Обединен интернат

cšpp

SNP 1653/152,017 07 Považská Bystrica

Mgr. Дарина Пристачова
042 4261427
0910 955342
имейл: [email protected]

Представител:
Mgr. Мария Хавиарова
0911 225157

Mgr. Лусия Бартошова
042/4261427, 0903 702 159
имейл: [email protected]

Ръководител на образованието:
Mgr. Наташа Гундова
0948713600
имейл: [email protected]


Икономически отдел + факс:
042 4328463
имейл: [email protected]

Училищен стол:
042 4261426
имейл: [email protected]

Център за специално педагогическо консултиране:
042 4261428
имейл: [email protected]


Училищно общежитие:
0948 673001

Дете с епилепсия в началното училище

Дете с епилепсия в началното училище

Епилепсията е най-често срещаното неврологично заболяване при децата. Епилептичният припадък или загуба на съзнание обикновено идва неочаквано и изненадва и плаши родителите. В училищна възраст най-типични са отсъствията, краткосрочните нарушения на съзнанието („малка атака“). След преодоляване на „малка атака“, детето може бързо да се върне към нормалното и да продължи да работи, понякога може да бъде дезориентирано, объркано, уплашено и изтощено за десетки минути. Ако детето развие припадък в училище, учителят трябва да се свърже с лекаря и родителите, тъй като е невъзможно да се даде на детето необходимото спокойствие, за да се възстанови от пристъпа в училищни условия и в детската група. Припадъците могат да се повторят, детето да се нарани.

Задейства епилепсия:

Не винаги знаем причината за причината за припадъка, можем да предположим, че причините за епилептичен припадък са например:

  • генетично предразположение
  • мозъчно разстройство
  • треска, наранявания на главата, възпаление и мозъчни тумори
  • мозъчна оксигенация
  • изтощение, стрес

Въпроси, които лекарят на учителя/родителя може да зададе:

  • Атаката е дошла внезапно или детето се е държало необичайно дълго време?
  • Беше болно?
  • Преди това беше необичайно?
  • Какво се случи точно преди нападението? (напр. кавга, рязко движение на детето и т.н.).
  • Падна ли детето по време на атаката? Удари ли се? Загубено съзнание? Имаше резки движения, странни движения на очите?
  • Изглеждаше ли объркано, сънливо? Спомни се какво се беше случило?

Дете с епилепсия и учене

Повечето деца посещават редовни детски градини, начални училища, гимназии. При обучение на дете с епилепсия е важна комуникацията между родителите и учителя.

Родител - трябва, в интерес на здравето на детето, да предостави на учителя цялата налична информация за:

  • хода на заболяването
  • използваните лекарства и възможните им странични ефекти
  • странични ефекти (поведенчески разстройства)
  • елиминиране на неблагоприятни стимули, които могат да изострят заболяването

Педагог - трябва да дава на родителите редовна обратна връзка по отношение на спецификите, да информира за училищните успехи и напредък, но също и за неуспехите, да подчертава положителните резултати на детето.

Необходим е индивидуален подход от страна на учителя, тъй като децата с епилепсия могат да имат:

  • нарушения на възприятието, бавно темпо на работа (в клас детето може да изглежда апатично)
  • внимание - може да имат затруднения с концентрация за по-дълъг период от време, често има мечта, детето не реагира на учителя. Намалената концентрация на внимание е налице особено по време на първия и последния урок.
  • памет - повишената раздразнителност, разстройства на вниманието, отсъствия оказват негативно влияние върху процеса на присаждане на знания. Детето може да има проблем с изучаването на нови думи на чужд език, има нужда от по-дълъг период от време, за да научи професионален текст, може да даде колебателни резултати в числови операции (множител).
  • може да бъде отслабена груба, фина моторика и координация на тялото, което засяга напр. писмено и художествено изразяване, занимания по фитнес.
  • намалени вербални способности - речта може да бъде по-трудна за разбиране, особено след атака. Изразът и словообразуването често са отслабени.
  • може да се случи така, че дете с епилепсия да не завърши идеята, да смени темата на разговора, да избяга без причина. Това поведение може да създаде впечатление за разсеяност и непоследователност на мисленето. Например, едно дете има ясно формулирана идея, но не може да намери подходящ израз за нея.
  • намалено самочувствие, страх от училище и изпити

Индивидуален подход към преподаването

  • Подходящо е, ако детето е близо до учителя, напр. седнал в първите пейки.
  • Не наказвайте с отрицателни оценки и забележки за креативност в поведението (безпокойство, нарушения на концентрацията, мързел, забавяне).
  • Да подкрепи независимостта на ученика чрез възлагане на по-кратки задачи, да настоява за тяхното разработване и да ги похвали за изпълнената задача.
  • За да запазите вниманието на детето, е необходимо активно да го включите в урока, напр. многократни призовавания от учителя.
  • С толерантност оценявайте писмения му израз - спретнатост. Не оценявайте процента на грешките - пропускайки графики, думи, диакритични знаци. Ако се появят припадъци по време на диктовка, ученикът прави чести грешки. В такъв случай е целесъобразно да се провери знанието на граматичните правила устно и едва след това да се оценява с оценка.
  • Според индивидуалните нужди на ученика да съкрати обхвата на писмените произведения, диктовките могат да бъдат написани в модифицирана форма.
  • Ученикът винаги трябва да получава обратна връзка - уверение, че е овладял, разбрал задачата, да провери свършената работа или „да започне“ да изпълнява задачата.
  • Ако детето има бавно темпо на работа, то може да не успее да изпълни задачата по същия начин като съучениците си. Преди учителят да му възложи нова задача, е необходимо да го оставите да завърши предишната. Многократното прекъсване на една дейност води до объркване на детето, което допълнително отслабва неговата активност.

Изготвил: Mgr. Катарина Томанова, специален педагог на CŠPP

Čaničan, P., Krejčířová, D. Детска клинична психология.

Мюлер, О. Дете със специални образователни потребности в редовно училище.