Жени и бащи в отпуск по майчинство

отпуск майчинство

Следващата статия се занимава с хора, които се грижат за дете цял ден. Извиняваме се предварително на бащи или други хора, че ще говорим за жените в тази задача само за простота. Фактите, посочени в статията, се прилагат и в съответните области за бащата или други лица, които се грижат за деца.

Зачеването и раждането на собственото им потомство е голямо събитие за повечето бъдещи родители, което напълно ще промени живота им. Трябва да се отбележи, че тази промяна е красива и много родители ще намерят в новата си роля едно от най-красивите сетива в живота си.

Това обаче е и много трудна промяна в периода преди раждането, особено за жена, която претърпява големи промени в тялото и психиката си. Първо, благодарение на развитието на самия плод и броя на тестовете, които трябва да преминат, за да се види дали детето е здраво. Отчасти поради големите хормонални промени, които женското тяло преодолява по време на бременност. Жената трябва да адаптира живота си, така че потомството да се роди здраво. Много пъти, поради здравословни усложнения, тя заминава за високорискова бременност почти след зачеването и по този начин често губи контакт с работата и с живота, с който е свикнала досега. За някои жени очакваното раждане на дете е желано и очаквано събитие. Други жени са смаяни от новината за бременността си, но ако решат да раждат и раждат, те трябва да се справят с тази ситуация за много кратко време, което често е психологически взискателно.

Означава „отказ от кариера“. За поне известно време, което е необходимо за психическото и физическото развитие на детето и обикновено трае оптимално 3 години.

Експертни проучвания показват, че новородените майки - първородни майки - имат повишен интелект по време на бременност и след раждането на дете. Това се дължи на факта, че жената трябва да промени коренно живота си и за относително кратко време да се преориентира и да научи нови дейности, които никога не е правила. То е още по-голямо предизвикателство, защото е дейност, пряко свързана със здравеопазването и оптималното развитие на нов живот, който й е „поверен“. Има и високо чувство за отговорност. Никоя майка не може да се научи предварително как да се грижи за дете. Всяко дете е различно и има своите специфични нужди. Затова най-взискателни за майката са първите седмици след раждането, т.нар шест седмици, когато има най-голям натиск върху бързата адаптация на новородените и търсенето на оптимални решения в грижите за него. Майката просто трябва да научи твърде много дейности за много кратко време, за да не застрашава здравето и живота на своето потомство. Освен това тялото й бавно влиза в състояние преди раждането, което обикновено трае не само цели шест седмици, но и цяла година.

Има митове, че жените в отпуск по майчинство "полудяват". Научните изследвания опровергаха тези твърдения, дори твърдейки, че резултатите от тестовете за интелигентност или тези, които се грижат за дете през целия ден, не претърпяват никакви фундаментални промени. Те обясняват това явление, като казват, че мозъкът на жената трябва да се преориентира към грижата за дете, което, както вече беше казано, е много взискателно, особено за майките, които за първи път се появяват, и по този начин заема по-голямата част от вниманието на майката. След раждането бебето е напълно зависимо от грижата за околната среда. Благодарение на своите съпричастни способности, майката също трябва да се адаптира към детето в смисъл, че може да общува с него на ниво, което детето разбира. Както каза Мартин Лутер:

Следователно е напълно ясно, че по време на отпуск по майчинство жената учи и след това тренира умения, които са толкова различни от живота, с който е свикнала преди. Това важи и за последващото връщане на работа. Това е много трудно и взискателно за много жени. Бавно, но все пак доста бързо, се върнете към предишните (не само) когнитивни нива умения.

За да направим връщането към нормалния живот по-приятно за жените, ние им предлагаме възможността да тренират когнитивни функции директно от уюта на дома си. Вярваме, че това ще им донесе не само много забавление, но и ползи и ще улесни връщането им към трудовия живот.

- Ралф Уолдо Емерсън

Mgr. Ивана Якубекова
Психолог, терапевт. Завършила е еднопредметна психология във Факултета по изкуствата на Университета Масарик в Бърно. По-нататъшното й професионално образование включва психотерапевтично обучение, курсове и практики в областта на клиничната психология и психодиагностиката. Работила е в Кризисния център за деца в продължение на осем години. В момента работи в педагогически-психологическия консултативен център и ръководи частна психологическа практика. върнете се на работа детски мит

Подобни статии

Безработни

"Ако искате да постигнете траен успех, мотивацията, която ви кара да постигнете тази цел, трябва да идва отвътре. Няма значение кой сте и на колко години сте."

