речта

Речта, подобно на двигателните умения, е много важен инструмент в социализацията на детето, а също и в развитието на неговото мислене. Не напразно се казва, че докато детето говори в ранна детска възраст, мисли той.

Речта на детето се развива бързо. Започва да използва от 1 до 2 нови думи на ден.

Развитие на речта при дете

  • В края на първата година се появиха първите думи и имитации на звуци.
  • Между 1-ва и 2-ра година от живота детето набляга повече на интонацията (мелодия) и упражнява речта.
  • От 2-ра година по-точно имитира интонацията на речта на родителите и пробва различни интонации по време на игри.
  • През 3-та година от живота той вече използва правилната интонация в края на изреченията.

Дете на две години вече има правилния ритъм на речта и използва основна граматика, когато общува - макар и не винаги правилно.

Загрейте езика си: Логопедични упражнения

Детето се научава да говори чрез слушане

През този период малкото дете има повече пасивен речник, отколкото активен речник - той разбира повече, отколкото говори. Опасността е гледането на телевизия е пасивна дейност, предлагаща завършен продукт, който не стимулира способностите на детето.

Визуалната стимулация надвишава слуховата стимулация и детето не е принудено да реагира и следователно развитието на речта може значително да се забави. Това означава, че не е достатъчно детето да бъде пред телевизора, компютъра или таблета. Тези гласове не са източник на обогатяване на собствения му речник. Детето изобщо не трябва да гледа телевизия - вечерно парти ще бъде достатъчно.

Човешкият глас при директен контакт е изключително важен за развитието на речта. Затова приказките и историите, разказани му от родителите му или от най-близките му, са много по-ценни. Особено от втората година децата харесват истории и кратки приказки за лека нощ. Трябва да сте позитивно настроени. Не е задължително да са от книги, просто да говорят за случилото се през деня и т.н.

Правилно лошо произношение?

Между 2-ра и 3-та година може да срещнем лошо произношение на различни звуци. Най-често това е неправилно произнесено "s", "r", или може да има пропуск на някои звуци или замяната им с друг (например вместо пони произнася тоник и т.н.).

Приблизително на 5-годишна възраст тези несъответствия ще бъдат коригирани сами или с малко помощ, но някои деца се нуждаят и от помощта на логопед. Също така на тази възраст могат да се появят необичайни фрази, груби изречения и неправилна граматика. Примери за това са изречения като:

- Няма да съм тук. - 2-годишно дете

- Трябва да се вземат обувки. - дете на 2 години и половина

- Вече спя. (от думата сън) - дете на 2 години и половина

- Две пеперуди и две жаби. - 3 години ап.

В началото думата работи като изречение

С една дума детето може да изрази всичко. Често използва за неопределено време - особено преди 2-рата година от живота. Между втората и третата година склонението започва да се появява, а през третата година децата използват множествено число и време. Речта обаче често е дисграматична.

Срещаме и факта, че детето подрежда думите в изречение според собствените си правила: „Янко ще се облече там. Мама видя как пеперудата тръгва. “Първите изречения се появяват, когато детето има около 50-60 думи в речника си - което е между 1 и половина до 2 години и половина. Детето свързва две думи заедно, но често пропуска глаголи - напр. мама го няма, миау не, баща пука ап.

След това между 2-ра и 3-та година в лексиката се появяват прилагателни, лични местоимения и др.

От втората година в речта се появяват въпроси

Страшният въпрос Защо? той идва едва след 3-тата година от живота - така че все още имате време.

Именно тези въпроси помагат на детето да разшири речника си. Също така се случва, че между 2-ра и 3-та година в детето започват да се появяват учтиви форми на общуване - първо те са по-скоро под формата на заповед - дайте ми, тя иска и.

По-конкретно, децата започват да осъзнават любезните фрази около 4-годишна възраст. В образованието обаче това означава, че родителите трябва да използват в речника си думите, които искат детето да научи, защото дори и да не може да каже нещо, това не означава, че не е наясно с това. Детето работи, като повтаря модели и това, което има пред себе си.

Родителите трябва да използват в речника си думите, които искат детето да научи.

