Връзката и нейното особено значение в живота на детето

Качеството на връзката между детето и човека, който се грижи за него от раждането, определя редица неща в следващия му живот.

Връзката между детето и неговия първичен болногледач, обикновено майката, е определена през 1958 г. от виден психоаналитик и психиатър. Джон Боулби като теория на релационната връзка или привързаност. Много други водещи психолози и лекари се основават на неговите открития, а последващите изследвания потвърждават значението на сигурната връзка за здравословното психическо развитие на индивида.

Появата на една връзка и нейното оправдание

Бебето се ражда със система от способности, чието активиране води до предизвикване на реакция у болногледача. Въз основа на конкретни реакции, тяхната стабилност и надеждност се създава връзка в детето. Видът на връзката е тясно свързан с присъствието на един постоянен болногледач, който обикновено е майката, и вида на нейната реакция на сигналите на детето. Първите сигнали, с които детето общува, включват плач, смучене, хващане, усмивка, ориентиране, катерене, ходене. Детето отразява поведението, гласа, изражението на лицето, допира, носенето на майката. Теорията за връзката обаче казва, че детето е обвързано с човек, който не само изпълнява физиологичните му нужди, но и активно общува с него.

Необходимостта от създаване на връзка се увеличава около 2.-3. месец и в рамките на половин година до една година отношенията се развиват. Детето инстинктивно и съзнателно търси компанията на релационния човек, с когото е свързано. Връзката се нарича и привързаност. Кулминацията му е около 8 - 9-ия месец, когато бебето започва да се движи. Като пълзи и се катери, той е в състояние да се отдалечи от човека, който има връзка и впоследствие изпитва безпокойство от разстояние и изоставеност. Детето започва да осъзнава, че определен човек отговаря на неговите нужди и се чувства застрашен без неговата близост. Той смята, че човекът за връзка е неговата сигурна база. През този период можем да говорим и за първа тревога при раздяла, което има тенденция да се появява след около 1,5 години. Ако едно дете не влезе във връзка в рамките на 2 години от живота си, в бъдеще ще му бъде много трудно. Връзката с основния болногледач обикновено продължава до зряла възраст и засяга всички други взаимоотношения, които човек установява.

Пример за съществуваща връзка отново са сигналите на детето: търсене на човек във връзка, призоваване, плач, викове, проследяване, навиване и протести по време на раздяла. Ако физиологичните нужди на детето са удовлетворени, гладът, болестите, непознатата среда, непознатите не се намесват, задейства се изследователската и игрива система на детето, по време на което то свободно изследва околността.. В случай на стресови стимули, болка, болест, чужди хора, напротив, поведението на привързване се активира.

Има 4 типа връзки. Те са разделени на сигурна и несигурна връзка. Сигурна връзка е определена, здрава връзка между детето и неговия интимен човек, най-вече майката. Останалите 3 типа са несигурни: тревожно-амбивалентна, тревожно избягваща и дезорганизирана връзка. Тази типология е разработена от Мери Ейнсуърт и нейната ученичка Мейн. (1985) Първите три типа се наричат ​​още организирани, защото детето се научава да се справя с тях. Последният тип е неорганизирано задържане, което е нефункционално главно поради факта, че поверителното лице не представлява безопасност за детето, а напротив, застрашава.

Сигурна връзка

• За да установи сигурна връзка, основният болногледач трябва да отговаря на две основни изисквания: стабилност и надеждност. Постоянството означава, че за детето винаги се грижи едно и също лице, с което детето може да бъде обвързано. Надеждността означава, че той винаги се грижи за детето по един и същи начин и винаги реагира на сигналите му по един и същи начин. Ако детето плаче, то винаги идва да го успокои и да го успокои. Децата със сигурни отношения обикновено са весели, кооперативни, креативни, популярни, способни да се адаптират. (Хащо, 2005)

• Важността на сигурната връзка се приписва на две основни точки: емоционална стабилност и изследователско поведение. Децата, които са сигурно привързани към първоначалния си човек и отговарят на техните биологични и психически нужди, могат да изследват света безопасно. (Brisch, 2011, Shahar-Maharik and Oppenheim, 2016)

• Когато детето преживее стресова ситуация и се чувства тревожно, за него е от решаващо значение да може да разчита на човека, който има връзка. Боже мой възприемчивост и финес той му осигурява сигурна база за изследователско поведение и изследване на света като безопасно място. Тънкостта е важна по отношение на редовните и подходящи отговори на сигналите, които детето изпраща. Връзката не само се грижи за детето, но и го успокоява, утешава и изпълнява емоционалните му нужди.

