училище

Броят на децата със забавено начало на задължителното посещение на училище леко се увеличи. Психологът вижда причината в училищната незрялост на децата. Проблемът е много по-широк, казва професорът по педагогика. Според него родителският страх от първи клас се дължи на факта, че основното училище не следва детската градина.

През пролетта на регистрацията дойдоха 62 571 шестгодишни, което е с 283 повече от миналата година. 5875 родители са подали молба за отлагане, което означава, че след една година ще станат първокурсници. Този брой е с 266 по-висок от миналогодишната регистрация. В настоящата практика това означава, че приблизително всяко десето дете ходи на училище една година по-късно. Според данните на Центъра за научна и техническа информация, населението година на бъдещите първокурсници е останала на ниво от 62 000 през последните три години, със забавяне от около девет процента. През предишните седем години това беше около осем процента от децата, преди петнадесет години беше седем процента.

Решението зависи от родителите

Така нареченият лошите години е концепция, преживяна от няколко поколения. Тази група включва деца, родени от септември до декември, така че те не биха били на шест години в първия учебен ден.

Решението дали да ходят на училище или не винаги зависи от родителите. Ако не изглеждат достатъчно подготвени за училище, те могат да разчитат на препоръките на учителите в детските градини и да поискат оценка на специалисти от педагогико-психологическите консултативни центрове. „Сблъсквам се с различни ситуации, в които съм склонна да отложа обучението на дете през първата година на основното училище“, казва Мария Вансачова от Центъра за педагогическо и психологическо консултиране и превенция в Попрад.

Психологът уточнява, че причината за забавянето може да бъде забавено развитие на речта, незрялост на частични когнитивни способности като памет, интелект, внимание и качество на възприятие, езикови умения ... В практиката на консултативната психология тя отбелязва, че броят на недоносените бебета увеличен. „Те могат да имат леки органични увреждания на централната нервна система и могат да доведат до забавено развитие в части от мозъка, които узряват по-късно“, обяснява той, като отбелязва, че това се отнася за всяко недоносено бебе. „Ако някои мозъчни функции са незрели, по-добре е да дадем време на детето да се развива без натиск в училищната среда. Човешкото развитие е индивидуално, отделните етапи са законни, невъзможно е да се пропуснат или пропуснат някои от тях “, добавя той.

Компютърът не замества стимула на околната среда

В този контекст Вансачова посочва, че родителите пренебрегват някои стимули в живота на детето, които доскоро бяха очевидни. Децата вече не играят помежду си, не скачат в детската градина или през ластика ... „Игрите на компютър или таблет никога няма да заменят стимула на социалната групова среда на децата“, продължава психологът и добавя, че животът е стеснен до ограничен пространства и децата играят с технически играчки за възрастни.

Деца, които все още не са зрели, но родителите им все още ги принуждават да ходят на училище, често имат проблеми. „Наблюдаваме по-трудна адаптация към образователния процес, по-трудно е да усвоим нови знания и умения“, обяснява Вансачова. Такъв първокурсник е по-трудно да се концентрира върху интерпретацията на учителя и опитът му с училището е отрицателен. „Това може да доведе до чувство на неуспех или демотивация за учене“, предупреждава психологът.

Детските стандарти не са взискателни

Изискванията на училището не са стъпка към неизвестното, те се основават на това, което децата трябва да научат в детската градина. Бранислав Пупала, професор по педагогика в университета в Трнава, казва, че стандартите за предучилищно образование в детската градина не са взискателни за общото население на децата. „Те дори не са окончателен ангажимент, който децата им непременно трябва да постигнат. В края на краищата, и за щастие, няма строг инструмент за точно откриване. Стандартите са ориентировъчни, така че учителите да знаят къде и в какви области трябва да водят децата и какво трябва да знаят, когато постъпват в начално училище “, казва Пупала и добавя, че проблемът е по-скоро обратният.

„В много отношения децата в първи клас са подценявани и трябва да научат онова, което са знаели отдавна в предучилищна възраст“, ​​критичен е професорът по педагогика към държавната образователна програма. Той посочва, че програмите за предучилищно и начално образование не се следват по такъв начин, че да позволяват постепенно увеличаване на капацитета на децата. „Учебната програма за началното училище е напълно отделена от учебната програма за детските ясли, въпреки че има потенциала да бъде пряко продължение на учебната програма на началното училище. Това определено е една от причините, поради които не можем да потиснем закъсненията. Ако бяха добре настроени, нямаше да има проблеми или блокове, преди децата да започнат начално училище. Без необходимото проследяване на програмите децата навлизат в изцяло нова образователна основа “, казва Пупала.

Предучилищното образование се нуждае от промяна

Пупала се занимава с изследвания в областта на педагогиката и психологическите последици от иновациите в предучилищното образование. Той казва, че те са много трудни за прехвърляне в нашите детски градини и начални училища. „Учителите не обичат да оставят стереотипи“, казва той от опит.

„Има силна група учители в детските градини, които все още ни призовават да се върнем към програмите преди двадесет години. Подчертавам, че на нивото на словашката политика в предучилищното образование не можем да излезем извън сянката на социалистическата традиция за еднаква форма на предучилищно образование в една институция, в детска градина “, казва професорът по педагогика.

Той би приветствал началните училища да създадат подготвителни класове за предучилищна възраст. „Тогава просто го забелязахме. В същото време това е доказана отдавна възможност в чужбина при предоставянето на предучилищно образование, но словашката система не е готова за това “, посочва Пупала. Той добавя, че не е необходимо предучилищното образование да се подобрява в методологията, необходими са промени на системно ниво. "Това са предимно основни учебни мерки, квалификационни решения, организационни промени и други подобни", заключава той.

© ЗАПАЗЕНО АВТОРСКО ПРАВО

Целта на всекидневника „Правда” и неговата интернет версия е да ви предоставя актуални новини всеки ден. За да можем да работим за вас постоянно и дори по-добре, ние също се нуждаем от вашата подкрепа. Благодарим за всяко финансово участие.