Децата, живеещи в покрайнините на градовете и селата в бедни ромски селища, не се справят толкова добре в училищата, колкото биха могли. Вината обаче не е тяхна. Те просто се нуждаят от повече професионална подкрепа.
Неравностойни шансове от раждането
Когато детето се роди в крайна бедност и социално изключване, то страда от липса на стимули за оптимално развитие. Докато расте, разликата между това, което може да научи, и това, което знаят негови връстници от по-заможни семейства, е бездна. Децата от бедни ромски селища нямат вкъщи книги, кубчета, пъзели, книжки за оцветяване или образователни играчки. Затова по-късно, когато започват училище, те не познават буквите, цифрите или цветовете, а от животните са известни само тези, които се гушкат с тях около селището.
Не е налична ранна намеса
Центровете за ранна интервенция в Словакия предлагат професионална подкрепа на деца с рисково развитие. Децата от бедни ромски селища обаче няма да получат тези експерти. Услугите за ранна интервенция са претоварени, особено от деца с увреждания, и дори днес те не могат да помогнат в необходимата степен. Липсват кадрови капацитет и финанси за работа с деца от изключени ромски общности.
Следователно най-младите роми от изключително лоша среда няма да могат да получат помощта, от която се нуждаят в ранна детска възраст. Щастието ще се усмихне само на онези деца, които растат в населени места, където например работят наркотици от проекта „Изход“ или обществени центрове като Детство на деца в Добшина.
Пенсионна детска градина
Мнозина вярват, че децата от ромските селища могат да наваксат развитието си в детската градина. Не обаче в Словакия. У нас все още няма достатъчно детски градини и тези, които са на разположение, предпочитат т.нар „Безпроблемни“ деца. Тъй като обикновено има много повече заявления за прием в детска градина, отколкото свободни места, детските градини могат да избират деца и тази обичайна практика е друга непреодолима пречка за много ромски деца.
Много детски градини отказват да приемат не само деца от социално слаби среди, но и деца с увреждания. Те не са достатъчно оборудвани за работа с тях. В детските градини остро липсват помощници на учители, специални възпитатели и други специалисти, които трябва да подкрепят учителите в нарасналите изисквания за обучение на тези деца. Без тази подкрепа детските градини просто не могат да задоволят специалните образователни потребности на деца с различни увреждания.
Неуспех в училище
Когато осъзнаем колко много ромски деца от бедни селища имат изместена начална линия при започване на училище, ни става ясно защо те изпитват неуспехи в училище на практика от първия ден. По-специално, ако знаем, че началните училища също страдат от остра липса на професионална подкрепа от асистенти, специални и социални педагози и други специалисти.
И още една сериозна пречка е изправена пред ромските деца в нашите училища. Това е езикова бариера. Вкъщи мнозина говорят ромски. Изведнъж те идват в училище, където всички говорят словашки. Малките роми не само разбират учебната програма, която се преподава в клас, те дори не разбират инструкциите на учителя. И вместо да ги преподават на словашки по игрив, комуникативен начин като приоритет в училище, както многократно съм предлагал в парламента, те ще се доберат до сричка, с която не могат да се справят.
Ранно напускане на училище
Повечето от тези деца отпадат поне веднъж по време на задължителното училище, а някои изобщо не завършват начално училище. В Словакия обаче повечето деца падат през първата година. Повечето случаи на повтаряне на година на 1-ви етап от началното училище са в Кошицки регион. От 6 195 деца, повторили годината през 2018 г., повече от 40% (2 564) са от тази част на Словакия. Учениците от Прешовския регион също имат значителен дял в общия брой деца с такъв опит (27%). И точно в тези населени места регистрираме увеличен брой деца от социално слаби среди. Ако им осигурихме по-необходима подкрепа и в същото време необходимата помощ на експерти още в началото на обучението им, успехът щеше да дойде.
Неуспехът на ромските ученици в училищата не е следствие от тяхната мързел или глупост. Те увеличават броя на учениците си в своите ученически книги, главно защото не получават достатъчно помощ в училище и нямат никой у дома, който да им помогне с тяхното обучение. Много от тези деца дори нямат бюро вкъщи, за да си правят домашните.
Словакия си затваря очите за проблема
В сравнение с други европейски страни, в които процентът на преждевременно напускане на училище намалява всяка година, Словакия е изправена пред обратната тенденция. Броят на учениците, които не завършват правилно дори основно образование, все още се увеличава у нас. В същото време няколко теста потвърждават връзката между под средните резултати на учениците и тяхното социално неравностойно положение. Следователно е неразбираемо защо правителството не решава този проблем, но все още си затваря очите за него.
Молим за съдебен иск
Европейската комисия също е забелязала, че Словакия оставя децата от изключително лоши условия да „мълчат“ и ги лишава от успешно бъдеще. Ето защо през 2015 г. тя започна съдебни производства срещу Словакия за дискриминация срещу ромски деца в образованието.
През октомври 2019 г. производството за бездействие на правителството беше преместено в следващата фаза. Комисията ни изпрати категоричен призив към Словакия да се съобрази с правилата на ЕС относно равното третиране на учениците от началното училище и да осигури качествено образование за ромските деца, което може да увеличи шансовете им да преминат към средно и висше образование и успешна зряла възраст.
Правителството на Словашката република получи два месеца да предприеме необходимите мерки. Въпреки това, вместо бързо средство за защита, то все още се спори и Словакия е изправена пред съдебен иск пред Съда на ЕС.
Решенията съществуват
- Разширяване на капацитета на центровете за ранна интервенция за грижа за деца в неравностойно социално положение и засилване на сътрудничеството им със специализирани консултативни центрове, посветени на деца със специални образователни потребности.
- Разширяване на капацитета на детските градини с общински детски градини и детски групи и осигуряване на достатъчен брой асистенти, специални и социални педагози и други специалисти в предучилищното образование.
- Въвеждане на преподаването на словашки език по по-ефективни, съвременни методи, така че дори деца с майчин език, различен от словашки, да могат да се справят с комуникацията с учителите и преподаването в началното училище.
- Осигуряване на достатъчен брой професионален персонал в началните и специалните училища, така че учителите да имат достатъчна професионална подкрепа при работа с ученици със специални образователни потребности.
- Укрепване на индивидуалния подход към учениците, особено през първите три години от началното училище, с цел усвояване на основите, необходими за успешното обучение във висшите класове.
- Въвеждане на програма за обучение на пълен работен ден в училищата, където има увеличен брой ученици от социално слаби среди, които нямат подходящи условия за обучение у дома.
Ромските деца имат право на качествено образование по същия начин, както всички останали деца. Ако можем да го осигурим, ще им помогнем да излязат от порочния кръг на бедността на поколенията и да живеят по-пълноценно.