Първо той наблюдава разпространението на коронавируса в Непал, но пандемията го удари силно в Индия. Той е преминал тестовете там, но до ден днешен не е видял резултатите им. Той се завърна от Индия през Прага и Ходонин, за да може в Словакия да участва в приспособяването държавни образователни програми за начални училища. PРофесор Бранислав Пупала работи в Катедрата по училищна педагогика, Факултет по образование, Трнавски университет в Трнава. Изследванията се фокусират върху теорията на културната грамотност и основното образование. Той оценява прехода от контактно обучение към дистанционна и онлайн форма като най-успешното и най-масовото образователно събитие за учителите. От понеделник, 1 юни, детските градини и училищата ще отворят отново до петата година. Професор Б. Пупала препоръчва да се върнете в училище: „Това е сигнал, че се връщаме към нормалното“.
По-добре е децата да са в училище, отколкото у дома
От 1.6. някои ученици и ясли могат да се върнат в училищата. Много родители решават дилемата: Да пуснат дете в училище за юни? Каква е вашата препоръка?
Мисля, че родителите вече са решили дилемата, защото знаем, че около 60 процента от децата в детските градини и от първи до пети клас на началните училища се връщат в училищата за този период. Това е относително голям брой и решението на родителите да върнат децата си на училище несъмнено се дължи на няколко фактора, които също са разбили всякакви притеснения или страхове на родителите.
Ясно е, че е по-добре децата да са в училище, отколкото у дома, не само поради по-добро образование, но сега и по отношение на техния социален живот и взаимоотношения. Също така е по-добре родителите (и семейната и държавната икономика) да бъдат на работа, отколкото у дома, което не е необходимо да се обяснява допълнително. И опитът на страните, в които са отворени училищата, не изпраща никакви катастрофални сценарии, че връщането на децата в училище би причинило здравословно бедствие.
Разбира се, не трябва да се очаква, че откриването на училища сега в края на учебната година ще бъде насочено към бързо наваксване. По-скоро това е един вид сигнал или символ, че се връщаме към нормалното, макар и с ограниченията, които все още ни напомнят за заплахата и последствията, които ни очакват.
Ако директно попитате моята препоръка дали да се пускат деца в училище сега, аз отговарям с да, и добавям, с трезво очакване какво може да даде на децата престой в този кратък период.
Предполагате, че посещаването на училище ще започне през септември или по-рано?
Е, някак си всички предполагаме, че режимът на нормално отворени училища ни очаква от септември, но никой от нас няма гадателска топка, за да знае със сигурност какво ще се случи. В това убеждение се подготвят мерки и за училищата, така че през септември те да бъдат възможно най-добре подготвени, за да се отворят към нормалното и да се адаптират към ситуацията, в която се връщат малко по-различни деца от преди, поне в смисъл, че не всички деца получили същото образование по време на неуспеха в училищното образование.
Училищата ще получат възможност да приспособят по-добре своите учебни програми към нуждите на своите ученици, така че септември и следващите месеци да не предизвикват истерия на наваксване, а по-скоро разумно определяне на това, което е наистина важно за учениците и да им се даде достатъчно време да го направя. Следователно в Държавния педагогически институт, с който работя интензивно, в момента се опитваме да коригираме държавните образователни програми за началните училища, така че те да могат да бъдат по-гъвкави от септември и реално да се адаптират към състоянието на своите ученици след масовото им завръщане.
Ваканционни училища
Ами полетът?
Юли и август традиционно остават ваканционните месеци, въпреки че ваканциите и летните ваканции ще бъдат различни от обикновено, тъй като мащабните трансфери до чуждестранни дестинации трябва да бъдат забравени. Въпреки това, въпреки че юли и август са ваканционни месеци, работи се по идеята тези месеци да се използват за подпомагане на деца, които може да са загубили повече от отпадането от училище. Заложена е идеята за ваканционни училища, което не е нищо ново и много училища предлагат подобно нещо от години, но сега целта е да се получат деца, които са загубили най-много, като са затворили училищата, защото не са имали условията за дистанционно обучение и получени, така да се каже, напълно извън системата.
По подобна концепция на ваканционните училища се работи сериозно в наши дни и няма да е съвсем лесно, тъй като те са предназначени да покрият деца, които често отпадат от училище, въпреки че то обикновено е отворено. Е, нека не предвиждаме събитията. Само ще спомена, че тези ваканционни училища включват и студенти от педагогически факултети, които ще могат да работят на учителски или образователни позиции, които не само ще придобият необходимата и уникална педагогическа практика, но и ще станат пряка част от педагогическата помощ на деца, които сега наистина имат нужда от това. Много бих искал колкото се може повече от нашите студенти по педагогически дисциплини да бъдат включени в проекта на ваканционни училища и педагогическият факултет на този университет да докаже своята активност и способност да участва в текущи събития.
Как смислено да прекараме летните ваканции, така че връщането в училище да е възможно най-лесно?
