- Проекти
- INEKO в медиите
- Блог (тенденция)
- Блог (МСП)
- Блог (N)
- Публикации
- Семинари
- Лекции
- Ние се интересувахме
Училищата са много различни, независимо къде поставяте детето си
Има големи разлики между резултатите на учениците в отделните начални и средни училища. Доста често срещано е, че някои училища постигат до два или три пъти по-високи резултати по методологията INEKO в сравнение с училища с по-слаби резултати. Методологията отчита резултатите на учениците в националните тестове, извънредните резултати на учениците (например на олимпийските игри) и в средните училища и равнището на безработица на завършилите.
Интересното е, че когато се разглеждат резултатите от националните тестове, разликите не се дължат на това дали е частно, църковно или държавно училище. Следователно те не са пряко свързани с типа основател. Разликите са практически независими от наличните финансови ресурси, с които училищата разполагат, за да обучават своите ученици. Това показва анализът на връзката между наличните ресурси и постигнатите резултати на учениците в началните училища (ZŠ), гимназиите (GYM) и средните професионални училища (SOŠ), изготвен от INEKO .
Вижте пълните резултати от отделни училища на нашия портал.
За да постигнем възможно най-добрата съпоставимост на училищата, анализирахме само училища, които нямат ученици от социално слаби среди (може да се очаква такива ученици да се представят средно по-зле, за което училището може да не носи отговорност). Също така взехме предвид само онези училища, на които INEKO присвоява оценки на портала skoly.ineko.sk - тези училища едновременно отговарят на няколко критерия относно постигнатата представителност на резултатите си (достатъчна извадка от ученици).
И накрая, оценихме тези резултати в контекста на финансовите ресурси, с които училищата могат да преподават - включихме не само пари от публични източници, но и всякакви други училищни ресурси, като дарения от родители или бизнес приходи (например получени от наемане на помещения) (извън учебните часове).
Резултатът е изненадващ на пръв поглед - учениците в училища, които разполагат с повече ресурси, имат малко по-лоши резултати от своите конкуренти в училища със средно по-ниски ресурси на ученик. В допълнение, това явление е показано във всички наблюдавани групи училища (начални училища, гимнастика и средни училища) - вижте графики 1, 2 и 3.
Графика 1 - Резултати на отделни ученици от началното училище в зависимост от наличните ресурси
Източник: INEKO
Забележка: Всяка точка в графиката представлява едно от над 2000 начални училища в Словакия - обаче, графиката включва само 205 основни училища, за които са налични всички необходими данни и които отговарят на зададените критерии за представителност на резултатите.
Графика 2 - Резултати на учениците в отделни гимназии в зависимост от наличните ресурси
Източник: INEKO
Забележка: Всяка точка в графиката представлява една от 253 гимназии в Словакия, но само 183 от тях са включени в графиката, за които са налични всички необходими данни и които отговарят на зададените критерии за представителност на резултатите.
Графика 3 - Резултати на учениците от отделни средни училища в зависимост от наличните ресурси
Източник: INEKO
Забележка: Всяка точка на графиката представлява едно от почти 500 средни училища в Словакия, но в диаграмата са включени само 387 средни училища, за които са налични всички необходими данни и които отговарят на зададените критерии за представителност на резултатите.
По-добрите резултати за ученици с по-ниски ресурси вероятно ще бъдат свързани с факта, че по-големите училища са по-ефективни. В допълнение към стандарта на заплащане, големите училища получават по-малко пари на ученик, отколкото малките училища - добър пример е надбавката за отопление, която е по-ниска, когато е предвидена за по-голям брой ученици. Финансирането на училищата е (опростено) по такъв начин, че училище с двойно по-голям брой ученици обикновено получава по-малко от два пъти повече пари за предмети от отоплението в сравнение с полуразмерното училище. В резултат на това големите училища имат по-малко ресурси на ученик. Само това откритие не е много изненадващо. По-важното е, че учениците в по-големите училища също се представят по-добре, независимо от наличните ресурси. Комбинацията от тези два факта посочва, че добри резултати могат да бъдат постигнати дори при относително по-ниски ресурси на ученик и е обект на мониторинг на ефективността на училищата, особено по-малките.
