Има няколко увреждания в обучението и те също са свикнали да се комбинират помежду си. Причините им са например краткосрочно увреждане на паметта, лоша концентрация, недостатъчна слухова памет или лошо слухово или пространствено възприятие.
6 януари 2003 г. в 22:30 ч.
Разстройство, при което детето не може да се научи да чете добре. Проявява се по различни начини - детето може да има нарушено зрително възприятие или да не може да следва времевата линия, да има проблеми с артикулацията, да пропуска или променя части от думите при четене, да пропуска акустично подобни букви, да има затруднения при спазването на пунктуацията или четете без разбиране. Експертите са установили, че обикновено е по-лесно да се коригират трудностите при четене, отколкото при писане и правопис.
Нарушение на писането, при което ученикът бърка подобни на вид букви, като o с a, или букви със същия звук, като f за v, g за k, s за z и други подобни. Понякога той разменя букви или срички, вместо b пише d, което създава изкривявания на думите. Детето не наблюдава диакритични знаци (точки, тирета, дължини) или ги поставя на грешното място, слабо различава къси и дълги гласни, но също така и срички dy-di, ty-ti, ny-ni. Той може също да има проблеми с различаването на съска, с добавяне и пропускане на букви или срички и не овладяване на границите на думите в шрифта. Тези грешки се правят от ученика многократно, това не е просто произволно изпълнение.
Правописно разстройство. Детето има отслабена способност за овладяване на граматични форми, често главно поради намалени интелектуални способности. Основната разлика между дисграфията и дизортографията е, че дисграфията на детето контролира граматичните правила, може да оправдае граматичните явления и обикновено не допуска грешки в това отношение. От друга страна, дете с дизортография изпитва затруднения с разбирането на граматичните уроци, несъвършено ги прилага, когато пише, пише фонетично. Тези деца обикновено четат по-добре, отколкото пишат.
Това е разстройство на математическите умения. Това е специфично увреждане на способността за броене, което не може да се обясни с умствена изостаналост или неподходящи методи на обучение. Неизправността се отнася главно до контрола на основните аритметични операции: събиране, изваждане, умножение и деление. Например, детето има проблеми с добавянето и изваждането на числа в колони, не разбира поредицата от числа 1, 2, 3 ... в естествена подредба, разменя подобни числа, неправилно записва многоцифрени числа, не разбира позиционното число система, има проблеми с изваждането на двуцифрени числа десет, има проблеми с числа, които имат нули в нотацията и т.н. (ср)