Децата, които са ходили на училище по-големи, са могли да се концентрират по-добре в по-късна възраст, са били по-съвестни, хиперактивността им е била по-ниска. Ползата от забавеното посещение на училище се елиминира, ако детето расте в среда, която е бедна на стимули.

ходят

На каква възраст детето трябва да започне училище? Ново изследване показва, че няма нужда да бързате. Но много зависи от индивидуалните способности на детето и средата, в която то расте.

Автори на изследването са Томас Дий от Станфордския университет и Ханс Хенрик Сивертсен от Датския национален център за социални изследвания.

Засега изследванията са джунглата. В по-старо проучване от 2006 г. други автори установяват, че по-голямата част от играчите, които са участвали на Световното първенство по футбол през 2006 г. в Германия, са родени през първите месеци на годината.

Същото важеше и за английските или немските футболисти. В Германия 52 елитни играчи са родени между януари и март, само четирима през последните три месеца на годината.

Обяснението на това явление е, че децата, родени през първите месеци на годината, са постъпвали в училище по-възрастни от своите приятели. В резултат на това те вероятно са имали много повече време за игри и неструктурирано обучение, което не е резултат от формалното образование в училище.

Това е ключов период за децата. Чрез игра те подобряват ключовите си умствени умения, потапят се в дейност, която им харесва, учат се да задържат вниманието и откриват и култивират своите интереси.

Друго проучване обаче установи, че по-големите деца се справят по-добре от по-малките си съученици, просто защото са просто по-големи. В проучване от миналата година на Питър Фредриксон от Университета в Стокхолм и негов колега те откриха, че няма връзка между по-късно влизане на детето в училище и доходи в трудоспособна възраст.

Дейвид Деминг и Сюзън Динарски публикуват статия през 2008 г., че момчетата от бедни семейства не са се възползвали от започване на училище по-късно. Увеличава се възможността те да напуснат училище веднага след приключването на задължителното им обучение.

Те успяха по-късно в училище

В ново изследване Дий и Сивертсен се фокусираха върху данните от Дания. По две причини: страната води подробни записи на психическото състояние на децата и след това децата в Дания започват задължително обучение през календарната година, в която достигат шестгодишна възраст.

Това означава, че датските деца, родени например на 31 декември и 1 януари, споделят една година от започването на училище, въпреки че са почти на същата възраст.

Когато авторите сравняват по-малки и по-големи деца от един и същи клас, те установяват, че на седем и единадесетгодишна възраст тези, които започват да ходят на училище по-късно, са по-добре. Децата също имаха много по-добри резултати във вниманието, тяхната хиперактивност беше по-ниска.

Учениците, които са имали ниско ниво на саморегулация (т.е. имали намалена способност да бъдат съвестни, отговорни и организирани) и са били изложени на риск от ADHD, са постигнали подобни положителни резултати, които са се запазили през детството.

Играта поддържа абстрактно мислене

„Смятаме, че когато детето играе (лекар, войник или принцеса), то подкрепя неговото абстрактно и символично мислене, защото изисква отделяне на поведението и предметите от реалността, когато например бананът действа като телефон, "Пиша. Автори в изследването.

„Освен това подобна игра изисква интелектуална и емоционална саморегулация - детето, което играе, трябва да мисли за своите измислени светове“, добавят авторите. „Децата, които започват училище по-късно, могат да се възползват от излагането им в по-игрива среда за продължителни периоди от време.“

Зависи от околната среда

От друга страна, това не е абсолютно вярно. Ползата от забавеното идване на училище се губи, ако детето расте в среда, която е бедна на стимули. В този случай официалното преподаване е предимство.

И в Дания децата, чиито родители имат по-високи доходи и по-добро образование, се възползваха от започване на училище по-късно. От тях се очаква да осигурят на децата си подходяща среда със стимулиращи стимули.

Случаят с румънски деца

Доколко зависи от средата, в която детето расте, може да се илюстрира с един екстремен пример от миналото. През 1967 г. комунистическият режим на Румънската социалистическа република, воден от Николае Чаушеску, одобри Регламент 770. Това беше регламент, който силно ограничава достъпа на румънските жени до аборти и контрацепция. Тя изчезна от рафтовете на магазините и се пренесе контрабанда на черния пазар.

Резултатът от тази мярка - премахната след революцията през 1990 г. - беше наводнение от нежелани деца на бедни майки, които се отказаха от потомството си и ги предадоха на грижите на пренаселените домове за сираци. Там никой не ги забеляза. Някои деца бяха настанени в мазето без достъп до дневна светлина, страдаха от глад, непрофесионални лекарства и злоупотреба. За много от тях това е довело до значителни когнитивни и поведенчески проблеми.

Емоционална привързаност към майката

Емоционалната привързаност към майката играе решаваща роля за здравословното развитие на детето. Той служи като източник на безопасност и грижи, изключително важен е за емоционалното развитие на детето. Това не е само за нас, ние имаме тази обща потребност с други примати. През 50-те години Хари Харлоу се прочу с експериментите си в тази област.

Няколко часа след раждането той отдели малките маймуни от майките им. Изолира ги в чиста клетка и нахрани бутилката с напитка, която точно отговаряше на техните нужди. Тези маймуни бяха по-силни и физически по-здрави от техните братя и сестри, отгледани от собствените им майки.

Социалните лишения обаче, причинени от раздялата с родителя, означаваха, че по-късно те не са в състояние дори за най-елементарното социално поведение. Когато се срещат с други маймуни, те често крещят от ужас, нападат ги яростно или просто седят апатично в клетка и се взират в космоса.

Предпочитаха нежност

Харлоу измисли продължение на експеримента. Той направи два вида сурогатни майки за маймуни. Докато единият беше сравнително неудобен и направен от тел, другият се състоеше от мека памучна хавлия.

При някои маймуни майката произвеждала мляко в тел, в друга група майката покривала с хавлиена кърпа. Харлоу тества какво би било по-важно за маймуните - грижи и безопасност или храна?

В продължение на повече от пет месеца изследователите наблюдават времето, прекарано от маймуните с отделни майки. Те открили, че независимо от това коя от майките им е давала мляко, те са избрали кърпа майка. Те се отдалечаваха от нея само когато бяха гладни. Когато се нахраниха, веднага се върнаха, за да могат да продължат да галят и галят.