Както обещах, пиша тук няколко думи по въпроса за превъзпитателните центрове, за да предоставя поне малко информация, за да създадем обективна картина за нас.
Центровете за превъзпитание са на границата на интересите на обществото, което поставя децата тук, които обикновено не могат да се справят в домашна или училищна среда, чието поведение отдавна е извън нормата, деца, на които многократно е давана възможност да променят своите поведение, преминало през опити на родители, баби и дядовци, учители педагогически съветници, педагогико-психологически консултативни центрове, психолози, някои дори психиатри.

друго

Въпреки красивите думи за човечеството, правата на децата, тези заведения са недофинансирани, често се намират в неподходящи заведения, учителите са демотивирани и често изгарят поради ниския рейтинг, от една страна, и високите изисквания за психическа устойчивост и педагогически опит, от друга. В резултат на това има малък интерес към работата в превъзпитателните центрове и те трябва да бъдат наети от служители без основни педагогически умения и лични предпоставки за работа с проблемни деца.

В дългосрочен план диференциацията на съоръженията не е централно решена, което е едно от основните условия за функционирането на цялата система за превъзпитание или превъзпитание, въпреки че е упоменато в закона, няма централно управление на превъзпитанието центрове, които са в правомощията на регионалните училищни власти. Само от центъра е възможно да се създаде и управлява ефективна система от диференцирани грижи. Следователно децата с различна степен на увреждане се оказват в едно съоръжение без реална възможност за придвижване между съоръжения въз основа на тяхното поведение, което е един от основните недостатъци на „несистемата“, която демотивира децата, както и служителите в заведенията .

Въпреки това във всички центрове за превъзпитание с деца се работи интензивно в рамките на дадените възможности и фактът, че възникват проблеми, е напълно естествен. Ако някой смята, че само чрез настаняване на детето в център за превъзпитание ще се промени незабавно, това не е така. Никой няма вълшебна пръчка за промяна на децата, промяната е резултат от ежедневната работа на мравките, установяването и развитието на отношения, отварянето на детето за влиянието на учителя и определено не е прав път, в който проблемно дете навлиза в този ръка и образован човек излиза от другата. Успехът е много индивидуален, зависи от личността на детето и учителите, както и от влиянията на по-тясната и по-широка социална среда и много други фактори, а за съжаление има и деца, чиито усилия пропускат ефекта и промените в поведението, ценностната ориентация не се случват. В центъра за превъзпитание в Хлоховец се борим с всички вече споменати проблеми.

Опитваме се да създадем положителна просоциална атмосфера, търсим възможности за положителна мотивация на децата, опитваме се да създадем и оформяме взаимните отношения на учители и деца с фокус върху положителното приемане на децата от учителите с всички недостатъци и прояви и обратно приемане на децата не само като авторитет, но и като положителен модел за подражание и подкрепа. Разбира се, детето не винаги приема опциите и решенията, които предлагаме, понякога застава в опозиция, отхвърля предлаганите решения, върви по своя път. Проявява се и в негативизъм, пасивност, вербална и физическа агресия, отхвърляне и бягства. В случаите, когато поведението на детето, въпреки предупрежденията, застрашава другите или нас самите, ние използваме мерки в рамките на дисциплинарния ред/точкуване, отнемане на обезщетения/и в случай, че това поведение продължава да бъде поставено в защитна стая.

По-специално се стремим към балансирана система от права и задължения. Настоящият акцент върху правата, без да се подчертават отговорностите, е един от разрушителните ефекти, който по-скоро вреди на децата. Много е приятно и евтино непрекъснато да се говори за правата на детето и е странно, че хората, които знаят въпроса за образованието само от академичната среда или изобщо не го познават или използват този въпрос в политиката. За да може някой да оцени работата в даден център, е необходимо лично да се опита да работи с деца в положението на редовен учител и със сигурност след такъв опит съдилищата не биха били постановени толкова радикално. В образованието/и превъзпитанието/винаги става дума за взаимодействието между възпитателя и образования човек, което приема такива разнообразни форми като различните взаимодействащи личности, влизащи във взаимодействието. Следователно в един случай един метод работи, а в друг се проваля. Винаги се опитваме да намерим начин да се доближим до детето, да създадем връзка и да работим в него в него.

Но, както при всяка човешка дейност, тук не е възможно да се постигне 100% успех и въпреки положените усилия детето не приема предлаганите възможности и върви по своя път, но често по грешен начин. И както във всяка човешка дейност, винаги има какво да се усъвършенства, научи, търси нови подходи и методи. Нашата работа често се оценява тенденциозно въз основа на факти, извадени от контекста, тя се оценява от хора, които не познават въпроса за превъзпитателните центрове или знаят само теоретично. Усилията ни винаги се ръководят главно от ползата от детето и усилията да променим неговите нагласи, поведение и действия. Ако някой се интересува от конкретна информация, ще се радвам да я предостави.