• 5-та година
  • 6-та година и 1-ва година. GOŠ
  • 7-ма година и 2-ра година. GOŠ
  • 8-ма година и 3-та година. GOŠ
  • 9-та година и 4-та година. GOŠ
  • Гимназия/гимназия

    числа

    Съавтор на учебници Финанси на практика Моника Дилингерова е университетски преподавател във Факултета по математика, физика и информатика, Университет Коменски в Братислава. Занимава се с дидактиката на преподаване на математика и работа с цифрови технологии. Именно в сегашната необикновена корона на пандемията й е по-лесно да създава материали за своите ученици.

    Тя реши да стане учител по математика в 5-ти клас в началното училище и след това го обяви на родителите си. Тя спази думата си. Модерен педагог, когото можете да срещнете на скутер с големи колела в Братислава, между другото, казва, че няма правилно решение за финансова грамотност, а оправдано решение. Но да се върнем към математиката.

    Може да идвате от семейство на учител, но как и кога се е родила любовта ви към математиката?

    Математиката просто ми мина добре. Когато можеш да направиш нещо, ти се наслаждаваш и го правиш. Така че го правите често. В резултат на това се справяте още по-добре. Отначало родителите ми бяха ужасени, но в същото време бяха доволни, че исках да тръгна по техните стъпки.

    Талантът да измисляш различни задачи беше открит у теб от учителя в осми клас и изглежда все още му е приятно. Освен учебници по финансова грамотност, вие подготвяте и задания за математическата олимпиада.

    Да, това е специфично състезание главно защото задачите са авторски. Така че те никога досега не са публикувани никъде. За да не се облагодетелства един ученик от факта, че той или неговият учител знае колекция, а другите не.

    Как възприемахте това призвание и мисия едновременно като дете в семейството на учителя и как го възприемате сега, в зряла възраст?

    Като дете много ми хареса. Може би просто исках да имам много слушатели? Днес знам колко е трудно да се научиш добре. Колко работа ни струва да се помирим с ученици - студенти. Опитах, че това, което се отнася за един клас и го обича, другият абсолютно отхвърля. Намерих собствените си граници, докато преподавах в началното училище. Всеки има някакъв магически номер. Моят е на 26. Това означава, че успях да привлека 26 ученици и да знам по нещо за всеки. Да могат да помогнат на всички, когато имат нужда от това, и да им направят забележка, когато имат нужда. В момента, в който броят на учениците в класа надхвърли тази граница, започнах да имам проблеми с хващането на всички. Просто казано, не мога да измисля повече от 27 начина. Един за учителя и 26 за учениците.

    Малцина могат да се похвалят, че дядо му е основал училище. Дядо ви по бащина линия Милослав Дилинджър беше един от съоснователите на Факултета по природни науки на Карловия университет и един от първите му декани. Както си спомняш дядо?

    Не помня много дядо си. Но един спомен е по-ясен от всякога. Той имаше огромно проучване. Около библиотеката с книги, от едната страна бюро. Върху него има куп материали, класическа стара лампа със зелена сянка, а в петък или на празник той следобед седеше и работеше там. В същото време той беше много мил и склонен човек към децата. И така, брат ми и братовчед ми измислихме игра. Целта беше незабелязано да стигне до дядо си и да докосне масата до работния му стол. Работеше с гръб към вратата към стаята. Трябваше да докладваме на вратата и след това да продължим към стаята. Никога не разбрах как точно той може да знае къде е някой от нас. Той винаги ни разкриваше. Затова изложеният мъж трябваше да се върне до вратата и да започне от самото начало. Това е майсторството, от което винаги съм се възхищавал. Това е майсторството на всеки добър учител. Предвиждайте и знайте какво правят учениците, дори ако не могат да ги видят директно.

    Как възприемате ролята на учител-учител в настоящата ситуация?

    Много е трудно да се преподава в начални и средни училища. Защото трябва да преподавате на ученици, но те оценяват вашите родители, които, разбира се, имат идея как да преподават, като същевременно не знаят как изглеждат 25 деца на възраст от техните деца.

