Моите впечатления от Монтесори лекцията за родители. Добавям по-широк контекст и имам и няколко критични коментара относно тази иначе относително добра детска градина и училище.
Вероятно остарявам. Днес бях на лекция за Монтесори и вместо очакваното кимане, през цялото време се карах с ораторите. Обикновено цял ден гоних и критикувах като стар нацупен дядо. Със затворена уста. Не ми звучеше много конструктивно, за да го пусна на глас, затова го запазих за себе си. В крайна сметка всеки може да го прочете тук.
Синът ми отива в детската стая на Монтесори на Боринска. Уводната лекция е задължителна за родителите. Там ще научите какво се случва в детската градина и училище и какво правите погрешно у дома. И това също е малко маркетинг. Оставяте ентусиазирани от идеите на Монтесори и не се колебайте да инвестирате в образованието по Монтесори за своите най-малки. Въпреки че не ми направи такова впечатление.
Иначе Borinská е хубава детска градина. Те много се грижат там. Индивидуален подход към децата. Хълм от дейности. Мотивирани учители. Един учител за 10 деца сутрин и един следобед. Английски език. Като цяло добра детска градина.
Трябва само да свикнете с някои неща. Например естествени последици. Ако детето не дойде на масата навреме, то няма да яде холт. Или обличане. Отнема ли много време на детето ви? Отваря се прозорец. Дори по-дълго? Вратата също се отваря. И така вашето фокусирано и несъмнено малко разглезено дете седи в тениска на леден бриз през януари. Тежка школа. Последното нещо ще изпита вашето търпение през първите месеци, когато бебето ви е все още у дома, всеки месец с различни антибиотици. А какво да кажем за нарязване, обелване и настъргване! Това ще накара бебето ви да се върне у дома с порязвания и нарязани нокти. Това е детска стая, нали?:-)
Но казвам, като цяло добра детска градина. Да отидем на лекцията.
Основателят Иван Юраш започна първи. Според собствените му думи, неврологията, развитието на мозъка и последиците за педагогиката. Проблемът с цялата тази концепция е, че неврологията е все още в зародиш. Това е интересна област за изследване, но не е възможно да се правят заключения за практиката. Имаме твърде неясна представа за това как работи мозъкът. Правенето на такава неясна идея като заключение за педагогиката е чисто шарлатанство.
Само теориите му за учене надушваха анализа на GOFAI и много повърхностния коннекционизъм. Имаше споменаване на мрежата по подразбиране, но аз лично не разбрах какво означава това за педагогиката. Имаше препратка към меките умения и тяхното въздействие върху успеха в живота. Там споменах изследване (сега не мога да намеря линията), според което симпатията на кандидат на интервю за работа надхвърля професионалните умения до степен, че HR и мениджърите де факто вземат решения единствено въз основа на лични симпатии. Тогава меките умения всъщност са форма на корупция. Въпросът е дали искаме да обучим децата как да смажат хората със собствения си чар. Може би би било по-добре да ги научим, отколкото да подбираме безпристрастно колеги за интервюта въз основа на опит.
Следва основната теория на Монтесори. Сигурно сте чували за чувствителни периоди. По принцип това е правилната концепция. Учителите се сблъскват с незаинтересоваността и апатията на учениците. Теорията за чувствителните периоди позволява на учителя да разчита на естествената мотивация на ученика, ако може да го хване в чувствителния период, когато ученикът е обсебен от определена тема. Но виждам проблем тук във факта, че типичните чувствителни периоди се нанасят според възрастта. И той се учи съответно. Двегодишните правят това, тригодишните го правят. Не трябва да се забравя, че всяко дете е различно. И всяко дете расте в различна среда. Нито някой беше ограничен до композирането, само защото типично дете на тази възраст няма „чувствителен период за композиране“. И никой не го изгони да тича и да се катери, защото такова малко дете така или иначе трябва да го направи.
Също толкова дискусионна беше концепцията за поглъщащия (поглъщащ) ум, т.е. периодът до шест години, когато детето е много възприемчиво. След този период проучването изисква усилия и концентрация. Не знам. Вярно е, че някои от моите връстници поглъщат само в кръчма, но аз все още усвоявам знания в Интернет и в ежедневната практика. И не са необходими съзнателни усилия. Просто лихва. Точно като децата.
Имаше метафора за юношеството като развитие на гъсеница (яйце = 0-6 години, ларва = 6-12 години, какавида = 12-18 години, пеперуда = 18-24 години). Ясно ми е, че когнитивните способности се променят с времето, но това не е толкова радикално. Все още гледам на децата като на малки възрастни. По принцип не виждам разлика между мисленето на сина ми и собственото ми мислене. Със сигурност има разлики, но не по принцип. Синът живее повече за момент, той няма толкова много грижи (блажено невежество), по-бързо забравя лошите преживявания, той е по-активен и по-щастлив. По-хитър и търпелив съм. Но нищо от това не е основна разлика. И двамата се учим едно и също - чрез обяснение и експериментиране и само ако мотивацията (вътрешна или външна).