Цел: богат речник и израз

През този период книгата трябва да бъде най-важният помощник за родителите. Изобразителни - с големи и изразителни картинки - листовки, в които те могат да показват снимки и да ги назовават с детето или да се съсредоточат върху начина, по който животните правят и.

Друг важен фактор за развитието на речта е повторението. Дете на възраст под 3 години трябва да чува думи отново и отново. Затова не се изненадвайте, ако той все още иска същата приказка около вас. Някои изследвания показват, че детето се нуждае от него чуйте думата до 250 пъти, за да можете да я използвате в речта си.

Логопедични рими: Развържете езика с игра

Децата, чиито родители често говорят с тях, имат по-добри езикови и изразителни умения от децата, които разчитат на електронни помощни средства. По същия начин речникът на тези деца се развива много по-бързо и е по-богат, отколкото при деца, които нямат такава словесна стимулация.

Взаимодействието между родител и дете е най-важната форма, чрез която децата придобиват и развиват своите умения.

Към тези умения включваме напр.

  • очакване;
  • очакване - и неговото овладяване;
  • слушам;
  • участие в дейности;
  • обръщайки внимание на нещо;
  • разбиране и разбиране на света около вас;
  • взаимодействие с другите.

Нека обобщим:

От предходната година детето трябва да знае в комуникацията:

  • покажете и навигирайте погледа на другия човек в желаната посока - заедно с вокализиране на думата;
  • произнася думи, които родителите могат да разпознават и използват в комбинация;
  • да показват положителни емоции - радост, удоволствие - когато са похвалени за това, че са назовали нещо правилно или са познали снимка или човек;
  • попълнете проста инструкция - носете обувки, поставете играчка в кошницата и т.н.

Проблемът е, че в началото на 2-ра година:

  • малкото дете няма или има много малък интерес да общува с другите;
  • не използва нито една смислена дума;
  • не може да следва прости инструкции;
  • се нуждае от визуална или някаква допълнителна оферта за разбиране на ежедневните дейности - напр. той не разбира, когато казвате „ще се изкъпем“, но не започва да се наслаждава, докато не напълните ваната;
  • не проявява достатъчен интерес към настолни игри и занимания с членове на семейството.

Типични характеристики за речта на детето между 2-ра и 3-та година от живота:

Бързо увеличаване на речниковите думи - Детето използва много съществителни - баба, кола, лодка, влак. най-често използва думи, които са пряко свързани с ежедневните му дейности - игра, разходка, мокро, сухо, гладно, тя, той, в, на. Те също започват да се появяват - особено в края на този период, думи толкова много, много и т.н. В началото на третата година се появява думата МОЙ.

Детето разбира инструкции на две нива - отидете и донесете обувки, вземете куклата и я сложете на леглото. Също така започва да отговаря на въпроси за възрастни - кой е той? Какво има на снимката? Къде е Мариенка? И той също знае как да поиска помощ.

Започва да се ориентира в ежедневието. Въз основа на определени дейности той може да предскаже какво ще се случи - когато облечете палтото му, той знае, че излиза и.

Хората, които не са от непосредствената му област, също започват да разбират речта му.

Тя започва обикновен разговор с вас - за нещата, които е правила през деня.
Може да комбинира думи и да създава кратки фрази - това у дома, в магазина на мама и т.н.

Заедно с речта, играта се развива и започва да се показва повече ролева игра - детето слага куклата в креватчето, готви обяд, измива котката и т.н.

Защо детето говори толкова малко?

Причините могат да бъдат различни. Необходимо е първо да помислите от колко време си играете с детето, какви стимули и стимули има в обкръжението си, защото може да се случи така, че детето да проявява тези признаци, дори ако е предубедено и се влече в себе си.

Предупредителни знаци - ако детето не може да направи някое от следните в края на този период, трябва да се потърси специалист:

  • има много ограничен речник - не може да образува комбинация от две и много думи;
  • не изразява вербално или невербално разбиране на инструкциите от родителите и не е в състояние да следва техните прости инструкции;
  • има неадекватна реакция от страна на детето да взаимодейства с родители и възрастни;
  • избягва зрителния контакт с възрастни - дори познати.

Някои изследвания показват, че детето трябва да чуе дума до 250 пъти, за да я използва в речта си.