Образование под формата на индивидуално включване (училищна интеграция)
Училищната интеграция и индивидуалното включване на ученици със специални образователни потребности са еквивалентни понятия. И двете на практика означават създаване на подходящи условия за обучение на деца със специални образователни потребности. (SVVP)
Кой може да бъде интегриран?
Дете със СОП може да бъде интегрирано
1. дете с увреждане (= с увреждане, болно и увредено, с нарушения в развитието или поведението)
2. дете от социално слаб произход
3. дете с талант
СЕП се диагностицират от образователни консултативни и профилактични заведения.
Първата стъпка е преглед в консултативен център. Датата на прегледа трябва да бъде договорена по телефона. За първата среща ще ви е необходимо педагогическо описание от класния ръководител. Ако професионалният изпит потвърди, че става дума за дете със СОП, консултантското заведение със съгласието на родителя ще препоръча регистрирането на детето като ученик със СОП. Въз основа на тази препоръка и писмено искане от законния представител, директорът на училището приема детето. Училището ще разработи индивидуална образователна програма.
Как се работи с дете със СОП?
Всяко дете е разработило индивидуална програма, която включва препоръки и заключения на консултативните заведения. Корекцията на условията на възпитание и образование се отнася до средата на класната стая, организацията на обучението, използваните методи, форми и средства, образователните цели, професионалната помощ и оценка на детето. То може да включва и промяна на учебните програми и планове. Учителите са запознати с програмата и я прилагат в обучението. Детето се грижи за училищен специален педагог, който работи с него индивидуално в кабинета според нуждите.
Факти и митове за интеграцията.
За да може индивидуалната интеграция на ученика (интеграция) да изпълни целта си, е необходимо всестранно сътрудничество на всички заинтересовани страни (ученик, учител, родител, специален педагог и др.), Които освен взаимния непрекъснат обмен на информация, също се задължете:
- ученик - за активна работа по преподаване и за редовна и систематична домашна подготовка
- родител - редовно информира учителя (или училищния специален педагог) за образователните резултати на детето си; осигуряват необходимите прегледи в съвети; наблюдавайте внимателно подготовката на детето за дома
- учител - в рамките на обучението да създава условия за изпълнение на точките, изброени в IVVP; се обърнете към ученика според препоръките на консултативните съоръжения
- специален педагог - предоставя консултантски услуги; работете с детето индивидуално според нуждите; поддържане на поверителност и защита срещу злоупотреба с лични данни, здравна информация и резултатите от професионални прегледи.
5 мита за интеграцията
Ако студентът е индивидуално включен, той/тя не може да повтори годината.
Не е съвсем така. Учениците, както приобщаващи, така и приобщаващи, трябва да постигнат в образованието същите цели, те се оценяват за техните резултати, усилия, добросъвестност, активност. и тяхната полза се класифицира в 1 - 5 клас по отделни предмети. Разликата е, че индивидуално ангажираните ученици имат право да вземат предвид специалните нужди при постигането на тези цели (ние знаем това като „облекчение“). Децата, които имат индивидуален план (намалена учебна програма от даден предмет), постигат целите, заложени в индивидуалния план. Ако ученикът е неуспешен и „рискът“ е недостатъчен, ние се консултираме с центъра за консултации, в който детето е било прегледано. В оправдани случаи (напр. Ако детето би се възползвало от повторение на една година), е възможно повторение на година.
Той не може да има намалена оценка за поведение, ако има поведенчески разстройства.
Също не съвсем. Ако неподходящото поведение не е резултат от установена диагноза, поведенческият резултат може да бъде намален. (Въз основа на такива прояви на поведение на учениците, които представляват сериозно нарушение на училищните разпоредби, като неоправдано работно време, физическо увреждане на други хора и т.н.)
В часовете по математика учителят трябва да позволи на ученика да използва калкулатор.
Да, но. Има учебни програми, когато е необходимо първо да научите процедурата за решаване на даден пример, старателно да го практикувате и автоматизирате и тук калкулаторът няма място. Такъв е случаят и с учебните програми, където ученикът дори няма какво да разчита на калкулатора, и учебните програми, които могат да бъдат от полза за дете с ŠPVU, тъй като развиват нарушени функции (главно памет, работна памет, пространствена ориентация . ) Но например при проблеми с думи, където Ако трябва да се предприемат повече стъпки, изчислението в калкулатора може да избегне ненужни грешки поради невнимание.
Не може да пише диктовки и писма.
Не важи. Винаги става въпрос за максимално възможно развитие на детето и затова е необходимо да му се поставят разумно взискателни задачи. Не е добре да се намаляват изискванията, ако детето се справя с предмета (задача ...). Ако е необходимо, класическите диктовки могат да се комбинират с алтернативни форми (допълва - детето има предварително отпечатана цяла диктовка и са пропуснати само части с един граматичен феномен; диктовка след домашна работа и др.) На детето трябва да се предоставят достатъчно възможности, за да бъде успешно, но също така е важно Важно е да се разширят границите на възможностите по подходящ и чувствителен начин. А вестниците? Някои деца не харесват устния отговор, може би имат по-голямо доверие в бюрото и може би не искат да бъдат ненужно различни от останалите в класа, това е индивидуално. Има смисъл да се откажете от писмения тест, ако има значителна разлика между резултатите от писмения и устния тест. Детето не трябва да отписва задачи от дъската, а да пише отговорите в предварително отпечатани листове. Ако е необходимо, може да има увеличена надбавка за време.
Ще има автоматично добри оценки ("хартия" ми дава право да не работя)
Въобще не. Детето има право на специални процедури (помощни средства, методи, средства ...), но трябва да постигне същите цели като другите съученици. Той има същото задължение да се подготвя редовно за уроци, да пише домашни, да работи активно в преподаването и да участва във всички училищни дейности според възможностите си.