Словашките 15-годишни ученици имат много лоши резултати, те отново се влошиха при тестовете PISA. Попитахме експертите защо е така и как да го променим.
„Лошата способност на нашите ученици да четат с разбиране ни засяга три пъти, тъй като задачите по математика и природни науки също са трудни за четене и разбиране.“
Владимир Бурджан, външен съветник на министъра на образованието
„Необходимо е да започнем да променяме практически всичко, от учебната програма до системата за обучение на учители. Учениците запомнят като социализъм, с по-малко учебна програма, а учителите често нямат способността или мотивацията да учат учениците да мислят. "
Юрай Дракслер, бивш министър на образованието
„Унгария може да бъде вдъхновение за нас в общата наличност и ниво на предучилищно образование, благодарение на което Унгария постига много високо ниво на обучение на децата в сравнение със съседите си, преди да влезе в началното училище.
Инициативата има смисъл
„Вътрешната мотивация и самочувствието на учениците се влошиха. В областта на естествените науки делът на словашките ученици, изразяващи интерес и положително отношение към природните науки, намалява. В сравнение с 2006 г., нашите ученици преживяват дори най-значителния спад в самочувствието във всички участващи страни. "
Матей Шишкович, директор на Института за образователна политика
„Нашите ученици запомнят реките в Африка, вместо да мислят и обсъждат как изменението на климата влияе върху миграционната криза. Те поемат трансформациите на масови единици за неопределено време, но не могат да разберат кога някой показва изкривена графика в телевизионно предаване. Те учат изречения и анализи на литературни произведения, но не се учат да създават съдържание или да пишат творчески. "
Saskia Repčíková, Асоциация на частните училища
„Защо разполагаме с всички учебни помагала в нашето училище, където имаме родители, които са богати, защото имаме много пари във фондацията? И защо колегата ми в Малаки има един почти нефункционален компютър и няма оборудване, а тя прави всичко на колене? Защо тук не е осигурено основно нещо, като равен достъп до образование? "
Владимир Чермоман, Словашка учителска камара
"Въпросите за националните тестове трябва да бъдат променени, за да се изследва максимално готовността на учениците за ежедневието. До голяма степен това означава, че те трябва да бъдат по-скоро като PISA. Тестовите области трябва да се разширят до науката и английския език."
Петер Голяш, директор на INEKO
Пълни отговори:
Владимир Бурджан, външен съветник на министъра на образованието, директор на изпит EXAM и главен редактор на списание Dobrá škola
Каква е причината, поради която нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA?
Не е напълно ясно дали те наистина са се влошили. Системата за оценяване при тестовете PISA е настроена така, че резултатът от 500 да се присвоява на ученици със средно световен резултат. Ако нашите ученици пишат тестовете точно както преди три години, но учениците от други страни ги пишат по-добре, резултатът може да бъде, че резултатите на нашите ученици ще бъдат по-ниски, отколкото при предишното тестване. По този начин знанията на нашите ученици не трябваше да се влошават, но можем да заявим, че те се влошиха в сравнение с представянето на учениците в други страни. Фактът, че все повече азиатски страни и региони участват в тестване на PISA, също може да играе роля тук. Техните ученици постигат най-добри резултати, увеличавайки нивото на знания, необходими за достигане на средна стойност от 500. Факт е, че никой съд не може да очаква нещо друго. През последните три години в словашката образователна система не се случи нищо, което да доведе до подобряване на резултатите на нашите ученици.
Ние имаме най-лошите резултати във V4. Защо?
Вероятно основното ни образование е в най-лошото състояние. Поляците се осмелиха да направят няколко доста смели промени, чехите инвестират повече в образование от нас, унгарската образователна система традиционно е малко по-добра от нашата, въпреки че напоследък там се случват странни неща.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
Лошите резултати от PISA тестовете са само симптом на факта, че нашето образование не е достатъчно ефективно. Нашата цел не трябва да бъде подобряване на тези тестове, а подобряване на цялостното качество на образованието. Словашката образователна система вече е толкова нарушена, че вероятно няма три мерки, които биха имали значителен ефект. Трябва да има много повече от тези мерки: в областта на управлението, финансирането, съдържанието на образованието, подбора и обучението на учители и т.н. Във всеки случай се нуждаем от по-добри, по-добре подготвени и по-добре платени учители, които ще имат по-добри условия на труд в училищата и които ще получат по-добра подкрепа, за да могат да вършат професионална работа. Що се отнася до читателската грамотност, аз съм убеден, че концепцията и начинът на преподаване на предмета словашки език и литература трябва да бъдат коренно променени. Лошата способност на нашите ученици да четат с разбиране ни засяга три пъти, защото дори задачите по математика и природни науки са трудни за четене и разбиране на текста.
