В крайна сметка планирането е наистина важно и аз се питам, необходимо ли е изобщо да се занимаваме с бюрокрация в образованието, когато е необходимо да планираме? Поетичен въпрос, правилно повдигнат, въпреки че не съм поет, отговарям - трябва да се обърне внимание на бюрокрацията в образованието, но също така е необходимо да се планира. Лебо ...

защото

М. Зелина (1997) разбира ролята на времето - тематични планове, както и възможни показатели за това колко учител е учил учениците, колко е учил училището през една учебна година, половин година и т.н. Този критерий за оценяване на образованието също така следи дали учителят е в съответствие с времевите тематични планове, дали той/тя поема равномерно учебната програма, дали не изпреварва или, напротив, не изостава.

Същността на дейността по планиране е вземането на решения от учителя, като се избира един вариант от няколко алтернативи. Вземането на решения е знак на воля (искам да планирам), свобода (мога да планирам), но също така и отговорност (аз съм отговорен за своето планиране). Ако учителят е изправен само пред един избор, не можем да говорим за свобода или отговорност, защото ситуацията (или някой друг) е решила вместо нас. В този случай не е възможно да се говори за професионализма на учителя. Колкото повече информация има учителят, толкова по-ефективно може да я използва при планирането, толкова по-голямо е предположението, че ще намери и приложи оптималното решение.

Тематичното планиране във времето е една от най-взискателните дизайнерски дейности на учителя, тъй като към момента на създаването си той все още не знае всички условия, които влияят на променящата се педагогическа ситуация. Учителят решава въз основа на непълна информация и знае, че е много вероятно той да коригира многократно тематичния план за времето през учебната година (състав на съответния клас, корекция на учебните цели, разширяване на основната учебна програма).

Съгласен съм, че добре изграденият план е отправна точка за успешен резултат, но той също не е спасителен и често се превръща в официално задължение. Една от причините за нежеланието да се пишат планове е разсрочването, съществуването на много други планове, които също трябва да бъдат допълнени, променени, преоценени, междинни и окончателни доклади, написани през годината. Ще се опитам да ги назовем: план за работа в училище, план за екологично образование, план за образование за брак и родителство, план за защита на правата и свободите, план за обучение на трафика, план за затлъстяване, план за целенасочени упражнения, план за превенция на тормоза, план за здравословно хранене, план в класната стая учител, план на екскурзии и излети, план на образователно консултиране, план за решаване на образователни проблеми, план за физическо възпитание и спортни събития, план на проектната дейност, план на предметните комисии, план на BOP и PO, план на срещите, заседание на съвета съвет, план на педагогически съвети, план на образователен съветник, план за координация на превенцията на наркоманиите план план на училищния психолог, план на училищния специален педагог, план на социалния педагог ... . Забравих някои планове?

В главата ми се вихрят мисли за малки училища, малки класове. Те трябва да показват най-добрите резултати от изпълнението на текущото планиране. Резултатът е централизация на плановете в малко пространство.