Препоръчайте документи

учител

Регионален педагогически и психологически консултативен център, Mládežnícka 34, 974 01 Банска Бистрица

КАК ДА СЕ КОНСУЛТИРАТЕ С УЧЕНИЕТО НА Д-Р. Pavol Senko Съдържание Въведение. 2 Откриваме значението на ученето за качеството на образованието. . 2 Мотивацията ни приближава до ученето. 2 Къде се учи добре? . 3 Зад всичко се крие здраве. 4 Какво могат да направят трусовете. 4 Планирането на обучението е на половината път до успеха. 6 Какво се случва при ученето. 7 1. Ролята на вниманието. 7 2. Значението на паметта. 8 3. Необходимостта от мислене. 8 начина откриват възможности. 9 Четенето е врата към света на знанието. 10 Обучение с молив в ръка. 11 Повторението е пътят към трайното знание. 12 Тествайте се. 12 Обичам ли да уча? . 12 Страхът влияе ли на представянето ви? . 13 Използвам ли своя потенциал? . 13 Какво има значение при ученето - принципи на учене. 14 Оценка на въпросниците. 15 Обичам ли да уча? . 15 Страхът влияе ли на представянето ви? . 15 Използвам ли своя потенциал? . 15 Литература. 16.

Методически материал за нуждите на средните училища

Банска Бистрица септември 1998 г.

Въведение Повечето от вас мислят за думата учене по различен начин, често в зависимост от това как се справяте и дали можете да се справите с нея. Вашето естествено начинание е да имате успех в училище. Колко близо сте до това, зависи и от отговорите на въпросите: Уча ли се по правилния начин? Мога ли да използвам опциите си? Знам ли методи за обучение? Ако не сте мислили за тях преди, имате възможност сега. Осъзнаването как да учиш ти отваря възможността да направиш нещо за себе си и да ти помогне да научиш.

Мотивацията ни доближава до ученето В началото на нашето пътуване към рационално и ефективно учене, ние ще се опитаме да разберем откъде произлизат основите на връзката ни с него и какво влияе върху неговото представяне. Всеки със сигурност усеща разликата между ученето с нагласата, че е трудно да овладееш или не се интересуваш от дадено вещество и да го научиш насила, както когато го учиш с идеята да научиш нещо ново, интересуваш се от него и знаеш, че ще му трябва. От вас зависи дали ще запомните всичко по-лесно или по-трудно, когато се учите, защото вие решавате това с вашето отношение. Тези, които не искат да учат, по-скоро ще търсят причини да не учат, отколкото да учат. Следователно е добре да знаете негативните си мотиви и да не седнете да се учите тогава, защото те водят до недоволство, предизвикват съпротива и повече усилия. Ученето може да бъде възпрепятствано и от нерешени лични проблеми, тъй като те обикновено са придружени от обезпокоителни мисли, които ни разсейват. Обучението вероятно ще бъде по-лесно и по-устойчиво на прекъсване, когато се превърне в най-важната дейност за нас в момента и очакваме да успеем да управляваме своите изисквания успешно. Където можем да поддържаме интерес, това ще ни донесе най-голямо удовлетворение. 2

Къде се учи добре? Успехът в ученето е по-лесен за постигане, ако създадем подходяща учебна среда. Трябва да го настроим така, че да не съдържа шума, който отвлича вниманието най-много. Разбира се, не се отърваваме от всички звуци, но те ги регистрират само като фон и те не влияят на изпълнението. Трябва да обърнем внимание и на достатъчно не твърде ярка светлина, особено ако учим по-дълго вечер. Зрението е чувствителен орган и може да се умори бързо при лоши условия на осветление. В стаята, където учим, не бива да забравяме и за вентилацията, защото мозъчните клетки, които са най-стресирани при учене, се нуждаят от достатъчно кислород. Подреждането на нещата на масата трябва да отговаря на това, което правим, затова поставяме там всичко, което не принадлежи.

Със сигурност всички искате да се научите да се превърне в безпроблемен навик за вас и трябва да седнете с него безпрепятствено. По-лесно ще постигнете това, ако свикнете да учите на едно и също място и на редовен урок.