    Какво мислите за ниския интерес към преподаването на учители?

    Интересът е малък до незначителен. Какво предлагаме на учителите? 25 - 30 деца в класа. Ниска заплата. Един крак автоматично в основата. Сутрин пълно натоварване и следобед, когато родителите не го възприемат, идва втората смяна. Подгответе се за утрешните 150 ученици (в края на краищата всеки урок е в различен клас). Но също така комуникация и контакт с младите хора. Чувства се щастлив, когато Йожко, Мариенка, Зузка, Тибор. те най-накрая ще дойдат. Поглед в щастливите и нещастни детски очи и много неизмерими емоции, независимо дали са положителни или отрицателни.

    Защо математиката е плашило за много деца?

    Времето за поемане на всеки предмет в училище е ограничено. Някои ще разберат принципа по-рано, други по-късно. Така че докато първият практикува, вторият все още търси контекст. Повече практика означава по-дълбок отпечатък в системата на знанието и повече връзки. С други думи, когато практикувате нещо добре, можете лесно да се върнете към него. Имате го като фигуристи. Отнема на всеки различно време да овладее тройния скок. Но само тези, които го практикуват добре, нямат проблем с него в хореографията. Ако съкратя тренировъчното време, резултатът от състезанието ще бъде неясен.

    Какво трябва да знаем, за да можем да кажем, че сме финансово грамотен?

    Ако можете да кажете, че сте в състояние да си направите финансов план, който да изкарва прехраната ви, ще имате къде да живеете, ще имате поне малко почивка, култура, спорт, ваканция и ще бъде реално, така че сте финансово грамотен. Трябва да знаете какво ви коства оцеляването и какво бихте искали в допълнение към това оцеляване. Трябва да можете да съчетаете финансовите изисквания и възможности. Трябва да сме наясно, че всеки един от нас трябва да има резерв. Резерв, с който да оцелее 6 месеца. Това се оказа много сурово в момента, по време на пандемията на коронавируса. Някои успешни предприемачи изведнъж откриват, че всъщност живеят „от ръка на уста“. Тоест система, която се смяташе за добра само за най-бедните.

    Как се включихте в създаването на учебници?

    Първоначално трябваше да преподавам учебника „Финанси на практика“. Но ситуацията се разви така, че имах много идеи, че изглеждаше срамно да не ги използвам. Написах ги по време на доклада на лектора и издателят реши, че иска да ги включи в учебниците. Ролята ми като лектор се премести в съавтор.

    Какво е интересно и важно за живота, децата ще научат от учебниците?

    Надявам се да започнат да ценят парите. Бих искал те да разберат колко трудно е да ги спечелите и че не могат да имат преувеличени финансови изисквания както към родителите си, така и по-късно към себе си.

    Какви грешки допускат родителите спрямо децата, що се отнася до финансовата грамотност?

    Дават им твърде много пари наведнъж. Те ги дават на сметката си и децата плащат с карта. Те не виждат никакъв спад. Децата трябва да хващат нещата. Така че парите някъде в сметката, където те знаят само за тях, не им създават усещането, че се харчат. Трудно е само окончателното: те преминаха, вече ги няма. Родителите с деца например не се занимават с цените за мобилни телефони и телефони, Интернет, за които децата са основно загрижени. Всички казват: не позволявайте на тази вода да тече, изключете светлината. Какво им показват на плащанията за електроенергия? Нашите деца не знаят колко ще спечелим. Срамуваме ли се от това? Страхуваме ли се, че те могат да кажат на приятелите си? Защо всъщност? Ако печелим честно, е необходимо да покажем какво може и какво не може да се направи с такива печалби.

    Какво очаквате от децата, които ще се учат от вашите учебници?

    Че ще им харесат - на първо място. Разбира се, бих искал да са финансово грамотни, за да не се сблъскат с „търговец на топла вода“.

    Какво ще правите за учениците в близко бъдеще?

    На практика попълваме Част В „Финанси“. Тогава ще видят.