Загубата на работа с последваща безработица има редица неприятни последици. Няма значение дали човек е напуснал предишната си работа по свое усмотрение или е бил уволнен по различни причини от работодателя си. Ако някой е напуснал работата поради нова работа, всичко е наред. Но ако няма откъде да започне и Бюрото по труда го чака, то е друго. Много активни хора от всички възрасти изпитват посещения в Бюрото по труда най-малко смущаващо, биха искали да работят, но няма човек, който „да го е грижа за тях“.

Решението е да започнете да търсите ново място, но малцина ще успеят за първи път или в началото. Повторните интервюта за работа с отрицателен резултат с течение на времето са естествено демотивиращи и депресиращи. При продължителна безработица човек губи ежедневието си и често изпада в негативни чувства и отрицателно самочувствие, затваря се у дома, спира да работи върху себе си.

Жалко е, защото всеки има някакъв потенциал в себе си, който е приложим и полезен на пазара. Има много малко стимули и програми за насърчаване на безработните. Последицата от дългосрочната безработица е и по-малко стимулиране и загуба на определено ниво на нашите умствени способности, което допълнително допринася за задълбочаване на неувереността в себе си.

"Най-голямата ни гордост не е, че никога не падаме, а че всеки път се издигаме отново."

За безработните обучението на Ментем може да бъде помощник как да поддържате психическа форма, как да не загубите предишните си умствени умения. Той може да ги обучи и да увеличи функционалността им над нивото, което е имал преди да загуби работата си. В допълнение към практикуването на когнитивни умения, MT също може да донесе на самочувствието тласък на безработните, усещането, че работят върху себе си, да им помогне да останат психически във форма, сравнявайки резултатите си днес и след месец. Стимулирайте ги към по-висока производителност. Победата над себе си, форма на игра, притежавана от МТ, и знанието, че те се развиват, също могат да донесат на безработните чувство на удовлетворение и нови надежди да не се отказват и да се бият. Развитието на креативността благодарение на MT също може да ги насочи към „неоткрити“ досега възможности за реализиране на собствения им потенциал. И да намерят собствено приложение на пазара на труда, в което да забележат възможността да реализират собствените си желания и цели. И те намериха подкрепа в MT, за да я приложат.

„Не спираш да търсиш, ако си воден от някакъв страстен интерес.“

- Teilhard De Chardin

Деца и юноши

"Удивително е какво могат да направят децата, когато им дадем шанс."

От гледна точка на развитието децата са най-разнообразната група от населението. За относително кратък период от време, в интервала от 0-15 години, има сравнение с други десетилетия от живота, относително бързо и фундаментално развитие на индивида. Какво е това развитие, тогава определя целия му живот. Възрастовата граница, когато сме и все още не сме деца, не е дадена до 15-годишна възраст, тя е по-скоро определена за по-лесна ориентация. На 15-та година в нашата държава границата се определя от закона, когато започва наказателната отговорност. Юношите получават лична карта тази година. Тази въображаема граница на зряла възраст обаче е поставена изкуствено. В днешно време юношите узряват доста по-късно, както беше преди сто и повече години. Благодарение на по-доброто хранене те узряват физически по-рано от преди:-), но психосоциалната зряла възраст се движи по-високо във възрастта. Децата са по-дълги деца. За да не обидят младите хора, тийнейджърите отнемат повече време, отколкото са в състояние напълно да се изправят на крака. Казват, че те не са нито деца, нито възрастни.

За разлика от тях, в наши дни толкова богати на стимулите, информацията и постиженията на съвременните технологии, акцентът върху представянето, днешните деца са някак си „по-умни“, отколкото в същите възрастови поколения на по-ранните поколения. Експертните проучвания показват, че днешните деца се представят по-добре в тестовете за интелигентност, отколкото, да речем, 40 години по-рано, така че интелигентността и други тестове постоянно се развиват и адаптират към изискванията на съвременността. Може би, и е доста жалко, тази тенденция е по-благоприятна за сметка на развитието на други важни личностни черти, като емоционално и морално развитие, и различни от материални ценности.

