Вероятно сте спрели, за да помислите за начина, по който мислят децата ви. Как всъщност мислят децата? Как се развива тяхното разбиране за нещата и контекста?
Пред концептуален и символен период - 3.-4. година
Това е период, който е идеологически обвързан реалност, които детето в момента възприема. Само постепенно ще обобщи тези факти.
Мисленето е обвързано с дейност и дейността на детето, вече разбира връзките между различните събития, доколкото те са свързани с неговите дейности. Детето мисли за това, което възприема, като оптическите възприятия преобладават във възприятието - тоест това, което детето вижда. Думи и идеи, които детето използва, те не са организирани в логическа последователност. Най-добрият начин да обясните този процес е с пример:
Възрастен човек налива вода от по-висока и тясна чаша в по-ниска и по-широка чаша. Задачата на детето е да прецени коя от чашките ще побере повече вода. Възрастният знае, че обемът не се е променил, защото може да си представи описания процес по обратния начин, като излива вода от нисък и широк съд във висок и тесен съд. Детето не може да разбере (на този етап), че съдържанието на вода остава същото, въпреки факта, че водата се излива от тясна чаша в широка.
На тази възраст детето не е в състояние да разбере, че количеството вещество става същото, дори ако формата се промени.
Други примери:
- Дайте на детето две чаши с еднаква височина. Изсипете мъниста във всяка от чашките. Веднага изсипете мъниста от една чаша в чаша с различна форма (долна, по-широка и т.н.). На въпрос коя чаша има повече мъниста, детето ще отговори: "В чашата с по-тясна форма има повече мъниста, защото е по-висока ".
- Детето има две пластилинови топки с еднаква форма пред себе си. Всяка от сферите е с различен цвят за по-лесно разграничаване. След като смени формата на топката на цилиндър, детето твърди, че цилиндърът съдържа повече моделиращ материал от топката. Детето, което е над 7 години, той вече може да реши задачата правилно и да отговори правилно.
Наред с други характеристики на мисленето този период включва:
- антропоморфен us zmus (тенденция към хуманизиране на обекти),
- презентизъм (разбиране на всичко във връзка с настоящето),
- фентъзи подход (влиянието на фентъзито надделява над зачитането на логическите връзки),
- синкретизъм (връзка и взаимовръзка на нелогични елементи).
Децата в предучилищна възраст не правят разлика между физически и психически явления. Техните идеи и мечти са за тях някои снимки или филми, например луната ляга през деня, слънцето изгаря, всички живи и неодушевени предмети са създадени от някой. „Едва когато детето развие първата система на мислене (конкретни операции), то може да започне да разбира истинските причини, тогава то може да признае случайността като пречка в търсенето на общи закони, но и като явление, с което може да се справи. Едва по-късно той може да открие законите на вероятността “, обяснява той PaedDr. Моника Ступкова от Катедрата по медицинска педагогика в Педагогическия факултет на Карловия университет.
Разбиране на причинно-следствената връзка
Идеите на предучилищната възраст са много богати и цветни. Често се запълват пропуските между възприеманите явления и отделните детайли т.нар детска конфабулация. Това са идеи, за които децата са убедени, че са верни. Обяснението на функционирането на околния свят е много важно за едно дете, като по този начин придобива сигурност в средата и обществото, в което израства.
Въпреки положените усилия обаче детето не разполага с достатъчно информация или опит, което води до създаването на несъвършени идеи, понякога дори грешни. Въпреки това, когато наблюдава различни природни и социални явления, детето придобива все повече и повече нова информация, която непрекъснато добавя към структурите на съществуващите си идеи, като по този начин ги трансформира и подобрява.
Период на идейно, интуитивно мислене - 4.-5. година
На около четиригодишна възраст детето преодолява нивото на предконцептуално (символично) мислене и се качва по-високо ниво на илюстративно, интуитивно мислене. Мисленето на дете на тази възраст е характерно мислене в цели термини, които произтичат от придобиването на основни компетенции.
Подобно мислене не е много гъвкаво, неточно и прелогично (не спазва напълно законите на логиката). Може да се характеризира в няколко точки:
- егоцентризъм - постоянство в субективна гледна точка и тенденция към изкривяване на преценките въз основа на субективни предпочитания,
- явление - детето е фиксирано върху определен образ на реалността и то не е в състояние да си тръгне,
- магия - детето си помага с интерпретацията на случващото се със собствените си фантазии,
- абсолютизъм - детето е убедено, че всяко знание трябва да има окончателна и недвусмислена валидност. Тази тенденция се основава на необходимостта от безопасност и сигурност.
Работни листове за изтегляне - развиване на мисленето
Можете също така да работите с деца у дома, всички тези дейности подпомагат развитието на мисленето.
Източник: Kuliferdo - Комплект от осем работни книги, фокусирани върху развитието на училищната зрялост при децата в предучилищното образование.