Защо все повече ученици са в рисковата група (т.е. в тази с най-ниски резултати)?
Трудно е да се даде ясен отговор на това, но факт е, че много учители просто не се справят със слаби ученици. Те ще поемат учебната програма (по стандартния начин еднакъв за всички ученици) и накрая ще оценят кой колко е научил. Тези, които са усвоили учебната програма, ще получат добри оценки, а тези, които не са успели, ще получат лоши оценки. И продължава към друга тема. За когото стандартната процедура на учител в класа не беше достатъчна, нека плати за обучение. Финландците считат за приоритет да няма ученици в рисковата група. Ако един ученик започне да изостава, неговите собствени учители веднага ще започнат да го обучават в училище следобед. Училищната им система просто не се задоволява само с заявяването или уведомяването на родителите, че ученикът не знае нещо. Ролята на учителя там не е да преподава, а наистина да преподава. Разбира се, учителите трябва да имат условия за това. Не става въпрос обаче само за тези условия, но и за умствената настройка на учителите. Много хора чуват, че „който не иска да учи, никой учител няма да научи нищо“ или „когато семейството се провали, учителят е безсилен“. Нищо от това не е вярно, това е просто вредна обстановка, която трябва да изгоним от нашите хорове възможно най-скоро.
Юрай Дракслер, бивш министър на образованието
Защо нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA?
Нека не търсим опростени отговори, това ще донесе повече вреда, отколкото полза. На първо място, образованието трябва да се управлява по-отговорно, така че то да няма толкова деморализация, колкото днес. В същото време е необходимо да започнете да променяте практически всичко, от учебната програма до системата за обучение на учителите. Учениците запомнят като социализъм, с по-малко учебна програма, а учителите често нямат способността или мотивацията да учат учениците да мислят. Това обаче няма да бъде премахнато от реформата, описана на един лист А4.
Имаме най-лошите резултати от страните от V4, защо?
Историята на Полша е добре известна, освен всичко друго, след реформите си студентите работят повече със стандартизирани тестове. Някои го осъждат, като казват, че поляците просто се подготвят повече за тестове за PISA в училище днес, но не бих стигнал толкова далеч. Да се научите бързо да намирате логични отговори, когато някой ви бомбардира с въпроси, вероятно няма да навреди. Унгария е сравнима с нас, с изключение на грамотността, която работи по-добре за тях, а чехите винаги са имали малко по-добро образование. Бих внимавал за някои разлики между страните, наистина, въпреки задълбочената подготовка, много може да се направи, като се избере извадка, преведат се въпроси и т.н. Но фактът, че постоянно сме незадоволителни и имаме относително стабилна тенденция на спад е наистина тревожен.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
Отново нека не се опитваме да ограничим проблема до две или три мерки. Сега публикувах скица на училищната реформа през есента, тя беше дълга 37 страници и това всъщност е само груба скица. Много хора приеха моето предложение положително, включително тези, които иначе са склонни да ме критикуват. Така че, ако представите конкретни стъпки и търпеливо обясните тяхната логика, ще намерите разбиране на хората, участващи в образованието. Проблемът е по-скоро в тези политически маневри наоколо и в публичния дебат, партиите не се интересуват от образование и обществеността е толкова объркана, че не можете да създадете концентриран граждански натиск за образованието да има компетентно ръководство.
Защо все повече ученици са в рисковата група?
Въпреки че реформата от 2008/9 г. даде на училищата свободата да създават голяма част от учебната си програма, никой в училищата не ги подготви за тази свобода и им даде известна подкрепа. Съгласен съм с мнението на много внимателни хора в образованието, че много училища току-що са останали на празен ход и са използвали пространството за собствено профилиране, за да преподават по-малко.
Анализаторите на инициативата ще имат смисъл
Каква е причината, поради която нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA? (Имаме най-лошите резултати от страните от V4, защо? Защо все повече ученици са в рисковата група?)