• Изследванията потвърждават, че сигурната връзка е предпоставка за здравословното психическо развитие на детето. Поведението, при което детето е сигурно привързано към поверителното си лице през първите две години от живота си, играе ключова роля в защита на психичното му здраве, здравословно емоционално развитие, има положителен ефект върху развитието на интелигентността и води до неговата независимост, устойчивост, поставя основите на неговата съпричастност и влияе върху развитието на другите му взаимоотношения. (Hašto, 2005, Brisch 2011)

Патогенно поведение на лицата в отношения, което води до формиране на несигурна връзка

Джон Боулби определя видовете патогенно родителско поведение, които водят до нарушена връзка, предизвикват ниска толерантност към откъсване, причиняват постоянно безпокойство и страх у детето, че може да загуби връзката си.

• родителят не реагира на сигналите на детето, с които то или тя го призовава и изисква поведение на попечителство
• обръщане на ролята на родител и дете, т.нар парентификация
• отказ за достъп до детето
• прекъсване на връзката между детето и родителя чрез престой в болница или институция
• заплашвайки детето, че родителите му ще спрат да го обичат, ако не направи нещо
• заплаха от напускане на семейство, дете или партньор
• сплашване на дете, че поведението му ще причини заболяване или смърт на родителя
• непреработени родителски травми, които засягат поведението им
• физическо или психическо насилие над дете
• умишлено причинени болка и безпокойство при дете, използвани като средство за принуда
• лицето, което има връзка, реагира късно или неадекватно на сигнали, предадени от детето
• човекът за връзка не уважава поведението и нуждите на детето, например, той взема нещата, с които играе, и го принуждава да играе по начина, по който му казва, и играчките, които избира (Haiman, 2012)
• отсъствие на роднина, неговото физическо или психично заболяване, смъртта му (Ruppert, 2001)

Несигурна тревожно-амбивалентна връзка

Основната му характеристика е нестабилност. Това е несигурен тип обвързване, при което майката реагира на плача на бебето със спокойствие, а понякога и с невнимание или гняв. По този начин детето се страхува от раздяла, винаги иска да бъде в нейно присъствие и рядко решава да изследва околностите. Децата с тревожно-амбивалентна връзка изглеждат напрегнати, импулсивни, с малко разочароваща толерантност или пасивни и безпомощни. (Hašto, 2005) В ранна детска възраст несигурните деца показват повишена тревожност и плач. В предучилищна и училищна възраст тяхната упоритост, гъвкавост, изоставащо развитие на речта, изоставане пасивно и безпомощно. В конфликтни ситуации те се проявяват в словесна агресия. По-късно те искат да се сприятеляват, но тяхната близост и безпокойство ги затрудняват. (Бриш, 2011)

Несигурна тревожно-избягваща връзка

Връзката за избягване на безпокойство е следствие отказ от поверително лице. Детето често е било отхвърляно, пренебрегвано, малтретирано или дори изоставяно или настанявано в сиропиталище. Джон Боулби твърди от терапевтичния си опит, че този тип обвързване често предразполага детето към деликвентно или компулсивно поведение, разстройство на дисоциативната идентичност и други поведенчески разстройства. Децата с привързаност към избягване на безпокойство имат изолирани ефекти, враждебни са, имат асоциални елементи в поведението си и са много запалени по отношение на самостоятелната заетост. (Hašto, 2005) В ранна детска възраст несигурните деца избягват гняв и дори агресия, по-късно развиват психосоматични заболявания, болки в корема, главоболие, проблеми с храненето и нарушения на съня. Чувствата, свързани с раздяла и отхвърляне, се крият зад престорена независимост и независимост, те често показват асоциално поведение и зависимости.