Най-добре би било празниците да са празници, каквито децата обикновено обичат и обикновено изпитват. Нямам нужда да съветвам никого в това и изобщо да не давам никакви препоръки, за да можем да се опитаме да наситим училищния неуспех, случил се с децата по това време. Да, адаптацията на децата към училище през септември може да е по-трудна и отнема много време от обикновено, но училищата със сигурност ще могат да направят това, без никой да се подготвя за това по време на ваканциите.
Отново, нека си признаем, по отношение на продължителността на цялото обучение на децата (девет години начално училище или тринадесет години заедно със средно училище), тримесечното отпадане от училище не е голяма трагедия или драматична загуба и несъмнено може да се управлява. В същото време, разбира се, не омаловажавам факта, че въздействията върху различни групи деца имат различна интензивност, като имам предвид особено деца от социално изключени среди. Разбира се, необходимо е специално внимание в тази посока, затова споменах и планираните ваканционни училища по-горе.
Вместо една, имаме дванадесет учебни програми за начални училища
Много се говореше за проблемите на родителите или децата по време на превантивни мерки срещу covid-19, но какво да кажем за учителите? Как мислите, че тази професия се е примирила с новите изисквания, предявени от „короната“?
Тази професия - като такава - спечели много чрез коронарната криза и прекъсването на преподаването в училищата. Мнозина, особено родителите, осъзнаха, че обучението на деца изисква специфични знания, професионални умения и грифони, които никой не притежава и учителят не може да бъде заменен от някой, който няма такова оборудване. Според мен това е основният бонус, който кризата донесе на учителите и върху който тази професионална група може да продължи да надгражда.
След друго, периодът на прекъснато училищно обучение и прехвърлянето му на дистанционна платформа беше най-голямото, най-успешното, най-ефективното и най-масовото образователно събитие за учителите, в което те развиха своите професионални умения за други форми на обучение, особено онлайн обучение или диференцирани форми на дистанционно обучение. Учителите колективно признават, че никога не са се подобрили толкова в тази област, колкото през този период, и това впоследствие може да подобри образованието през следващите години. Този факт смути всички официални учителски обучения до момента и проектите, с които бяха свързани тези обучения, тъй като учителите всъщност и масово се преместиха само професионално сега и всъщност сами.
Според вас кои слабости, както и силни страни са разкрити от настоящата коронарна криза?
Отговорът на този въпрос би бил за една книга и в това пространство не е възможно да се отговори изчерпателно. Така че само няколко споменавания. Просто се оказа, че училището е силна институция, със силно място в социалните институции на този свят. Това е отговор на прогнозите и очакванията на онези, които се опитват да ги убедят, че училището вече губи позиции в този свят и се твърди, че позицията му отслабва. Разбира се, това не отговаря на въпроса дали училището може да направи това, което би могло и дали има добри условия за това. Има много слабости, предизвикателства и шансове за корекция.
От тези слабости по отношение на Словакия сега ще спомена само едно нещо и то ще е за съдържанието на образованието. Ще спомена това, тъй като през последните седмици активно се занимавам с адаптирането на програмите за обществено образование за началните училища, така че да отговарят на дистанционното обучение в момент, когато децата се обучават у дома, а в момента работим по адаптиране на програми, които да отговарят на периода, в който училищата отворен.
Знаехме и имаше доста сигнали, че образователните програми за началните училища не са съвсем правилни. В него се посочва дисбалансът на съдържанието за отделните предмети, прекомерната детайлност на предписаната учебна програма, по-слабата координация на отношенията между предметите и т.н. Но това, което открихме при подробен анализ на тези програми като цяло, е далеч по-голяма катастрофа, отколкото бих могъл да си представя в бегла работа с тези програми.
Нямах представа, че вместо една рамкова учебна програма на началните училища има държавна образователна програма за начални училища с добавки от около дванадесет (!), Нямах представа, че децата от различни националности в Словакия нямат еднакви условия за образование и че те трябва да обработват едно и също съдържание за различно зададено време, в зависимост от езика на обучение, който използват. Подозирах, но не знаех съвсем точно, че съдържанието на началното образование е напълно некоординирано, че то напълно се отклонява от стандартните учебни програми от други страни, че няма логика за класиране на образованието в цялата образователна система, че всъщност просто играем според образователните стандарти и усложняват живота, че учебното съдържание по някои предмети се коригира не според образователните цели, а според нуждите на държавните тестове, че има по-големи разлики между християнските религии в Словакия, отколкото между исляма и християнството в други страни, и за да мога да продължа.
Да, настоящата форма на образователните програми на словашките училища е един огромен проблем и голяма слабост, а фактът, че това всъщност е показано днес, означава, че под прикритието задушаваме други проблеми, които стоят зад факта, че словашката образователна система намалява и не работи. както можеше. Рестартирането е на място, но няма да е лесно. Но вратата все още е отворена и това е важно.
Короната дава смелост да назове промените в системата
Можем ли да очакваме други, системни промени в образованието „след короната“? Кога ще е подходящо да ги приложим?
