Информация за дислексия, дисграфия, дискалкулия и дизортография.
Одобрен от Министерството на културата на SKNV под номер 68/80-Hr.
Информационна листовка за родители
Успешното посещение на училище предполага добро ниво на четене за всяко дете, особено в първите години на основното училище, което всъщност е основата за придобиване на допълнителни знания в живота.
Не всяко дете може да усвои учебната програма през първите години без проблеми и много не успяват да прочетат. Това са деца, които въпреки че са достатъчно интелектуално зрели и нямат значителни проблеми по други предмети, не успяват да четат въпреки подкрепата и помощта на родителите и учителите. Трудностите им се проявяват особено при правилното усвояване на основни звуци и по-късно при свързването им в срички и думи. Разбираемостта и скоростта на четене са по-ниски в сравнение с други деца от същата година, детето буквално страда от четене дори в по-високи класове. В критични случаи, точно в резултат на такова четене, а понякога и писане (диктовки), детето повтаря годината, а понякога се случва да бъде считано за „ненормално“ и учителите го предлагат в специално училище.
По време на професионалния психологически преглед, който обикновено се иска от училището, лекарят, но често и родителите, установяваме, че детето е т.нар. „дислексия“. Какво точно представлява дислексията ?
Що се отнася до поведението на деца с увреждания при четене, откриваме, че те имат силна отвращение към четенето - трябва да бъдат принудени изрично да четат. При такова дете съпротивата срещу четенето произтича всъщност от неговите трудности (липсва му така необходимия опит за успех, който е важен източник на желание за всички деца да изпълняват задачи) и тъй като не може да преодолее трудностите при четене на своите собствен, той е неохотен и малко, като по този начин задълбочава недостатъците си в четенето (както е известно, овладяването на основите на четенето предполага непрекъснато обучение чрез четене), така че му липсва обучението, необходимо за подобряване на качеството и скоростта на четене. Реакцията на родителите и учителите обикновено е такава, че те порицават детето или дори ги наказват, което обаче не води до корекция, а по-скоро до влошаване на цялостното състояние на детето и в крайна сметка до неговата невротизация. Детето става прекалено невнимателно, вниманието му е по-лошо, особено в края на деня, той реагира на честите порицания с предизвикателство и примирение, отказва да изработва задачи, дори случайно започва да ходи на училище и т.н.
И накрая, бихме искали да обърнем вашето внимание на факта, че в нашето население има много деца с дислексия. Разстройството им е развитие и елиминирането му зависи от помощта на възрастни.
Ако родителят установи, че детето му има такова разстройство на четенето, той трябва да посети най-близкия педагогико-психологически консултативен център, където психологът ще предостави лекарство и ще препоръча на родителите как да продължат да работят с детето и да осигурят сътрудничество с училището в формата на насоки и лични контакти.
Трудности в ученето
дислексия
Нарушение на развитието, при което индивидът се проваля или изпитва големи затруднения при ученето на четене, но и при самото четене. Дислексията е вродена или придобита от мозъчно увреждане и се среща при 5 до 15 процента от учениците в началното училище. Проявява се със значително забавяне на четенето, объркване на букви с подобна форма (b, d, m, n a. P.), двойно четене (първо тихо, после на глас), невъзможност за свързване на срички в цели думи и невъзможност за разбиране и възпроизвеждане на прочетения текст. Той е обусловен и от недостатъчна умствена зрялост. Дислексията обикновено се проявява заедно с дисграфия и, наполовина, с дизортография. Изисква психотерапевтична намеса и консултация с психолог. Полагат се специални грижи в т.нар класове по дислексия. В зависимост от това кое полукълбо на мозъка преференциално медиира четенето, можем да разграничим дислексия от Р-тип и дислексия от L-тип. .
дислексия P-тип
Вид дислексия, при която четенето за предпочитане се медиира от дясното полукълбо на мозъка. Децата с този тип дислексия четат доста точно, но бавно и резки.
дислексия L-тип
Тип дислексия, при която четенето за предпочитане се медиира от лявото полукълбо на мозъка. Децата с този тип дислексия четат бързо, но с много грешки.
дискалкулия
Това е разстройство на математическите умения. Това е специфично увреждане на способността за броене, което не може да се обясни с умствена изостаналост или неподходящи методи на обучение. Неизправността се отнася главно до контрола на основните аритметични операции: събиране, изваждане, умножение и деление. Например, дете има проблеми с добавянето и изваждането на числа в колони, не разбира поредицата от числа 1, 2, 3 ... в естествена подредба, обърква подобни числа, неправилно записва многоцифрени числа, не разбира позиционното число система, има проблеми с изваждането на двуцифрени числа десет, има проблеми с числа, които имат нули в нотацията и т.н.
дисграфия
Нарушение на писането, при което ученикът бърка подобни на вид букви, като o с a, или букви със същия звук, като f за v, g за k, s за z и други подобни. Понякога той разменя букви или срички, вместо b пише d, което създава изкривявания на думите. Детето не наблюдава диакритични знаци (точки, тирета, дължини) или ги поставя на грешното място, слабо различава къси и дълги гласни, но също така и срички dy-di, ty-ti, ny-ni. Той може също да има проблеми с различаването на съска, с добавяне и пропускане на букви или срички и не овладяване на границите на думите в шрифта. Тези грешки се правят от ученика многократно, това не е просто произволно изпълнение.
дизортография
Правописно разстройство. Детето има отслабена способност за овладяване на граматични форми, често главно поради намалени интелектуални способности. Основната разлика между дисграфията и дизортографията е, че дисграфията на детето контролира граматичните правила, може да оправдае граматичните явления и обикновено не допуска грешки в това отношение. От друга страна, дете с дизортография изпитва затруднения с разбирането на граматичните уроци, несъвършено ги прилага, когато пише, пише фонетично. Тези деца обикновено четат по-добре, отколкото пишат.