Тук съм за всички деца, родители, учители, които се нуждаят от моя съвет, помощ.
Ефективното образование и обучение на ученици със специални образователни потребности в масовите училища изисква създаването на социална среда, основана на взаимна толерантност, уважение и принадлежност. Признаването и практическото приложение на тези ценности е въпрос на всички нас. Целта е да се осигурят специални педагогически нужди на индивидуалното ниво на всеки ученик с увреждане.
Училищен специален педагог: Mgr. Мириам Хазучова
Консултации: от понеделник до петък от 7.00 - 8.00, понеделник и сряда от 13.00 - 15.00, индивидуални консултации с родители могат да бъдат организирани по телефона (047/433 37 91) или лично в други работни дни.
Кой е училищен специален педагог?
Той е педагогически работник, който в съответствие с организационните правила на началното училище е пряко подчинен на директора на основното училище Haličská 1493/7. Съгласно раздел 21 от Закон № 138/2019 Coll. За педагогическите и професионалните служители той извършва професионални дейности в рамките на специално-педагогическо индивидуално, групово или колективно консултиране и намеса за ученици със специални образователни потребности.
Какъв е обхватът на работа на училищен специален педагог?
Основната задача на училищния специален педагог в нашето училище е директна работа с ученици/индивидуални, подпомагане на ученик в час /, които са диагностицирани със специфични затруднения в развитието в обучението и директна работа с ученици, които имат затруднения в ученето по различни причини.
- препоръка към родителите за диагностициране и повторна диагностика на учениците (в съответствие с нуждите и разпоредбите)
- решаване на проблеми на ученици със специални образователни потребности
- ако е необходимо, осигуряване на помощни средства за деца със специални образователни потребности (таблици и др.)
- уроци в клас, за да опознаят класа, отделни ученици, да наблюдават работата им в класната стая
- скрининг
- изграждане на специална педагогическа библиотека и подготовка и събиране на материали за работа с деца (работни листове, упражнения и др.).
- лекционна дейност (ако е необходимо, запознайте учителите с актуалния проблем - диагностика и задълбочете знанията си в областта).
- участие в регистрацията на нови първокурсници
- консултация и сътрудничество с родителите
- сътрудничество с учители, насочване на работата им с включени ученици
- създаване, управление, сортиране и актуализиране на документация за отделни ученици със специални образователни потребности
Как работи училищният специален педагог?
Училищният специален педагог работи индивидуално с учениците. Индивидуалното специално педагогическо превъзпитание е насочено към смекчаване на негативното въздействие на разстройство или увреждане върху образователните резултати. Превъзпитателните часове за всеки ученик са адаптирани към резултатите от психологическата и специалната педагогическа диагностика, т.е. те се фокусират върху онези области, в които тези ученици имат дефицити: техника на четене, четене с разбиране, възприятие, развитие на слухово и зрително възприятие, дясна и пространствена ориентация, развитие на лексика и езиково усещане, развитие на фина моторика и графомоторни умения, развитие на предчислови и цифрови идеи, основни математически операции и др.
Кои са ученици със специални образователни потребности?
- ученици с увреждания - напр. с умствени, слухови, зрителни или физически увреждания, нарушена комуникация или аутизъм (повсеместни нарушения в развитието)
- учениците са болни или имат продължително заболяване
- ученици със специфични увреждания в развитието
- ученици с нарушена активност и внимание
- ученици с поведенчески разстройства
- ученици от социално слаби среди
- надарени ученици
Какво означава интеграция - интеграция?
Това означава включване, включване на ученик в неравностойно положение в редовно начално училище. То може да се осъществи само след специално-педагогически и психологически преглед в дадените консултативни заведения, където експертите ще предложат включването въз основа на резултатите. Решението за допускане на ученик като записан в начално училище се издава от директора на училището въз основа на писмено искане от законните представители и писмено изявление от съвещателната институция. Впоследствие всички компетентни учители ще се запознаят с диагнозата и прогнозата на ученика. Ролята на класните ръководители и специалния педагог е да разработят Индивидуална образователна програма и Индивидуален образователен план за децата. Оценяването на интегрираните ученици е в съответствие с Методическите насоки, издадени от Министерството на образованието на Словашката република.
Същността на интеграцията е в овладяването на принципа на зачитане на индивидуалността на всеки ученик.
Кои са най-често срещаните специфични разстройства в обучението за развитие?
Дислексия - специфично разстройство на четенето - при четене детето обменя фигури, звукови звуци, измества, добавя, пропуска звуци, не разбира прочетения текст
Дизортография - специфично правописно разстройство - при писане детето пропуска, добавя, разменя букви, разменя сходни и сонорално подобни букви, не прави разлика между твърда и мека срички, не прави разлика между къси и дълги гласни, не спазва границите между думите.
Дисграфия - специфично нарушение на писането - графичното писане на детето е трудно за четене или непрочетено, шрифтът е тромав, неподреден, нереден, не се наблюдава писане на редове, има неправилна плътност, детето не може да запомни и да напише правилните форми на букви.
Дискалкулия - специфично разстройство на математическите способности - проявява се в проблеми с ориентация по числовата ос, обмен на числа, невъзможност за извършване на математически операции (събиране, изваждане, умножение, деление), нарушения в пространствена и дясна ориентация.
Диспраксия - специфично нарушение на овладяването на по-сложни ръчни операции - детето не е в състояние да овладее процедурите на нормални дейности - е бавно, непохватно, тромаво, има затруднения с груба и фина моторика.
ADHD - Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност
Какво да направите, ако детето ви има някой от тези проблеми?
Свържете се с класния ръководител на детето си, или директно на училищния специален педагог. Въз основа на попълненото им заявление за професионален изпит, те ще извършат психологически и специален педагогически преглед в консултативния център след съгласуване на конкретна дата. Те използват диагностични методи, за да установят кои от тези нарушения има вашето дете, респ. изключете тяхното присъствие. Въз основа на резултатите от професионалните изпити те ще определят правилната и най-ефективна процедура за коригиране на специфични обучителни затруднения при дете. Те ще препоръчат на вас и училището как да продължите с по-нататъшното образование, ще ви предоставят необходимите съвети, превъзпитателни материали, които ще използвате за подобряване на частичните умения на детето си.
Имайте предвид, че ранното откриване на наличието на специфични обучителни затруднения, постоянната и редовна работа на детето у дома с подходящо професионално ръководство са основните предпоставки за успех при коригиране на обучителните затруднения. Всеки, дори и малък успех, е неговата мотивация и укрепва самочувствието му. Ако на детето не се осигурят необходимите грижи, обучителните затруднения могат да имат много негативен ефект върху живота на детето, връзката му с ученето като такова или те напълно ще му попречат да продължи образованието си. Много пъти в резултат на многократни неуспехи в училище възникват поведенчески проблеми, които усложняват ситуацията.
С кои образователни съвети и превантивни съоръжения си сътрудничи училището?
Център за психологическо и педагогическо консултиране и профилактика M. Rázusa 25, 984 01
Lučenec Център за специално педагогическо консултиране Štvrť M. R. Štefánika 12, 984 01 Lučenec
Център за специално педагогическо консултиране към началното училище за ученици с увреден слух, K. Supa 48, 984 80 Lučenec.
Интегрираното образование означава стремеж към създаване на единно училище - училище за всички, които ще приемат всички ученици, в допълнение към „здравите“ ученици и ученици с увреждания, както и тези, които не са с увреждания, но имат специфични образователни потребности по отношение на своята националност ., етнически произход, местен социален и културен произход, както и изключително надарени ученици.