Трябва да се очакват системни промени, които ще са необходими. В крайна сметка не е само „короната“ и нейните последици, има ново правителствено групиране и политическа промяна, която винаги е обещание за промяна, по-лоша и по-добра. Комбинацията от тези два фактора има в известен смисъл каталитичен ефект. И въпреки че не съм ентусиазиран от изявлението на правителствената програма в главата за образованието, което изцяло избягва конкретни предложения за промяна, а образователният сектор дори не е държавен приоритет, мисля, че именно короната дава смелост да се назоват и направят по-съществени промени в системата. Това е сложна и сложна тема и отново няма да се впише в пространството, което имаме тук. Достатъчният натиск може да доведе до структурни промени от ранното и предучилищното образование, през началните училища до висшето образование. Но не искам да предвиждам събития или да говоря от името на други.
Лично аз полагам много усилия, време и енергия, за да създам интегрирана и вътрешно диверсифицирана система за предучилищна грижа, управлявана от Министерството на образованието, за да продължа с вътрешната промяна на началното училище, така че неговата програма да бъде методологично еднородна и организирана в три образователни цикъла и да адаптира посоката на педагогическите факултети и обучението на учителите към тези промени.
Един ден нашите деца или внуци може да научат за епидемията от коронавирус на SARS-CoV-2. Как мислите, че трябва да помним този период? Както искате да го запомните?
Този период беше наистина специално и уникално преживяване за всеки от нас. В края на краищата това засяга дълго време целия свят и засяга основното функциониране на нашия живот, децата и възрастните. Несъмнено всички поколения, които са се докоснали до тази криза, ще си спомнят и начинът, по който я запомняме, ще зависи от спецификата, в която тя ни е докоснала и как са си играли с живота и съдбите ни или какви житейски истории са ни писали. Те са много различни: от много трагични до положителни. Със сигурност това преживяване ще се съхранява по различен начин в съзнанието на децата и по различен начин в главите на възрастните.
Що се отнася до мен, короната написа наистина уникална и уникална история за мен. Короната ме хвана в Непал, където през първата фаза просто наблюдавахме какво се случва в съседната държава, в Китай, и не й придадохме още по-голямо значение. Удари ме силно в Индия, където за няколко дни отскочих от Непал лесно и без лични вещи, а в деня на завръщането ми в Непал границите бяха затворени пред носа ми. В опит да се върна в Непал, подложих на тестове за коронавирус в държавна болница в Индия при доста рискови условия, все още нямам резултатите, но не стигнах до Непал. По препоръка на нашето посолство в Делхи, за да напусна Индия без колебание и възможно най-бързо, за да летя навсякъде в Европа, бързо организирах такъв транспорт и всъщност напуснах Индия в последния момент и се качих по криволичещ път първо до Прага и после вкъщи. Без всичко: без ключове за апартамент, пари в брой, всички лични вещи, само малка раница на гърба. Когато прекосих границата на Чехия и Словакия в Ходонин пеша, бях доста развеселен, когато отговорих, че от въпроса откъде идвам, че съм от Индия. Ако не бях го направил, пак щях да съм в Индия.
Трябва да кажа, че много добри хора ми помогнаха в тази ситуация. Първо, от дипломатически кръгове в словашки посолства, от моите групи във Facebook и от кръговете на моите добри познати и приятели. В края на краищата, само организирането на пристигането на две коли на чешко-словашката граница, една от които служи за да може да се прибере вкъщи изолирано и без присъствието на други, не беше лесна задача, особено когато беше управлявана на марша и в абсолютно несигурни времеви контексти с променящи се правила.
За щастие репатрирането ми беше успешно и по това време успях да премина карантина у дома. Сега само чакам границите да се отворят отново и ще мога да се върна в Катманду за всичките си неща. Вероятно няма да е толкова скоро. Не считам цялата тази история за негативно преживяване; това е история, която се случи и ми даде наистина уникално преживяване.
Работил си и от вкъщи?
Домашният офис всъщност ми даде повече време за работа, изтривайки всички големи загуби във времето, които причиняваме с преместването. Подобно на много други, и аз съм усвоил нови начини за комуникация онлайн и такива онлайн срещи се оказаха много ефективни и дисциплинирани. Въпреки че се притеснявах от държавните онлайн изпити, това също е изненадващо положително изживяване за мен. Това са най-ефективните държавни изпити, които съм изпитвал от десетилетия, и бих искал тази възможност като един от няколкото да остане отворена.
И накрая, както показа това интервю, кризата ми донесе много нови предизвикателства за работа и професионален опит и възможности. Има много причини за преосмисляне на образованието, за смяна на училище, за справяне с грешките от миналото и аз станах част от екипите, които се занимават с тези проблеми с цялата сериозност. Този период се превърна в ново измерение на моята работа, когато мога по определен начин да пренеса дълго натрупаните знания от изследванията на образователните политики и международните учебни програми в практиката на словашката образователна система. Бих искал също да спомена, че успях да включа няколко колеги от Педагогическия факултет в това събитие, така че коронакризата всъщност е ново предизвикателство за цялата институция и може би по някакъв начин ще повлияе на по-нататъшната й посока.
снимка: архив на Б. Пупал
Той също така чете:
Можете също така да следите университета в Трнава в социалните мрежи. ние ти благодарим!