Как се чувства и преживява дете със специфични затруднения в ученето и как можем да го подкрепим.

Живеем в общество, където основният акцент е върху комуникацията. Всяко увреждане в тази област е значително неблагоприятно. Нарушаването на способността за добро четене и писане е пречка за достъпа до информация. Освен това всяко разстройство в общуването носи недостатък по отношение на другите съученици, което от своя страна може да доведе до емоционални проблеми под формата на чувство за лична неадекватност, неуспех, загуба на самочувствие и здраво самочувствие.

чувства

Въпреки че децата със специфични обучителни увреждания формират нехомогенна и широка група (те могат да имат дислексия, дисграфия, дизортография, дискалкулия ...), те споделят емоционален опит от собствените си неуспехи и реакцията на околната среда към тях. В психологичните клиники често откриваме, че тези деца възприемат оценката на околната среда като несправедливо, неадекватно усилие, възприемат чувствително възможните разочарования на родителите, сравняват или се сравняват с по-успешни братя и сестри, съученици или приятели и често не виждат изход от тази ситуация. В резултат на това училището се превръща в страдание за тях и те често започват да търсят възможности за бягство - броят на пропуснатите часове за обучение, а също така и заболеваемостта им се увеличава. При деца, за които разстройствата не са били разпознати навреме или не са били осигурени адекватни грижи, често срещаме училищни фобии, невротични или психосоматични разстройства. В случай на дългосрочна травма чрез неправилен и неразбран подход на околната среда, те също могат да доведат до по-сериозни психични разстройства или поведение с повишена тревожност или агресия.

За това много е важно да разпознаете и диагностицирате проблем в обучението навреме. Вече началото на консултативния подход, когато детето научи, че ще търсим причината за неговите затруднения и вероятно диагноза, за която то не е отговорно или виновно, се придружава от видимото му освобождаване. Обещанието за помощ и визията за решаване на проблема са силна подкрепа за детето в тази ситуация и надежда за промяна към по-добро.

Понякога обаче се сблъскваме с факта, че родителите се обръщат към нас в опит да получат „хартия“ с облекчение за детето. Те искат да облекчат ситуацията в училище с погрешното схващане, че нашата препоръка е да предпазим детето от повторение на годината. Много е лошо, ако означава прекратяване или ограничаване на интензивната подготовка за преподаване. Толерантен подход и промяна в рейтинга на децата не означава автоматично степен на подобрение на сертификата. Целта на нашите препоръки е да създадем условия за работа за преподаване, така че представянето на детето да бъде възможно най-доброто. Да може да отговори на адекватните изисквания на учителя. Детето трябва да работи по същия начин като другите деца, само с намалени изисквания към представянето му по отношение на степента на разстройство.

Какво можете да направите като родител, за да помогнете на детето си възможно най-ефективно?

Първата стъпка трябва да бъде активното иницииране диалог родител-учител. В него трябва редовно да общувате за целите и формите на помощ, да си имате доверие и да сте информирани за напредъка и евентуалните проблеми. И за двете страни това ще бъде важен източник на информация, който значително ще помогне в процеса на корекции и превъзпитание. В същото време ще научите много за това как детето в училище лично преживява факта, че се бие, например. с дислексия, защото отношението на детето към неговото разстройство е важно за крайния успех, който често зависи от вашето отношение към детето.

Не е добре родителят да приема училищния успех или неуспех на детето си като въпрос за неговия социален статус, тъй като това носи със себе си проблема за справяне с диагнозата на детето. Също така е контрапродуктивно да търсите грешки в себе си или в партньора си. По-тревожните родители могат да се борят с чувство за вина, други да облекчат проблема. Често срещаме безпомощност и страхове на родителите за бъдещето на детето и неговото приложение в живота. И тук важи доказаното правило за златната среда. Твърде тревожната подкрепа, прекомерната грижа и защитният към хиперпротективния подход водят детето към независимост и са също толкова вредни, колкото когато детето зависи само от себе си. От съществено значение е детето да чувства, че не е само и да чувства пълна подкрепа и разбиране за проблема си.

Детето е по-вероятно да изпита успех, ако го направите продължете по метода на бавна стъпка, това означава, че няма да увеличавате трудността, докато детето не усвои определено ниво. Практикуването на нещо, докато перфектното овладяване е бавно, но единственият възможен начин - означава овладяване на ниво автоматизация, което е основна предпоставка детето да не мисли повече за такъв практикуван феномен и може да се съсредоточи върху решаването на нови задачи.

Друг важен принцип е редовност, системност и работа с разбиране, защото ако детето работи рутинно и без интерес, очакваните резултати няма да бъдат постигнати и детето ще бъде демотивирано. Също така е полезно да се запознаете с основните психохигиенни принципи на доброто учене и да ги спазвате (конкретни правила и предложения можете да намерите в раздела на нашите статии за родители, озаглавен „Как да помогнем на детето ви да се научи, не само по време на криза“ ).

Да дадеш на детето си много време и внимание е най-ценният подарък, който можеш да му дадеш и в същото време единственият начин да му помогнеш и да го възпиташ да бъде щастлив и щастлив човек и това е и най-добрата инвестиция в живота ти.

Пожелаваме ви много успехи и смислени моменти с вашето дете.

Докторска степен Даниела Кменьова, психолог на CPPPaP