Най-значимото явление обаче, което се вижда в графиките, е голямата разлика между резултатите на учениците в отделните училища. Често е възможно да се идентифицират училища с много различни резултати за техните ученици със сходни ресурси на ученик - не е необичайно някои училища да получат до два или три пъти същите резултати като училищата с най-слаби резултати във всичките три категории на училища, наблюдавани. Това може да бъде не само много важен фактор при избора на училище за вашето дете, но и ценна информация за данъкоплатеца в Словакия има много училища, които получават високи ресурси (високи стандарти) и въпреки това техните ученици често постигат лоши резултати (например висока безработица на завършилите). Въпросът е дали съществуването на тези училища е от полза и дали не би било по-добре да бъдем по-вдъхновени от училища, които са на противоположната страна - тоест с резултати над средните, с относително ниски ресурси. Освен това би било уместно системата да бъде създадена така, че да „се отплаща“ на училищата да постигат по-добри резултати - тоест да започнат да измерват добавената стойност и да възнаграждават успешните училища.
Частните училища не са по-лоши от държавните
Трябва ли държавата да подкрепя създаването на частни училища и конкуренцията им с държавните училища? И трябва ли да ги финансира толкова добре, колкото публично? Тези въпроси са били източник на разгорещени дебати много пъти в миналото. Министерството на образованието също наскоро обяви намерението си да намали стандартите за частните училища.
В дискусията често има два лагера, където единият предпочита по-централистичен подход, по-фиксирана учебна програма или планиране на точния брой отворени класове в избрани специализации, а другият конкурс между частни и държавни училища или повече свобода за училището за определяне на съдържанието на обучението.
Противниците на конкурентната среда често спорят за предполагаемите по-слаби резултати на учениците в частни училища и техните защитници за тези резултати често идват от външни ученици, които често учат в допълнение към работата или имат семейство, и поради това може да се очаква да имат по-ниски резултати.
Доскоро нямаше статистика за резултатите на учениците при тестване по Т9 или писмената форма на външната част на матурите, което би могло да помогне да се заменят някои митове в тази тема с факти. Въпреки това, като се започне с изминалата учебна година, за първи път резултатите за отделните училища също бяха публикувани отделно за завършилите редовно и задочно обучение.
За първи път получихме данни, които ни позволяват да сравним резултатите на учениците от отделни типове училища (начални училища, физкултурни салони и средни училища) според техния основател (държава, църква или частно лице), адаптирани към влиянието на външни ученици . За сравнение на училищата избрахме резултатите в T9 и дипломирането за учебната 2013/14 година и само за завършилите редовно обучение, за да осигурим възможно най-добрата съпоставимост на резултатите. В сравнението отново включихме само училища без ученици от социално слаби среди, които също достигнаха до представителна извадка от тествани ученици. И ето резултатите:
Сред началните училища най-добрите места бяха училищата, основани от църквата:
| 1. | Църквата | 62,0 | 41 |
| 2. | Частен | 58.8 | 4 |
| 3. | Щат | 58.5 | 337 |
В GYM държавните училища водеха леко:
| 1. | Щат | 66.1 | 148 |
| 2. | Частен | 64.7 | 13 |
| 3. | Църквата | 64.1 | 50 |
Записахме подобни резултати в средното училище, както в началното:
| 1. | Църквата | 57.5 | 2 |
| 2. | Частен | 53,0 | 12 |
| 3. | Щат | 52.3 | 143 |
Забележка: тези точки представляват среднопретегления брой точки, които учениците са получили от словашки (SJ), математика, в GYM и SOŠ също английски (B1 и B2) и немски (B1 и B2), според броя на студентите, тествани от отделни субекти; в училища с унгарски език за обучение (VJM) словашкият език се заменя с комбинация от унгарски и словашки език и словашка литература (подобно на SJ за училища с VJM).
Въпреки относително по-малките проби от църковни и частни училища, може да се види, че няма големи разлики между училищата в зависимост от основателя. С други думи, учениците в някои училища не изглеждат системно по-лоши - резултатите са много сходни.
Следователно тези данни показват, че няма причина да се страхувате от конкуренцията в образованието и при намирането на оптималния начин за администриране на училищната мрежа е подходящо да се вдъхновявате в чужбина (например в страни с най-добри резултати при международни сравнения) и да продължите да усъвършенствайте методологията за измерване на резултатите.училищата, както и при публикуването им, а не да ограничавате броя или стандартите на частните училища.
Матей Тунега
Авторът си сътрудничи с института INEKO