Несигурна дезорганизирана връзка

Този тип задържане възниква, когато поверително лице застрашава дете. Дете може да бъде физически или психически малтретирано и следователно не знае как да реагира на човека, който е негов настойник. Въпреки това, това може да бъде и дете, чийто човек страда, например, от психично разстройство или има непредсказуеми изблици на гняв и объркващи изблици на гняв. Докато при предишните две несигурни задържания детето не получава това, от което се нуждае, при неорганизирано задържане детето е пряко застрашено. Същият вид дезорганизирано задържане обаче се среща и при деца, които не са пряко малтретирани, но виждат как се малтретира майка им. Тъй като те не могат да й помогнат и да възприемат, че настойникът им е застрашен в живота, той не може да им осигури безопасна база. Децата не намират убежище и сигурност в компанията на човек, който има връзка. Научили са, че никой не може да им помогне и не могат да разчитат на никого. Със своя страх те също са сами в присъствието на друг човек. По-късно те се опитват да манипулират родителите си и да държат всичко под контрол. Неорганизираните отношения в детска възраст водят до поведенчески разстройства, които продължават и се изострят в юношеска и зряла възраст. Хората проявяват престъпно поведение.

Тест за закрепване

Връзката се тества върху деца на възраст между 12 и 19 месеца. Дете с човек във връзка, най-често с майка, идва в неизвестна стая с играчки. След няколко минути приятелски непознат ще влезе в стаята. Майката напуска стаята за момент, казвайки, че трябва да отиде да вземе нещо. Междувременно непознат отклонява вниманието на детето към играчите и се опитва да го конфискува. Тестът проследява реакцията на детето към заминаването и последващото пристигане на майката. Децата с различни видове връзки реагират по различен начин на дадена ситуация.

Трансгенерационно предаване на релационна връзка

Психотерапевтът и психиатър Йозеф Хащо в публикацията си Връзка: Към корените на любовта и безпокойството той казва, че има пряка връзка между връзката на родителя и по-късната връзка на детето. Ако родителите са имали сигурна връзка със своя настойник, те вероятно ще могат да имат сигурна връзка с детето си. Ако родителите имат несигурни отношения, те ще имат затруднения да отговорят на нуждите на детето и е вероятно да установят необуздани отношения с него или нея. Ако обаче родителите са се подложили на терапия или по-късните им взаимоотношения са били надеждно установени и са се примирили с миналото, те също са в състояние да установят сигурна връзка с детето.

Много пъти родителите и децата свикват с ежедневния цикъл на поведение, което им прави невъзможно да намерят изход от несигурната връзка. Деца, които са сигурно вързани ще изглеждат по-малко взискателни към грижите и грижите, тъй като те не се страхуват от изоставяне, не се придържат към родителя и не се осмеляват да изследват околността. Впоследствие такива деца получават повече положително внимание и привързаност и това продължава да ги насърчава да участват в положително и изследователско поведение. Обратно, децата с несигурна двусмислена връзка са по-плачещи, притеснени и прилепнали към родителя, който ги прогонва. Отхвърлянето причинява още повече стрес и привързаност. На децата те действат като независими и независими чрез несигурно избягване, но често тормозят други деца или животни. Д-р Хащо твърди, че е в състояние частично или напълно да промени негативните модели на поведение, ако родителят промени поведението си, подложи се на психотерапия или се успокои, като стабилизира неблагоприятната си житейска ситуация. (Хащо, 2005)

• Детско развитие и недостиг на цинк - прояви, значението на цинка за здравето
• Записване на дете в детска градина - начално училище с детска градина Ondrej Štefka, Varín
• МОЛЕТЕ, НИЕ СМЕ ОТГОВОР Съвет за правата на детето Словашка република
• 23-ти месец от живота на детето
• Лоша адаптация на дете в детска градина - Син кон