Тъй като ситуацията с вирусите се подобрява, време е да помислите как да предотвратите образователно бедствие.

отворим

Снимка на илюстрация, TASR/AP

Когато наскоро професор Владимир Крчмери се застъпи за отварянето на детски градини и първия клас на началните училища в интервю за Postoj, той говори за три аргумента в полза на такава стъпка.

Той посочи заплахата за психическото развитие на децата, които прекарват много време в гледане на телевизия и компютри, на факта, че в тази възрастова група вирусът не се предава толкова масово, както се очаква, и на факта, че голяма група икономически активните хора трябваше да остават вкъщи.

Има обаче още една сериозна причина, поради която трябва да мислим усилено за подобна стъпка.

Неизказана криза

В Словакия има редица деца, които не могат да участват пълноценно в модела на дистанционно обучение, започнал в началото на март след избухването на коронарната криза.

Разбира се, винаги е било илюзия да се мисли, че децата от различни видове семейства имат еднакви условия за образование и че по-късно те ще имат еднакви житейски шансове да кандидатстват. Напротив, винаги е имало различия между различните социални групи в подхода към доброто образование. Една от най-важните задачи на държавата е да гарантира чрез институцията на училището, че тези различия не са непоносими.

В резултат на коронарната криза обаче в момента сме изправени пред ситуация, при която десетки хиляди деца де факто са излезли от образователния процес. По този начин равният достъп до образование, гарантиран от Конституцията, се разклаща днес в основите му.

Хиляди семейства имат проблеми с дистанционното обучение, с което повечето училища са се сблъсквали. На този етап истинското измерение на това образователно бедствие може да бъде оценено само в брутни числа.

Според ведомствения Институт за образователна политика около 30 000 ученици са без интернет връзка. Най-малко достъпен интернет е в областите на Банска Бистрица, Прешов и Кошице, изчислено е, че само 83 процента от семействата с четвъртокласници имат интернет връзка тук.

Естествено, това е преди всичко проблем на бедността. Според проучването от април 2019 г. само 52% от децата от бедни домакинства и 40% от децата от ромски домакинства имат достъп до Интернет, докато в случая на деца от обикновени домакинства до 95% от тях имат достъп до интернет .

Днес децата, които растат в стимулираща среда, също страдат от дистанционно обучение, единият или двамата родители имат висше образование и образованието има висока стойност в семейството им. Но родителите на тази средна или висша средна класа няма да позволят на децата им да изостават твърде много в коронарната криза.

Те също няма да научат толкова, колкото ако се е провела нормална учебна година. В тези домакинства обаче всеки ден се провежда относително интензивно обучение, дори с помощта на компютри или смартфони, които сега са единствената комуникационна връзка с училището. А това, което не наваксва през работната седмица, се наваксва през почивните дни. Децата на тези родители ходят в по-добри училища, където учителите приемат за даденост, че целият клас се свързва чрез видеообаждане няколко пъти седмично. Когато тези деца не разбират нещо, родителите им могат да им помогнат и да обяснят новия предмет.

По този начин тези деца са под постоянния контрол на своите родители и училище и въпреки всичко те постигат напредък, поне в ограничена степен. Това всъщност е най-добрият случай: Децата от по-добри семейства днес, заедно с родителите си, са изправени пред прекомерна тежест и стрес, но не и образователна катастрофа.

Без интернет и без мотивация

Хиляди деца обаче излязоха от системата без интернет, на които учителите нямат начин да изпълняват домашна работа или да проверяват дали правят нещо у дома. Въпреки това е много взискателно и в семейства, където образованието не се приема лекомислено. Например социално слабите, големи семейства с по-задължителни училищни деца в момента са в милостта на своите нужди, нямат повече компютри, имат повече изисквания към пространството, в което децата не трябва да бъдат обезпокоявани, трудно могат да управляват времето за всеки от децата получиха адекватно внимание през тези седмици.

Реклама

Не става въпрос само за достъп до интернет, компютри и пространство за обучение. В домакинствата, където родителите не придават по-голяма тежест на образованието и през текущата година тяхната роля започва и завършва с официалния контрол на оценките, образованието всъщност е приключило със затварянето на училищата.

От тази гледна точка Словакия има по-голям проблем от много други европейски страни. Според проучване на ОИСР, ние сме сред страните в Европа, заедно с унгарци или французи, в които успеваемостта на детето в училище зависи най-много от социално-икономическия статус на родителите. Напротив, поляците или финландците с норвежците са най-добрите.

Имаме и собствено изследване, което потвърждава следните заключения от международни сравнения: Преподаватели от Университета в Жилина преди години, извадка от над 1200 родители изследваха въздействието на социално-икономическия статус на семейството върху ползата от учениците в Липтов.

