Редно е да се посочи лошо качество и проблеми, които могат да бъдат отстранени. По-малко добре е обаче да се търси проблем, дори когато не е възможно да се правят грешни заключения въз основа на субективни чувства. Как трябва да говорим за училищата? Колко време прекарват словашките деца в училище и за домашна работа в сравнение с чужбина?

Тук имаме такъв скандал. Все повече хора критикуват училищата и учителите за нещо, което всъщност не могат да направят. Във време на общ спад на доверието в почти всичко това не е изненадващо. Това е част от модната вълна, защото всеки е експерт по всичко и системата (каквато и да е) иска да ни навреди. Въпреки това ми се струва като учител и човек, който се интересува от образование.

Нека започнем с факта, че е невъзможно да задоволим всички. На някои изглежда, че след промените през последните години качеството на образованието в словашките училища е спаднало, защото децата там не учат почти нищо. Съдържанието на учебната програма е твърде опростено и адаптирано към нуждите на средностатистически дори до под средните ученици. Училището е толкова лесно, на децата им е скучно и не е предизвикателство. Други са убедени, че децата са изложени на прекомерно много учебно съдържание в училище, научават много ненужни неща и като цяло има твърде много за тях. Да чуеш гласове, че предишният акцент върху изучаването на факти е бил правилен. В същото време има група родители, които смятат, че настоящото преподаване обръща малко внимание на развиването на способности, умения и различни меки умения. Някои казват, че има повече домашни задачи от всякога. Друго е на мнение, че днешните деца са мързеливи, защото вече нямат никакви отговорности. Изчисляването на противоречията може да продължи.

А някъде между тях има училища и учители, които трябва да разберат това и трябва да задоволят всички. Защото мнението на родителите е важно и трябва да се зачита. Не е никак лесно.

Нека първо се обърнем към общия дебат за качеството на училищата и учителите. Въпреки че никой всъщност не знае как трябва да изглежда идеалното училище или идеалният учител, всеки знае, че го иска по различен начин. Проблемът с такава дискусия често е, че нейните участници използват няколко погрешни конструкции, дори аргументирани фалове.

Първата грешка е, че често оценяваме днешното училище с нашия опит от времето на нашето собствено обучение. Вероятно е толкова глупост, колкото да говорим за днешния свят и да използваме трийсетгодишни демографски и икономически показатели. Светът се промени и училищата също. Не, „производни функции, разпознаващи кафява земя от черна земя или годината на смъртта на скелета“ (виж статуса) вече не се преподават в училище. Както и столиците на страни като Парагвай, където има индустрия и т.н. Съдържанието на това, което ще се преподава по отделни предмети, се дава от иновационната Държавна образователна програма. Всеки, който се интересува от опознаването му, може да го направи почти веднага. Той е посочен на уебсайта на Държавния педагогически институт за всички предмети.

Друга често срещана грешка е оценката на качеството на училищата въз основа на опита с едно или само няколко училища. Фактът, че нещо се случва в XY училища, не говори нищо за това, което се случва в XZ училищата. В Словакия има хиляди училища, а в градовете родителят може дори да избира между тях. Вероятно ще осъзнаете, че подобни стереотипи води до повече предразсъдъци, които са вредни. Има редица фантастични училища, ръководени от учители, които буквално живеят за деца. Когато гледам работата им, често не съм изненадан и се осмелявам да кажа, че си вършат работата директно по целия свят.

Ако сте разочаровани от отношението или качеството на работата на определен лекар, вероятно няма да започнете да обвинявате всички хора в бели палта. Разбира се, можете да го направите, но не се изненадвайте, ако съкратените ви действия се смятат за глупави от другите. Същото е и с училищата и учителите. Ако не сте доволни от тях, общувайте с тях, опитайте се да разберете причините за техните действия, обяснете им позицията си, поискайте промяна или корекция. Само моля, не ги хвърляйте всички в една торба. Давите всички като котки.

Липсата на свободно време за деца също е проблем, за който според мнозина словашките училища са отговорни. Те нямат време да бъдат деца, училищата отнемат детството им, а родителите нямат време да прекарват време с децата си. Училищата наистина са виновни?

Наскоро внимание привлече статия в „Дневник N“, описваща ситуацията на отчаяна самотна майка, която ще се нуждае от детска градина, отворена до пет. Разбира се, родителите трябва да печелят пари и да ходят на работа. Затова те предпочитат по-дълго отворените детски градини и ценят училищните клубове и клубове. Много от своя страна записват детето в няколко развлекателни клуба, в които прекарват времето си до вечерта. Така че не е така, че вместо в училище, причината за липсата на време заедно с децата е нещо друго?

Според няколко това са домашни. Твърде много са и се предполага, че са безсмислени. Нека сега оставим настрана дали всеки може да прецени целесъобразността на възлагането на домашна работа. Предпочитам да кажа не. Едното се притеснява от практикуването с помощта на задачи в работните тетрадки (които между другото са на много по-високо ниво, отколкото в миналото), докато други се притесняват от творчески проектни задачи, в които се твърди, че трябва да помагат на децата. Много домашни са една от градските легенди на словашкото образование, вече ги разгледах в отделна статия. Според статистиката на ОИСР средностатистическият 15-годишен студент в Словакия прекарва 3,2 часа седмично с тях. Ако детето ви прекарва два часа на ден с тях, нещо се обърка - за конкретен учител това не е „системна“ грешка. В повечето страни от ОИСР учениците отделят много повече време за домашна работа. В същото време те разполагат с време, което словашките студенти им отделят за спад.

Интересно е, че в дискусията за образованието дори образованите хора, които иначе изповядват рационални дебати, основани на факти, са склонни да се придържат към личния опит и чувства. Например, ако ви се струва, че словашките деца прекарват твърде много време в училище, е точно обратното. Това се доказва и от данни от Годишния доклад на ОИСР, озаглавен „Образование на пръв поглед 2018 г.“. За целите на тази статия си позволих да ги преведа.

словашките

Словашкият ученик има средно 758 учебни часа в начално училище през една учебна година. Тази цифра ни нарежда сред страните с най-нисък среден брой задължителни учебни часове сред всички наблюдавани държави.

Ако разделихме тези уроци на малки и погледнем колко има всяка година, таблицата ще изглежда така:

В сравнение с връстници от други страни, словашките деца прекарват по-малко време в училище. Така че, ако ви се струва, че училището ги претоварва, определено няма да е в продължителността на преподаването или в броя на учебните часове.

Какво да добавя в края? Препоръчвам на всички книгата на Ханс Рослинг, която беше публикувана на чешки език под заглавието Faktomluva. Това е стимулиращо четене за това как да говорим за света чрез факти, а не въз основа на чувства и обобщаващ личен опит. Ако искаме да оценим индикатор (и по този начин качеството на словашките училища), е важно да знаем тенденциите.

Защото ситуацията все още може да е лоша, но се подобрява. И това е от съществено значение.