Мартина Кубанова: Не можем да посочим точните причини и изискваме по-подробен анализ. Ако обаче се сравним с други страни от V4, можем да забележим, че в няколко от тях някои промени са настъпили по-рано, отколкото у нас. Например, поляците, в допълнение към децентрализирането на образованието за местните власти и въвеждането на промени в разработването на учебната програма, също направиха по-значителни промени в структурата на училищата през 1999 г. Те увеличиха общия брой учебни часове, удължиха първия етап на началното училище до 6 години, след което въведоха тригодишно прогимназиално образование за всички ученици, последвано от избора на средно училище. Освен това се фокусираха повече върху езиковото обучение и комуникация, за което отделиха повече часове. В Чешката република през последните 5 години чешкото министерство на образованието въведе няколко мерки, по-специално за насърчаване на равния достъп на всички деца до качествено образование и за намаляване на неравенствата в образованието. За нас Унгария може да бъде вдъхновение за всеобщия достъп и нивото на предучилищно образование, благодарение на което Унгария постига много високо ниво на обучение на децата в сравнение със съседите си, преди да влезе в началните училища.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
Мирослава Хапалова: Въпреки че международните сравнителни изследвания могат да предоставят интересна информация за нивото на знания и умения на нашите деца в специфични области в сравнение с други страни, амбициите на словашкото образование със сигурност не трябва да се ограничават до това да се получат ученици, които постигат добри резултати при тестване. Поради сложността на цялата образователна система не е възможно просто да се назоват три промени, които биха подобрили резултатите от образованието в Словакия (и в същото време да осигурят по-високи резултати при тестване на PISA). Но от наша гледна точка промените трябва да се отнасят поне до следните области: индивидуализирана подкрепа за учащите, обучение и развитие на учители, съдържание и форма на обучение, откритост и гъвкавост на образователната система, управление и финансиране на образованието.
Матей Шишкович, директор на Института за образователна политика
Каква е причината, поради която нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA? (Имаме най-лошите резултати от страните от V4, защо? Защо все повече ученици са в рисковата група?)
От чисто статистическа гледна точка ние се влошихме, тъй като в Словакия делът на учениците с относително най-лоша оценка се увеличи и делът на учениците с относително най-добър резултат намаля. Докато в миналото изоставахме в резултатите главно поради относително по-лоши резултати на ученици от по-слаби социално-икономически среди, през 2015 г. резултатите се влошиха във всички социално-икономически групи.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
1) Учители. В професионалната общност има консенсус, че качеството на учителите най-съществено влияе върху качеството на образованието. За да се осигурят качествени учители, е необходимо да се създадат адекватни условия, особено, че интересът към учителската професия, а оттам и изучаването на преподаването, се изразява от отлични и надарени зрелостници. Това е свързано с привлекателността на учителската професия, където нивото на заплатите или добрите условия на труд също играят важна роля. Други фактори са по-специално качественото обучение на бъдещите учители и възможностите за тяхното професионално развитие и кариерно израстване.
2) Помощ за слабите. Подобряване на равенството в образованието, което означава, че личните или социални обстоятелства (като пол, етническа принадлежност или социален произход) не трябва да са пречка за постигане на образователен потенциал и че колкото се може повече ученици постигат поне основно минимално ниво на знания и умения. Поради това е необходимо да има качествена и достъпна система за ранна намеса и предучилищно образование, да има достатъчно педагогико-професионални екипи в училищата и също така да се осигурят необходимите материално-технически и пространствени условия в училищата. Разбира се, това не са само инструменти, за които отговаря Министерството на образованието, но е необходимо по-широко сътрудничество.
3) Съдържание на образованието. Настоящото съдържание на образованието често е твърде академично и слабо свързано с личния опит, опит и реални нужди на децата и учениците, както и с практическото приложение на наученото в живота. Също така тематичните връзки и връзки между отделните образователни области не са ясно посочени. Необходим е и по-добър набор от учебни материали, за да се гарантира, че учениците с различни потребности и таланти владеят съдържанието на образованието.
Saskia Repčíková, Асоциация на частните училища
Каква е причината, поради която нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA? (Имаме най-лошите резултати от страните от V4, защо? Защо все повече ученици са в рисковата група?)
Необходимо е също така да се справим с факта, че в настоящата ситуация, когато знанията нарастват толкова бързо, че след 1 година обемът на знанията се увеличава преди повече от 100 години в човешкия живот, никой няма да бъде отличен в математиката, науката и творческото използване на езика. Но на всяко дете трябва да се даде същата възможност да научи какъв е неговият потенциал.
Що се отнася до резултатите от страните от V4, Полша беше скокът в PISA през 2012 г. и продължава да бъде сред най-добрите, Чехия скочи много в грамотността по четене тази година, Унгария е там, където сме по математика, и другите й резултати също имат тенденция на спад. Затова би било хубаво да поговорим с поляците и чехите за техните добри мерки и да бъдем вдъхновени от тях.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
1. В училища, които се провалят в PISA, помогнете да замените липсващите социално-икономически условия с повишена грижа и интерес към децата, започнете индивидуални програми за подкрепа, както и семейни интервенции. Например програмата Teach for Slovakia или други успешни проекти могат да бъдат вдъхновение.
