синдром

Разбирането води до правилната намеса: сензорни влияния

Социални? ... Обикновено, но не винаги адекватно.

Комуникативна? ... но не винаги е лесно за разбиране.

Може ли да се съгласи? „Но„ не “не е любима дума.

Има ли 2 възможности за избор? ... Избира трета

Той не се чувства опасен?

Той е твърде внимателен?

А какво ще кажете за скърцане със зъби, лежане надолу, разговор със себе си или повтаряне на едно нещо наоколо?,

Отглеждането на дете със синдром на Даун (DS) представлява същото предизвикателство както за учителя, така и за родителя, както отглеждането на дете без увреждане. Както всички деца, децата с ДС трябва да знаят ясни очаквания за „добро“ поведение и ограничения в случай на „лошо“ (неприемливо) поведение.

Попадали ли сте вече в ситуация, при която дори най-добрите стратегии за управление на поведението, които работят за повечето деца, не важат за вашето дете с ДС? Препоръчаните стратегии за отглеждане на дете изобщо не изглеждат полезни и ви се струват неподходящи за вашето дете.?

Децата с ДС имат невроразвитие в сравнение със здрави връстници, които пречат на ученето на подходящо поведение. Освен това всяко дете е уникално със своите силни и слаби страни. Вашият подход ще зависи от възрастта, способностите и темперамента на детето ви и, разбира се, от това къде се появява нежеланото поведение: у дома, в училище или в друга общност.

Поведенческата намеса става необходима, когато поведението води до социална изолация или пречи на способността на детето ви да развива любовни и успокояващи отношения в семейството и общността. Поведенческата намеса също трябва да се има предвид, когато неподходящото поведение пречи на детето да се развива достатъчно. Поведенческата намеса става необходима, когато неподходящото поведение на детето застрашава неговата собствена безопасност или безопасността на заобикалящата го среда.

Решаването на проблемно поведение понякога изисква екип от професионалисти, които работят с детето въз основа на знанията за поведенчески анализ и му осигуряват положителна подкрепа за желаното поведение. Такъв екип от професионалисти трябва да работи с детето в семейната и училищната среда, за да премахне ефективно нежеланото поведение и да засили положителното поведение на детето. Във всеки случай е необходимо да се има предвид, че няма две еднакви деца и следователно всяко дете се нуждае от индивидуален подход, независимо дали има DS или не.

Изследователи от Института за изследване на синдрома на Даун в САЩ са установили, че родителите на деца с ДС най-вероятно имат следните области на нежелано поведение:

  • сетивно възприятие,
  • развитие,
  • когнитивна обработка на информация,
  • комуникация,
  • социално и емоционално функциониране.

В следващите параграфи ние се фокусираме върху сензорното възприятие на дете със синдром на Даун.

Възприемане на сетива

Сензорни усещания - зрение, слух, допир, обоняние, вкус и възприятие на цялото тяло постоянно ни обграждат. Нашият мозък оценява тези чувства като неутрални, приятни, успокояващи, неприятни или болезнени. Сензорната обработка варира значително при отделните индивиди. За по-добро разбиране, опитайте се да си представите реакциите на различни хора в следните ситуации:

  • миришещи на брюкселско зеле,
  • вземане на кръв,
  • изглед на паяк,
  • носенето на копринени дрехи,
  • въртене на въртележка,
  • дегустация на нови ястия,
  • спи на твърдо легло,
  • пия кафе.

Някои хора показват силни реакции, независимо дали са положителни или отрицателни, докато други изобщо не реагират: „Каква миризма? Какъв шум? ”

Важно е да осъзнаете, че някои деца могат да бъдат толкова привлечени от определени чувства, че ги търсят и прекарват в тях нездравословно време. В този случай децата с ДС не се различават от връстниците си.

В този случай обаче трябва да имаме предвид, че чувствата, които децата с ДС намират за приятни и търсени, могат да бъдат неприятни или скучни за техните връстници. Например: скърцане със зъби и издаване на различни звуци и други подобни. Напротив, ситуации, които смятаме за често срещани, могат да бъдат много неприятни за децата с ДС, като шум в трапезарията.

Когато детето умишлено търси сетивно възприятие, ние го наричаме сензорно търсене или „самостимулация“. Ако това поведение нарушава други аспекти на живота, препоръчваме да го ограничите до определено място и време. Просто казано, казването на „не“ на дете (като „не хвърляй, не плюй, не скачай, не затваряй, не издавай звуци“) няма да помогне в дългосрочен план . По този начин детето може дори да се научи да търси вашето внимание и самостимулация. По-добра стратегия в този случай е игнорирането и т.нар пренасочване на поведението. Това означава, че няма да обръщате никакво внимание на самостимулацията на детето и ако е необходимо да блокирате подобно поведение с него и умишлено да го пренасочите към друга дейност (например, започнете да пеете любимата му песен, споменете някой от семейството, и т.н.).

