психолекарства

Отърваваме се от „лошите“ деца. Даваме им психлекарства, което определено унищожава живота им. Статия на учителя за това как всъщност функционира емоционалният живот на децата и как психотропните лекарства го унищожават. Свобода в училищата 11.

Аз твърдя, че е от решаващо значение за физическото и психическо здраве на човек той или тя да може да прекарва достатъчно време в детството, като прави безплатни детски неща в собствения си детски свят с други деца. Свободата да изпитваш чувства у дома и в училище е част от това. Ние възрастните се възползваме от възможността да преживяваме чувствата си свободно към децата по различни начини. Но най-лошите са психотропните лекарства. Като превод на думата „психотропни лекарства“, бях изкушен да използвам думата „психо-наркотици“, но те определено не са наркотици, затова ще използвам думата „психлекарства“. Психодруговете приемат свободата на детето да изживява чувствата постоянно. Ето защо считам, че прилагането на психодрог върху деца е масов геноцид, който извършваме върху деца. Правим ги живи трупове. Със сериозни емоционални последици дори след оттеглянето на психодрога.

Детето е неспокойно в училище и учителят не знае как да работи с него. Той моли родителите си да направят нещо с него. Родителите имат ограничени възможности. Рано или късно експерт ще им предложи психлекарства.

Родителите имат ад със сина си у дома. Когато се прибере от училище, той не се учи, държи ги, разсейва ги, понякога унищожава нещо. Отиването с него някъде в града ще доведе до публичните ситуации, в които родителите изпитват чувство за вина - те се срамуват. С него е по-добре, откакто се дрогира. Но след като ги оставят ...

Някога родителите вкъщи и учителите в училищата бият децата много. Дори прие формата на официална форма, контролирана от инспекцията - битката с тръстиков чук, така че битката да не навреди физически на детето. Учителят не беше безпомощен, той не очакваше родителите да се поправят с детето, което всъщност има малко влияние върху поведението на детето в училище. Някои садистични учители го превърнаха в емоционален ритуал за принуда на унижение пред група деца и беше по-лошо от самия факт, че едно дете изпитва болка в задника. Днес децата вече не си нараняват дупетата, но ритуалите за унижение в училищата и домовете са останали.

През 19 век милиони деца са работили в европейските фабрики по 10-14 часа на ден. Те бяха емоционално и физически детонирани. Въпреки това, в неделя те биха могли да станат деца и да направят с другите деца всички неща, които децата трябва да направят. Дори днес децата по някакъв начин страдат от скука в училищата и след това правят нещата на децата си в света на децата си. С изключение на децата, обременени с огромно количество домашна работа и подготовка за училище - те все още са като фабрика през 19 век. Дори робските деца имаха възможността да се посветят на детството си в детския си свят. След работа.

По природа децата са добре оборудвани с инстинкти за реален живот. Мога да кажа точно какво е важно, кое е реално. Те точно отразяват проблемите в семейството или в група хора - затова е толкова трудно да бъдеш с тях. Децата могат перфектно да прочетат чувствата, нуждите и скритите мотиви на хората. Те могат да знаят безпогрешно и веднага кои възрастни живеят собствения си живот и кой нечий живот (животът на амбициите на родителите им). Децата обаче нямат оборудване за инстинкти за виртуалния свят: компютри, таблети, мобилни телефони, телевизия, но виртуалното забавление включва също училищни и училищни задачи, сладкиши, наркотици, спорт, книги. Днешните деца са перфектно удавени и изгубени във виртуалния свят, особено юношите. Те имат много малко време и пространство, за да правят нещата на децата си в детския свят с други деца. И така, тук имаме океан от възрастни, включително пенсионери с емоционалност и стил на общуване на децата.

Как работи емоционалната хигиена на децата?

Дете в детския свят, където извършва детски неща заедно с други деца, е естествено позитивно и пълно с енергия, здраво и дори „прилично“ към хората, които се обръщат към него с уважение.