Нека обаче се възползваме от днешните времена и възможности, които имаме, и сега се фокусираме върху представянето в когнитивни, т.е. когнитивни области.

Поставете 3-годишно дете и 7-годишно дете едно до друго. И двете попадат в категорията на децата, но всички виждаме как значителна когнитивна промяна е постигнало детето за 5 години. Развитието на когнитивните способности при децата е много сложно и има своите редовни етапи. Ако се интересувате от този въпрос, ние се позоваваме или на професионалната литература, или ще се занимаваме с тази тема на този уебсайт по друго време.

Ще оценим състоянието на днешното словашко образование, в сравнение с миналото, много нови неща се появиха в образованието на децата. Това обаче не е приоритетно служение, така че все още има малко пари в образованието за всички учители да продължат своето професионално и модерно обучение по отношение на развитието на съвременни методи на преподаване и много млади учители напускат своята област, за да намерят по-добре платени работа. Следователно въпросът е дали има достатъчно място във всички училища, за да отговори на индивидуалните познавателни изисквания и изисквания на всички ученици и студенти. Ако не вземем предвид специализираните училища, фокусирани върху развитието на този или онзи талант (училища с разширено преподаване на чужди езици, творчески или математико-логически умения), често с частен фокус, все още има голям брой държавни училища .

Благодарение на значителното подобряване на диетата през последните десетилетия, мозъкът на нашите деца получава по-голямо количество витамини и вещества, необходими за оптималното развитие на вродените нагласи и способности, включително умствени. Въпросът обаче е до каква степен децата и юношите в училище имат възможност да развият тези разположения оптимално.

„Ако не знаете, ще ви научим, ако не можете, ще ви помогнем, ако не знаете, нямаме нужда от вас.“

Тенденцията днес са компютрите и компютърните игри. Не всички деца и младежи обаче имат мотивация за по-нататъшно развитие на вродения си потенциал. Често никой не ги кара да го правят, просто защото не знаят за съществуващите възможности. Днес компютърът и интернет имат огромното предимство да бъдат във всяко училище и в почти всяко домакинство. Следователно той е относително лесно достъпен. И евтино. И с това възможността да тренирате собствените си способности и умения.

Много игри са широко разпространени в търговската мрежа сред децата и младите хора, които стимулират личността по някакъв начин, но въпросът е дали тя винаги е за тяхно добро и развитие. Има много млади хора, които не знаят за себе си как да използват свободното си време.

Благодарение на когнитивното обучение децата могат да постигнат по-добри резултати в училище, особено поради факта, че обучението по Ментем се разбира като форма на игра и забавление. Вместо да изпреварват тези, които пушат повече цигари в училище, те могат да преувеличават кой е постигнал по-добри резултати в коя игра.

"Вашият живот, време и мозък трябва да принадлежат на вас, а не на някаква институция."

Детска амнезия: феномен, който вече е изучаван от известния Фройд

Летим в космоса, търсим еликсир на младостта, искаме да пътуваме във времето. И все пак ние знаем толкова малко за мозъка, основния орган на всяко човешко същество. И още по-малко знаем за детската амнезия: феномен, който привлича вниманието на невролозите и психолозите повече от 100 години.

Как човек помни почти нищо от това, което е преживял през първите три години от живота си? Как е възможно той да изтрие от мозъка си всички онези невероятни преживявания, свързани с познаването на света, в който е роден наскоро? Феноменът детска амнезия е описан за първи път от известния психолог Зигмунд Фройд, който заявява, че едно дете освобождава спомени от ранна възраст поради сексуалния си характер (кърмене и др.) Днес тази теория е по-скоро усмивка.

Той изчезва с възрастта

Sobková Denisa и Plháková Alena, например, в своите проучвания от 1999 г. (Детска амнезия) публикуват заключенията от изследване, според което децата на възраст под 9 години си спомнят доста добре първите години от живота си. Така нареченият според тях детската амнезия парадоксално започва да се проявява по-късно - колкото по-възрастен е човек, толкова по-малко той си спомня от първите години от живота си.