Какво може да направи страхът Някои ученици са по-склонни да изпитват повишен страх и страх в опитни ситуации. Резултатът от неговото действие най-често е загуба на паметта и блокиране на мисленето. Всеки, който се е опитал да повлияе пряко на страха си, може да не е имал успех. Треморът е емоционално състояние и не може да се контролира директно от волята. Например не можете да го направите с усилие

Начини за въздействие върху собствения страх - отговори на учениците 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Освободете вниманието и мислете в различна посока Фокусирайте се върху проблема Улеснете значението на ситуацията Автосугестия на собствените способности Подобряване на обучението Отпускане Поемете дълбоко дъх Научете се да преодолявате страха, като търсите ситуации, в които възниква Спокойствие

16% 12% 11% 10% 9% 6% 5% 5% 4%

На въпрос „Как се опитвате да повлияете на собствения си страх, какво правите срещу него и с какъв успех“, учениците от гимназията и университета споменаха на първо място разсейването на мисленето и вниманието в друга посока. Разликата между студентите беше в очевидното опростяване, което надхвърля студентите от университета. Самоучението в посока изграждане на доверие в собствените способности и знания е равномерно представено. Някои използваха термина автосугестия директно, за да опишат тази „маневра“, или направиха думата „Знам го!“ Учениците от гимназията се опитват да повторят основните точки от учебната програма, преди да репетират. Сред студентите в университета преобладаваше релаксация, вероятно под формата на остроумие и хумор. О. Кондаш (1979) Как се справяте със страха, ще разберете от въпросника Влияе ли страхът на моето представяне? и стр. 13 май

вечер слов.яз., дай.

Ако обаче обучаемите установят, че подобен предмет следва, например, това с думи. и дайте. поемат 1848 г., тогава правилното подреждане на предметите ще бъде правилно: следобедна вечерна мат., анг.яз., дей.физ., слов.яз. 6

3. Необходимостта от мислене Днес, с необходимостта от постигане на ефективни резултати, все повече се изисква способността да се мисли и мисли логично, да се формулират проблемите и да се решават. По същия начин ученето трябва да използва мисловни процеси, за да доведе до ефективно познание. Когато учим, винаги сравняваме, класифицираме или анализираме едновременно, като разграничаваме същественото от второстепенното. По този начин ние посредничим за логическото разбиране на текста. Вероятно най-използваната мисловна способност при ученето е обобщаването, което се прилага при усвояването на понятия и принципи и при създаването на дефиниции. Но това, с което се сблъскваме по-малко, е начинът на учене с решаването на възникващи въпроси и търсенето на отговори на проблеми, което най-много развива независимото мислене. Какво пречи на по-креативното мислене? Най-важното е неговата едностранчивост и механично предпочитание към установените навици. Особено се проявява, когато трябва да решим даден проблем по нов начин и не можем да се освободим от стереотипите на мислене. Да се ​​научим да мислим евристично и да решаваме творчески проблеми е важна задача за бъдещето. 8

Като подгряване за творческо мислене, опитайте се да решите следните два проблема:

Свържете се в три удара, без да повдигате молива, маркиран с четири точки, и трябва да се върнете към началната точка !

Как да накараме белите и черните мъниста винаги да следват една друга, без да прекъсват нишката ?

Как използвате потенциала на вашето творческо мислене, ще разберете във въпросника Използвам своя потенциал? и стр. 13.

4. Прочетох цялото стихотворение два пъти, научавам 1-ви стил, научавам 2-ри стил и повтарям 1-ви и 2-ри стил, научавам 3-ти стил и повтарям 1-ви, 2-ри и 3-ти стил, уча 4-ти стил и повтарям 1., 2-ри, 3-ти и 4-ти стил Ще повторя цялото стихотворение

Четенето е врата към света на знанието Ако искаме да научим предмета бързо и добре, трябва да развием правилните навици на четене. Това означава основно овладяване на скоростта и овладяване на подходящата процедура на четене. Ако искаме да използваме резерви при четене, можем да успеем особено в скоростта. Четенето се забавя най-много, когато четем текста на глас или визуално наблюдаваме всяка сричка или дума. Честото връщане към вече прочетените думи има подобен ефект върху скоростта. Това е важно, когато трябва да разберем добре текста. Нашата ефективност при четене ще се увеличи, ако се научим да включваме цели групи думи наведнъж. Тези, които се интересуват от курсове за бързо четене, успяха да увеличат темпото си понякога с повече от половината и също така подобриха паметта си за четене. Ако искате да опитате сами как да ускорите темпото на четене, можете да намерите инструкции в книгата на W. Zielke (1988). Създаването на правилния навик за четене означава също така да се научите как да се запознаете със съдържанието и сложността на непознат текст и да получите общ преглед върху него. Но ако вече го познаваме от предишни уроци или лекции, можем да отидем директно, дори без предишните 10

ориентировъчно четене, за информативно четене. В процеса четем непрекъснато целия текст и можем да използваме добре способността за бързо четене. Стремим се да получим обща информация и не обръщаме внимание на детайлите. Вече сме готови да започнем да анализираме съдържанието, като се фокусираме върху неговите основни части и го разбираме логично. Това съответства на селективно или селективно четене, при което вече използваме техниката за подчертаване и правене на бележки и извлечения. Добрият читател може гъвкаво да променя темпото на четене според естеството на текста. Той може да следва основната идея и е в състояние да запомни и разбере прочетеното. Правилният навик за четене ще превърне пасивния потребител в търсач на информация. Диаграма, която превръща четенето в учебен процес.