Когато влезе нещо, което не принадлежи на света на децата им, все едно те са мръсни. И най-голямата им нужда е да се прочистят. Правят го със сълзи, гняв, провокират и ровят в другите, трябва да се бият с някого, да обвиняват някого, провокират конфликти. Това е естествената емоционална хигиена на децата. Децата имат пълния капацитет да решават емоционалните си проблеми сами за пълно здраве и за кратко време. Проблемите започват, когато започнем да им забраняваме да се чувстват добре. Те просто трябва да забележат, че родителите им са несигурни, когато децата крещят или плачат публично и децата спират да крещят и плачат. Те започват да съхраняват проблемите си и да чакат подходящия момент, когато могат свободно да се отдадат на емоционалната си хигиена. Това обикновено се случва, когато група деца пропускат вниманието на своите родители или учители и правят това, което искат. Тогава те правят това, което ние възрастните им забраняваме: те правят йерархия на властта, те работят със силови думи - те се кълнат, спорят и викат един на друг и се бият. След известно време обаче такава психохигиена влиза в хармонични игри.

Понякога обаче сме толкова последователни в „възпитанието“ на децата, че месеци наред не им даваме хигиенни моменти. Децата се запасяват с толкова много непреработени чувства, че вече не могат да приемат текущите чувства и да станат истерични зомбита. Под истерия имам предвид преструващи се чувства, когато истинските не идват. Това го знаем по факта, че чувствата им не съвпадат с реалността и ние естествено се чувстваме странно за такива деца. Децата мразят децата зомбита. Обикновено ги атакуват вербално и физически и затова се опитват естествено да събудят в тях задушена емоционалност.

Децата на психодруги никога нямат място за емоционална хигиена. Това е състояние на перманентно емоционално сиво. Сивото причинява постоянен стрес, тъй като в сивото не сме в състояние да различим безопасността от опасността. Сивите хора и деца реагират на опасността с физическа и психическа парализа. Децата с наркотици са покорени, но под постоянен стрес. 24 часа в денонощието. Без почивка. По този начин те съхраняват гняв и страх от години, който постепенно придобива чудовищни ​​размери. И емоционалното изхвърляне на сивия човек чака импулс, например, когато спре лекарствата. Тогава нещата започват да се случват. Когато някой убие пенсионери и им вземе € 200, можем да го разберем. Но защо някой марширува с пушка в ресторант и застрелва 20 души и в крайна сметка себе си? Мисля, че това е ясно в контекста на този блог.

Можем да сменяме училищата колкото искаме. Ако в тях имаме деца в психика, не може да става дума за свобода и демокрация в нашето общество. Даването на психпрепарати на лоши деца е същото като съхраняването на ядрени отпадъци от Моховиец на обществено депо - един ден ще ни намери всички. Вярвам в конфликти. И в нашата способност да започнем да се движим свободно в конфликти без парализа: „А, този човек крещи на друг човек. Има си хигиенни моменти. “Това ниво е лесно, по-трудно е да се овладее това:„ Жена ми крещи, това е интересно! “. Колежът за свободно движение в конфликт обаче изглежда така: „Моето собствено дете ме изпрати на pi ++! И то публично. "

Може да се каже, че в момента, в който дадем на децата психлекарства, те ще спрат да се развиват емоционално. Когато психодрогите спрат след години, те все още имат емоционална зрялост на децата. И няма да отидат никъде. Децата вече не ги вземат. Те не са интересни за възрастни. За жените и за живота на партньора? Няма начин.

Не казвам: „Нека спрем да използваме всички психотропни наркотици наведнъж!“ Казвам, че промяната на училищната система към свобода и демокрация може да доведе до голям конфликт - като естествената емоционална хигиена на учителите и директорите на училищата. Когато този здравословен мегаконфликт завладее, значително по-малко учители ще имат проблем с „лошите“ деца. И тогава учителите ще научат родителите да се обръщат към своите „лоши“ деца, за да не попаднат в психодруги. Звучи като научна фантастика? Познавам училища и учители, които го правят по този начин. Дори познавам хора и курсове, където учителите могат да се научат да работят с „лоши“ деца и техните „лоши“ родители!