Въздействието беше значително: докато 73% от децата от по-богатите семейства се възползваха значително, по-малко от половината в семействата с по-ниски доходи или докато около 13% от родителите с по-високи доходи се съгласиха, че не е важно детето им да учи в случая от по-бедни семейства, до една трета от родителите мислеха така. Проучването само потвърди, че културният и социален капитал на семейството е много важен фактор за успеха на детето в училище.

Училищната институция поне до известна степен размива естествените различия между отделните семейства и среди, но в коронарната криза тази замазка не работи.

Най-яркият проблем е в маргинализираните ромски общности. Миналата седмица кметът на Крижова Вес, както и хората, които работят с ромите тук на полето, ни предупредиха, че в местното ромско селище, където живеят 1800 души, образованието наистина не работи след затварянето на училището.

Недостатъкът на тези деца сега се изостря. И дори това не е най-големият проблем: класическото преподаване представляваше поне няколко часа смислено използвано време за тези деца, сега те прекарват свободното си време по всякакви начини, често по много пофидерски начин.

Какво може да се спаси

Ако детските градини и училищата бяха отворени още в началото на юни - и предвид изключителната ситуация, да речем, отворени до средата на юли - децата от всички социални групи щяха да имат възможност поне частично да изтрият предишния тримесечен прекъсване.

За децата от средната класа, които преди това са били честно дистанционно обучение, това би означавало, че дефицитът до голяма степен ще се навакса и може да продължи повече или по-малко нормално от септември. Десетки хиляди деца от различни видове неравностойно положение няма да преживеят този дефицит през тази учебна година, но те биха спечелили поне точка - ако училището не започне тази учебна година, те ще отпаднат от образователния процес за шест месеца, със сериозни последици. Те не само не биха научили нищо ново, но много от наученото преди това щяха да бъдат забравени, така че тази есен също няма да бъде завършена през следващата учебна година.

Разбира се, ако коронавирусът започна да се разпространява неконтролируемо през май под въздействието на първите фази на освобождаване, нямаше да можем да мислим за откриване на училища по-късно тази учебна година. Но дори след Великден, който беше рисков поради повишената мобилност, добрите новини идват.

Броят на новите инфекции не расте, а напротив, намалява, въпреки че тестваме многократно повече хора, отколкото преди няколко седмици. В наши дни в интензивното отделение има само петима пациенти, двама са на белодробна вентилация. Тази изключително положителна ситуация всъщност се запазва от март насам и няма индикации, че тя трябва да излезе извън контрол.

В края на април обаче имаме двойно по-добри новини. Досега нашата слабост беше изпитание, дори преди Великден беше трудно да си представим, че обещанието на Матович да тества три хиляди души на ден ще бъде изпълнено до края на април. Не само е успял, но почти пет хиляди души се тестват всеки ден. Ако можехме да поддържаме темпото от четири до пет хиляди теста на ден, щяхме да изпреварим чехите по отношение на населението, дори бихме били значително по-добри от германците в това съотношение.

В края на краищата е вярно, че дори ако огнището избухне някъде, в ситуация, когато репродуктивният фактор на коронавируса е значително под 1 и когато можем масово да тестваме, можем да държим възможните огнища под контрол.

Във Франция и Швейцария, където коронавирусът пълни болници и убива, поради значително забавяне на разпространението му, те планират да отворят училища през май.
В Словакия тръгнахме по другия път, благодарение на навременната намеса избегнахме здравната криза и дори сега не бива да отпускаме някои мерки твърде бързо.

Но предвид добрите цифри - много нисък брой нови инфекции и голям брой тестове - бихме могли и трябва да ускорим началото на четвъртата фаза, която включва откриването на училища.

Плюс още един аргумент

Първоначалният план беше, че докато трябва да изминат поне две седмици между първите фази, третата и четвъртата фази трябва да бъдат разделени на по-голямо разстояние. Четвъртата фаза трябваше да започне някъде в средата на юни.

Но ако много благоприятната тенденция се потвърди през следващите няколко дни, би било разумно да започнем подготовката за откриването на училища от началото на юни. Разбира се, с уговорката, че ако епидемиологичната ситуация се влоши и вирусът изведнъж излезе извън контрол през май, всичко може да бъде отложено.

Но сега имаме много причини за оптимизъм. Това е отчасти защото няколко индикации от чужбина предполагат, че децата не трябва да бъдат носители на болестта. Това вероятно е свързано с факта, че дори и да се заразят с короната, много често те нямат симптоми, т.е. деца.

Все още няма ясни научни доказателства, но данни от голямо германско проучване, специално изследващо ефекта на короната върху деца под десет години, могат да бъдат на разположение в средата на май.

Въпреки че премиерът Матович заяви в началото на април, че училищата няма да бъдат напълно отворени до края на юни. Ако обаче сега той заяви, че децата могат да започнат училище след около месец, тъй като благодарение на мерките за ограничително тестване на неговото правителство, ситуацията е много по-добра от първоначално очакваното, би било правилното решение. И по принцип подобна обосновка също би паснала.