Първо информативно четене

Вторият, респ. трето селективно четене с анализ на текст

Проверете четенето за неточности и пропуски

Възпроизвеждане на текст от паметта

Тествайте себе си Харесва ли ми да се уча? Отговорете да или не 1. Съжалявам, ако не постигна резултата, който родителите ми очакват от мен. 2. Има много интересни предмети, които са добре усвоени. 3. Ученикът, който учи ежедневно, е добър. 4. Много се радвам, когато учителите са доволни от мен. 5. Бих искал да знам и да опозная много. 6. Мисля, че с основание очакват всички в училище да си вършат работата както трябва. 7. От съучениците ми съм добре признат за доброто им представяне. 8. Чувствам се много добре, когато правя това, което правя. 9. Който знае повече, може да бъде по-полезен за хората. 10. Не искам другите да се разочароват от мен. 11. Чувства се добре да научиш нещо ново или да решиш нещо сам. 12. Чувствам се добре, когато изпълнявам всичките си задължения. 12

Страхът влияе ли на представянето ви? Отговорете да, да или не или не 1. Когато трябва да бъда съден, обикновено се страхувам. 2. Често си мисля, че няма да знам нищо. 3. Много се страхувам, че ще сгреша. 4. Ако трябва да напиша хартия, предпочитам да не ходя на училище. 5. Много се притеснявам от маркирането. 6. Често съм несигурен и не знам как да продължа с отговора. 7. Когато отивам на училище сутрин, се страхувам как ще стане. 8. Често допускам грешки в по-трудни ситуации. 9. Много съм неспокоен и нервен преди важна задача. 10. Когато се проваля, лесно губя увереност.

Използвам ли своя потенциал? Отговорете да или не 1. Мисля за това, което правя. 2. Опитвам се да измисля много неща. 3. Опитвам различни опции по пътя към резултата. 4. Настойчив съм и няма да се откажа, докато не завърша започнатото. 5. Мисля да подобря нещата. 6. Мога да се уча от грешки. 7. Щастлив съм да откривам нови и непознати неща. 8. Животът е възможност за мен да си задам много въпроси. 9. Забелязвам неща около мен, които другите не наблюдават. 10. Мога да се справя с проблема, докато разбера как мога да стигна до същността му. 11. Мога да формулирам въпроси, които ме интересуват. 12. Намирането на идеи е начин на моя подход към решаването на проблем. 13. Имам чувството за оценка на неизвестни връзки. 14. Има много неща, които мога да направя, за да забогатея. 15. Скритите проблеми ме привличат. 16. Интересуват ме необичайни неща.

Какво има значение при ученето - принципите на обучението

1. Когато знам защо уча и имам представа за полезността му, ми е по-лесно да уча. 2. По-добре е да се уча, когато свикна да уча на едно и също място и на редовен урок. 3. Нека не се учим произволно и механично, когато можем да планираме своето обучение и да организираме времето си. 4. Когато съм притеснен и несигурен, когато научавам дали мога да усвоя учебната програма, по-добре е да не мисля за цялото, а само за най-близката част. 5. Важно е да изберете правилния, когато да научите най-трудните предмети. 6. Който не се е научил да учи самостоятелно, по-късно има проблеми как да се принуди да го направи. 7. Най-добрата подготовка започва с преподаване. 8. Да знаеш къде да търсиш означава вече да го помниш. 9. Колкото повече начини на обучение комбинираме, толкова повече помним от учебната програма. 10. Когато искате да разберете нещо логично, не забравяйте въпросите. 11. Това, което ще научите сега, винаги ще намерите в бъдеще. 12. Който е мъдър, знае, че без повторение няма да стане такъв.

Литература Grác, J.: Психология на самообучението. Братислава, Обзор, 1978 г. Кондаш, О.: Трема - страх от теста. Братислава, SPN, 1979. Mistrík, J.: Rýchle čítanie. Братислава, SPN, 1980 Tepperwein, K.: Изкуството да се учи лесно. Фонтана Киадо, 1992. Томан, Дж.: Организация и техника на умствената работа. Прага, Свобода, 1970 Zielke, W.: Как да четем по-бързо и по-добре. Прага, Свобода, 1988.