2. Промяна на образователното съдържание (учебна програма) към изграждане на умения и способности, особено способността да се работи дълбоко, способността да се превърнат знанията в решаване на проблеми и свободата на училищата по какви предмети те решават да укрепят. Имаме и училища с изключителни резултати в PISA, каним ги да създадат ново образователно съдържание, да разберат какво правят по различен начин от другите и да гарантират, че тяхната добра практика достига и до други училища.
3. Съществува широко обществено съгласие, че незабавно трябва да се инвестират повече пари, усилия и талант в образованието на децата. И бъдете вдъхновени от резултатите и практиките на най-добрите държави в класацията.
Допълнителните измервания на PISA са през 2018 г. и ще се фокусират върху решаването на глобални и междукултурни проблеми, критичното мислене, способността да се виждат нещата от множество перспективи, работата с хора от различни условия и култури и способността да се предлагат решения за устойчиво развитие и просперитет. Крайно време е да започнете (не само) да обсъждате това с настоящите осми и тримесечия на осемгодишните гимназии, които ще бъдат обхванати от измерването на PISA 2018.
Владимир Чермоман, Словашка учителска камара, Словашка учителска инициатива
Каква е причината, поради която нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA? (Имаме най-лошите резултати от страните от V4, защо?)
Защо все повече ученици са в рисковата група?
Когато финландският министър беше тук, тя каза, че около 60 милиона трябва да бъдат инвестирани в по-слаби региони, за да се изравнят условията. Нямаме национална програма, която да се занимава с оборудването на училищата. Ако искаме да имаме по-висока читателска грамотност, имаме нужда от библиотеки в училищата, за да мотивираме децата да четат. А също и оборудването на персонала - психолози, асистенти. Но тук никой не гледа оборудването на училищата, където няма асистенти, където има слаби области, за да можем да го разрешим. Имаме голям проблем, че децата от социално по-слабите семейства имат лоши резултати, но по никакъв начин не го решаваме. Тук само министърът прави PR, ходи при деца да чете, но истинските усилия за решаване на нещо не са тук.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
Няма да се направя специалист, че сега ще кажа какви промени са необходими. Когато се появиха резултатите от PISA 2012, когато беше ясно, че слизаме по водата, беше създаден фактически и навременен план за подобряване на резултатите на учениците в международни PISA измервания. Министерството трябва да попита какво правят. Те са предприели някакви действия или просто са се престрували, че отговарят на лоши резултати, но след това не правят нищо. Плащат им да правят промени, те имат цели екипи от хора, които да го подготвят. PISA тества математика, наука и грамотност при четене. Трябва да започнем да възприемаме тези области като не отделни неща, но те трябва да се учат по различни предмети. Грамотността при четене не е въпрос само на словашкия език.
Петер Голяш, директор на INEKO
Каква е причината, поради която нашите ученици се влошиха в резултатите от PISA?
Посоката и ОНД, които ръководиха образователния сектор почти през цялото време през последните 10 години, отдавна пренебрегваха реформите в публичния сектор и не обръщаха малко внимание на качеството на публичните услуги. В образованието един циник би казал, че популистите не се нуждаят от образовани избиратели, а точно обратното.
Вторият проблем е, че в обществения дебат за образователната реформа чуваме малко за исканията за по-добро измерване на резултатите и отчетността пред училищата и учителите. Преобладават исканията за увеличено финансиране и повече свобода за училищата. Според международния опит обаче това може да не е достатъчно.
Свободата без отговорност може да доведе до върхови постижения, но при липса на вътрешна мотивация и до свободно падане. Много експерти у нас изрично отхвърлят измерването на училищните резултати въз основа на стандартизирано тестване и дори министерството наскоро предложи да спре да публикува тези резултати. Понякога получавам впечатление от публична дискусия, че не искаме да се тестваме, а когато другите ни тестват и имаме лоши резултати, се оплакваме.
Какви три специфични промени трябва да бъдат направени, за да подобрим резултатите от PISA на нашите ученици?
Въпросите в националните тестове трябва да бъдат променени, за да се проучи възможно най-много готовността на учениците за ежедневието. До голяма степен това означава, че те трябва да приличат повече на PISA теста. Тестовите области трябва да се разширят до науката и английския език.
Опитите за измама трябва да бъдат систематично откривани и публично денонсирани. Резултатите от националните тестове трябва да продължат да се публикуват от държавата и да се използват за измерване на добавената стойност на конкретни училища. Училищата трябва да носят отговорност, да се предприемат целенасочени мерки за подкрепа, реформа или изчезване и да се насърчава обменът на най-добри практики. Това е тенденция в повечето страни от ОИСР.
Между другото, оценката на училища, учители или ученици също е един от приоритетите в Естония, която е европейският лидер в тестовете PISA.