Концепцията имаше смисъл независимост в обучението. Но по друга причина, отколкото беше представена. Монтесори педагогиката, подобно на класическата педагогика, е изправена пред проблема с масовото образование - има много деца и малко учители. Класическата педагогика решава това с еднородни класове и дисциплина, при която учителят може да преподава едновременно целия клас. Монтесори педагогиката решава същия проблем чрез независима ученическа дейност и взаимопомощ между ученици в смесени многокласни класове. Теорията на Монтесори казва, че независимостта е полезна сама по себе си, дори ако има достатъчно учители. Но не бих опитал това у дома. Времето с родителите все още е важно. Възприемам съвместната игра с възрастен като нещо уникално, което син в детската градина не получава. Синът постигна най-големия си напредък в такава кооперативна игра.
Стига теория. Последва екскурзия през училището. Във всеки клас учителят ни разказа как работи през деня (бяхме там през уикенда). Започнахме в 2-3-годишния клас, където говори Силвия Вайчиова.
Много неща бяха поети, но една тема постоянно се връщаше. Децата могат да правят каквото си искат, стига да поддържат реда и да не пречат на другите. Разбира се, това не можеше да се постигне с 2-годишни деца, но беше ясно, че този клас трябваше да прехвърли децата от хаоса на домакинството в стерилния орден на детската градина Монтесори. Минимум играчки, за да могат децата да запомнят какво къде принадлежи. Отделете място за храна, за да не се разпръсне и разлее из цялата класна стая. Отделно място за тиха физическа активност (катерушки). Отделна класна стая за музика и танци, така че танцуващите деца да не пречат на играещите деца. Само малко пространство Монтесори в средата и хълм зони за релакс наоколо, защото такива малки деца определено няма да се концентрират цяла сутрин.
Темата за реда все пак се връща в класа на 3-6 години. Изведнъж ми стана ясно, че Монтесори не е свързана със специални играчки на Монтесори или с независима дейност. Монтесори е за дисциплина. В класическата детска стая най-големият ви враг не е егоцентричен учител или класическа играчка. Вашият враг №1 са другите деца. Всеки може да дойде и да се намеси във вашата игра. Всеки може да крещи и да лети с вас, което ви пречи да се концентрирате върху каквото и да било. Всеки може да прекъсне играта ви или да вземе нещо, от което се нуждаете. Други деца ще преместват всичко от място на място, така че никога повече няма да намерите това, с което сте играли за последно. Ще разпръсна всичко, така че никоя игра няма да бъде завършена. Все още ли помните как беше във вашата детска градина? Детската градина Монтесори включва строга дисциплина, която от една страна ограничава човека, но от друга страна създава среда, в която в момента е възможно да се концентрира изобщо.
С Анна Шулакова бяхме в класа за 3-6 годишни деца. Малкото пространство Монтесори от 2-3 годишния клас вече е заело целия клас тук. Зоните за почивка са изчезнали напълно, с изключение на малката десета зона. Строг ред навсякъде. Значително повече играчки.
Хиляда вериги бяха разпръснати на земята (тя има хиляда мъниста). Децата вече са го номерирали частично някъде до числото 300. Беше ни обяснено, че децата се водят да внимават къде се изкачват и около какво отиват, за да не развалят нищо. Всички ние, възрастните, се изкачихме по веригата и я изкривихме като най-големите варвари. В същото време преди това имаше 30 деца и всички те внимаваха къде отиват. Поръчката е резултат от предпазливост и внимание.
Темата за телевизионните и компютърните игри беше отворена. Някои учители споменаха токсичното детство, но не всички се идентифицират с такава гледна точка. Синът ми гледа няколко филма на седмица заради английски. Все пак не съм човек, говорещ местния език. Фактът, че намирането на нещо фино за 3-годишно дете е голямо предизвикателство, когато детските филми са три пъти по-насилствени от филмите за възрастни. Дори такъв деликатес като Тоторо включва родители в болницата и загубени деца. Синът прекарва пътя си до детската стая над таблет. По-добре, отколкото да гледаш през прозореца. От спирката до детската градина отново тичаме и скачаме, така че не е толкова едностранно. Таблетките са страхотни според мен, просто са ужасно незрели. Трудно е да се намери нещо ценно на пазара на игри. Може би това ще се промени в бъдеще. YouTube например силно мотивира сина си да пише в търсачката.