Тази теория до известна степен се потвърждава от канадските невролози Пол У. Франкланд и Шийна А. Джоселин, според които забравянето разрушава старите невронни връзки. Тъй като мозъкът се учи и развива много бързо в млада възраст, той просто „унищожава“ старите невронни връзки (за да освободи капацитет за нова информация.) В този процес обаче той изтрива най-ранните спомени, които има в паметта си.

Според друга теория неспособността на детето да говори е причина за детската амнезия. Тъй като не може да преведе преживяванията си в словесна форма, той дори не може да ги запомни. Друга теория гласи, че детето не може да си спомни преживяванията, защото все още не разбира времето и не е в състояние да ги класира хронологично. Това създава емоционален хаос в главата, който не може да се поддържа дълго време. Други учени са излизали с идеята, че амнезията се дължи на неспособността на детето да се реализира.

Днес причината за детската амнезия официално се счита, че децата под тригодишна възраст нямат достатъчно развит хипокампус - онази част от мозъка, която е пряко отговорна за съхраняването на информация и ориентация в пространството. В крайна сметка болестта на Алцхаймер, която причинява невъзможност за съхраняване на информация в мозъка, е (особено в ранните си стадии) проява на увреждане на хипокампуса.

Докато детската амнезия е предсказуема и приемлива загуба на памет, нищо подобно не трябва да се случва на вас (или на децата ви) в зряла възраст. Следователно паметта трябва постоянно да се тренира и укрепва. Има стотици и хиляди различни упражнения, задачи или тестове, които да ви помогнат да направите това. Превърнахме най-добрите и интересни от тях в забавни игри в сътрудничество с учени и преподаватели - всички можете да ги намерите тук в Mentem.

Специфични затруднения в обучението

Всеки от нас вече се е сблъсквал с тези разстройства. Независимо дали някой от тях страда сам или около него има роднини, познати или приятели, специфични затруднения в ученето не са необичайни за населението.

Първите споменавания за тези разстройства могат да бъдат проследени още през 20-те години на миналия век, а по-точната им диагностика и изследване започват през 60-те години. Точната диагноза и информираността на широката общественост за обучителни увреждания е важна, особено защото децата, диагностицирани по този начин, имат проблеми не само с училищните постижения, но и със самочувствието, което върви ръка за ръка с добрите оценки и признанието на съучениците. Не е изключение, че надарените деца страдат от обучителни затруднения, така че ранната и правилна диагноза може да открие такъв провал и да помогне на детето да се справи успешно с изискванията на училището.

Като цяло можем да разделим обучителните затруднения на две групи. Единият е нарушенията, които не пречат на детето да функционира успешно в училище. Те включват например дисмузия, специфично разстройство, характеризиращо се с невъзможност за правилно разпознаване на тонове и мелодии, както и невъзможност за правилно изразяване на тонове или вокални и гласови трудности при пеене. Други са диспинксия, разстройство на рисуването или диспраксия, нарушение на координацията, свързано с трудности в ритмичното движение или тромавост.

Диагностицирането на специфични обучителни увреждания се извършва в по-голямата част от случаите в Педагогическо-психологическия консултативен център по препоръка на учителя. Детето е умно на пръв поглед, но не успява в определена област от функционирането на училището. Такъв изпит се предлага от учителя на родителите, които трябва да се съгласят с него и да поръчат детето за него.

Самият преглед се състои от общи тестове за интелигентност, възприятие, латералност (ляворъкост/дясноръкост), проверка на координацията, вниманието. Освен това работим със специфични тестове, предназначени за специфични нарушения, за които има съмнения (тест за четене, писане, математически умения). Разбира се, диагностиката работи и с информация от учители, родители и фамилна история.

Ако детето е диагностицирано с увреждане на обучението, учебният план се модифицира, което обикновено означава определена промяна в оценката на детето по даден предмет. Например, децата с дизортография нямат оценени диктовки и други подобни. Такава промяна в оценката може да донесе облекчение на детето, да облекчи стреса от училище и да повиши ниското самочувствие. Ето защо информираността и диагностиката на обучителните увреждания е много важна и не бива да се пренебрегва.