За някои деца самостимулацията е един от начините за успокояване и облекчаване на стреса. Това означава, че предоставянето на достъп на детето до самостимулация ще му помогне да регулира стреса и емоциите. Например, когато предоставяме на разстроено дете iPad, за да се успокои. Можем да използваме самостимулиращо поведение, за да поддържаме вниманието на детето. Позволяването на такова поведение редовно ви позволява да работите по-добре с детето си, така че то да е по-фокусирано и работещо.

Ако детето проявява проблемно поведение, което е неприемливо за обществеността, най-добре е да го насочите към пространство, където околната среда не го възприема. Под такова поведение разбираме проблемно поведение, което може да доведе до още по-голяма социална изолация от връстници (например: произведенията започват да хапят съученици и следователно те започват да се страхуват от него и т.н.). В случай на подобно поведение препоръчваме да заведете детето от екипа в друга стая и да се върнете с него само когато е спокойно.

Друго нещо, което трябва да забележите за детето си, е колко добре или лошо може да организира собствените си дейности. Много деца с ДС имат затруднения в намирането на конструктивни дейности през свободното си време, в резултат на което поведението им води до самостимулация. Това не означава непременно, че детето смята това поведение за приятно и очарователно, но просто казано, отегчено е. В този случай е необходимо по-голямо участие на родителите в дейности, отколкото при повечето деца. Децата с ДС се нуждаят от по-организирано пространство за игра (напр. Определено място, килим, маса) и само няколко играчки, необходими за дейността, която изпълняваме в момента. Подобна визуална поддръжка на графика помага да се задържи дете с ДС.

Изследователите са установили, че отвращението към определени поведения често зависи от предишния негативен опит на детето. Бихте ли яли храна отново с удоволствие, от което ви стана лошо, когато я опитате? Вероятно ароматът му ще ви напомни за гадене.

Децата с ДС имат много силни реакции на такива неприятни чувства. Болката на определено място може да бъде свързана от дете, например с мястото (болница - където е получило инжекцията), активност (инжекция) или дори с човек (лекарят - който му е направил инжекцията). Неприятните чувства карат детето да създаде асоциация, въз основа на която детето да управлява поведението си в бъдеще. Получените асоциации не винаги трябва да имат логичен смисъл, както бе споменато по-горе. Премахването на такава асоциация при дете изисква много време и търпение. Когато премахвате такава асоциация или предотвратявате нейното формиране, е необходимо умишлено да свързвате място, дейност или човек с приятни чувства към детето (ние наричаме това „асоциация с овластяване“).

Когато човек срещне неприятно чувство, той изпада в стресова ситуация. Това означава, че не работи нормално и естествено. В този случай децата с ДС не се различават от нас. В такава ситуация обаче трябва да имаме предвид едно важно нещо, когато става дума за дете с ДС, а именно, че дете с ДС може да не може да изрази страданието си с думи толкова ефективно, колкото ние. И може да не успеят да свържат негативните стимули със своите страдания. "Стомахът ме боли, моля, оставете ме на мира." - това изречение би решило много, но не много неприятно поведение и раздразнителност ...

Понякога няма причина детето да намира някои чувства неудобни. Той просто не харесва нещо. Ако нещо не ни харесва, просто ще го избегнем. Ако дете с ДС не харесва нещо, можем да помолим семейството и приятелите да избягват подобно поведение.

Има и различни ситуации, при които избягването на дискомфорт може да не е лесно или желателно. Типичен пример е училище. Децата не могат да напускат класната стая или да се преместват в друга, ако в класната стая има шум. Децата с ДС не могат да общуват ефективно, което им пречи да премахнат ефективно източника на дискомфорт (в този случай шум в класната стая). На практика срещаме, че учителите или асистенти интерпретират такова поведение като избягване на учене или работа. В този случай е необходимо да помогнете на детето да толерира този тип среда (в случая училищния клас).

Обработката на стимулите вероятно започва в утробата и продължава през целия живот. Той е повсеместен в ежедневието толкова много, че не му обръщаме достатъчно внимание. Почти напълно не осъзнаваме огромното предимство на възможността да общуваме и да имаме логическо мислене, което ни помага да регулираме поведението си.

Вярваме, че тази статия ви е помогнала да се доближите до това как вашето дете обработва предложения от околната среда. Ще се радваме изключително много, ако след като прочетете тази публикация, можете да погледнете на света от гледна точка на детето си с ДС, защото това е начинът, по който можете да му помогнете да осигури по-добро развитие.

Вдъхновен от текста, публикуван в: News Syndrome News, Newsletter of the National Syndrome Congress, 30 Mansell Court, Suite 108, Roswell, GA 30076