Децата в края на 3-6 годишния клас трябва да познават отлично класа, т.е. те преминават през всичко няколко пъти. Интересна концепция. Очевидно предпочитат перфектното познаване на по-малък брой играчки пред разнообразието. Това също има своите минуси. Децата искат разнообразие. "Скучно ми е там" беше най-честото оплакване на сина до детската стая заедно с - Няма да ми позволят. Последното се дължи на факта, че правилата в класа Монтесори са по-строги, отколкото може да изглежда на пръв поглед. Теорията е, че децата трябва да бъдат заобиколени от подходящи играчки, за да не се налага да продължават да ги забраняват. В смесения клас от 3-6 годишни обаче обаче задължително има купчина играчки, които все още не са достъпни за 3-годишни деца. Освен това всяка играчка трябва първо да бъде демонстрирана от учителя и играчките могат да се използват само по предписания начин. Това понякога е твърде много правила за 3-годишно дете, така че то се отказва и прибягва до рисуване и други творчески дейности, където никой не определя правила за него.
След това отидохме в началния клас, смесен клас 1-3. Не си спомням името точно, но докато гледам графика, мисля, че говори Вероника Шчепанкова. Класът е по-голям. Вече няма предмети, но те са на по-високи рафтове. Има повече съвместни дейности и самостоятелни лекции от учители. Като цяло няма съществена разлика в сравнение с класическото училище, каквото беше в детската градина.
Някой отвори болезнената тема за резултатите в стандартизирани тестове. Децата на Монтесори постигат над средните резултати като детски градини, но децата от класическите училища ще го настигнат до края на началното училище. Резултатите на Монтесори за Borinská също са само средни, което си струва да се вземе предвид, ако смятате, че тук идват деца от по-добри семейства с по-грижовни родители (но те вече са се подобрили [2019]).
Тук стигнахме до темата за специалните училищни материали. Пазарът наистина ни доставя търговски отпадъци. Обикновено купувате играчки, които са неизползваеми за малките детски ръце. Играчките, които не работят както трябва да се счупят, се разпадат. Просто мръсници. Алтернативно, те са просто скучни или без образователна стойност. Купувайте книги и филми, пълни с насилие и наистина спорни морални стандарти. Детската стая Монтесори създава свои собствени приказки от снимки и свои текстове. Те имат специални помощни средства за Монтесори и могат да се справят с тях. Но какво трябва да правим у дома?
Например, от първата година, Самко се вози на качествен бияч (вдигна крака и поддържа баланс). Той получи миниатюрен велосипед за третия си рожден ден и сега върти педали. Без помощни колела. Хората го гледат изумени. Възможно е. Само цената. Изучаването на тази тема и намирането на подходящи продукти ми струва около 2-3 дни. Изхвърлячът и моторът заедно струват почти 300 евро. Възможно е, но това коства много време и пари. Това е времето, което бихме могли да прекараме играейки заедно. Дори тези пари всъщност са време. Можех да работя по-малко и да бъда повече със сина си. Ако се доближа до всяка играчка, която попадне в ръцете на сина ми по този начин, никога нямаше да видя сина си. Просто щях да печеля пари, да уча и да пазарувам.
Грижите за децата всъщност са логистичен проблем. Родителите са последните, които имат време или пари. Ефективността е от съществено значение. Ако искаме да дадем на децата най-доброто, се нуждаем от надежден източник на висококачествен материал на ниска цена и с ясни инструкции. Но не става това. Има хиляди петна за един качествен продукт. И дори това качество, ако го намерите, ще ви струва скъпо. Източници на качество (марки, магазини, препоръки) съществуват, но те не са големи. Те са изолирани острови насред океан от търговски негодници.
Затова смятам, че съветването на родителите да търсят екзотични играчки за децата си е погрешно. Това лишава децата само от най-важното - времето с родителите им. Много по-добра идея е да се примирите с комерсиални негодници и да предпочитате да прекарвате много време заедно и да се забавлявате много заедно. Дори тези търговски мръсници могат да бъдат превърнати в полезен материал под ръководството на умен родител. И често дори нямате нужда от тях. В крайна сметка, готвенето на вечеря заедно също е игра и не са необходими специални играчки.
Последната част от лекцията за второто и третото тригодишно начално училище беше пропусната, защото лекторът се разболя. Няма значение, видях достатъчно. Аз съм на снимката, но не съм доволен. Монтесори има много грешки, а класическите детски градини имат още повече. Класическите детски градини ми позволяват да прекарвам повече време със сина си (защото не се налага да работя допълнително
400 €/месец за детска градина). Монтесори от своя страна спестява време на родителите, които искат нещо специално за децата си. Детската стая има капацитета да намира подходящи материали и чрез споделянето на тези материали между много деца може да намали разходите до допустимо ниво. Няма идеално решение. Изберете своя компромис.