възрастни

Писането за независимост и монтесори е награда. Толкова пъти бях изненадан от това, което децата ми могат да направят сами, че това промени целия ми възглед за родителството. Ще напиша само няколко истории, които може би ще помогнат да се илюстрира фактът, че не само в моето, но и във всички деца има потенциал, който трябва да получи пространство.

Обажда се на Volkswagen

Сред големите ми изненади, които преживях преди години, беше телефонно обаждане, в което женски глас ме информира, че се обажда от Volkswagen и трябва да говори с г-н Добрик. Предполагах, че тя е дилър и се опитва да ми продаде кола. Реагирах малко раздразнен, че не се интересувам от никаква кола. Тя обаче отговори с подобен тон, че не отговаря за продажбите на автомобили. В следващото изречение разбрах. Той призовава за изясняване на подробностите за г-н Душан Добрик, който е поръчал екскурзия в производството. Затова предадох мобилния телефон на тогавашния ми 12-годишен син, който по това време нямаше мобилен телефон и даде номера ми като телефонен контакт. Душан се аргументира за „излизане“, едно от редовните училищни образователни излети до места, занимаващи ученици. Не за първи път Душан и съучениците му правеха нещо подобно, но за първи път си мислех, че ще му трябва мобилен телефон.

университет

Почти е невъзможно да се сравни подходът на Монтесори със стандартно начално училище. В училището по Монтесори децата се водят до независимост още от първото посещение. Училището няма за цел просто да научи децата на учебната програма, а да ги подготви за живота. А независимостта е чудесен начин да превърнете живота си в реалност. Възгледът на Монтесори за децата като независими и работещи личности вероятно може да се сравни само в тясно образование с университетски подход. От самото начало Монтесори подкрепя развитието на самообразование, планиране или умения, свързани с представянето на своите знания. Децата имат голямо влияние върху каква област ще се фокусират и с какво темпо. Съорганизацията на „излизания“ дори им позволява да допълнят съдържанието на обучението си, децата сами решават кога са готови да опитат.

Това е мястото, където университетските преподаватели могат да поставят под въпрос това, тъй като много студенти нямат тези умения. Това обаче не показва неадекватност на настоящите студенти, а неподходяща система, която не поддържа качествата, очаквани от студентите. Просто няма да научите независимост след години поръчки.

Помогнете ми да го направя сам

В училището на Монтесори от самото начало се взема предвид способността за самостоятелно не само образование, но и преценка. Още през първата година децата решават не само какво ще правят, както писах по-горе, но и кога получават десета, с кого ще работят и т.н.

Училището, разбира се, възприема границите, които развитието на децата носи, а учебната програма е адаптирана така, че винаги да е управляема сама. В училище не се използват учебници. Учебната програма е разделена на редица малки задачи, които децата могат да проверят сами. Ако детето счита задачата за усвоена, то ще бъде „тествано“ и може да продължи. Ако детето не може да се движи с нито една стъпка, то може да се върне една стъпка назад, за да спи, или да се консултира с по-възрастните си съученици или учители относно проблема си.

Може да разглеждаме тази система с тревога, че тя наистина работи. Според моя опит това работи много по-добре, отколкото когато детето се "води за ръка" в обучението и всички в класната стая гледат заедно интерпретацията на учителя, като по-умните се отегчават, а по-малко квалифицираните не наваксват.

При подхода на Монтесори няма изречение от рода „Не знам това, защото бях изчезнал“.

При този тип преподаване вниманието на учителите е от решаващо значение и съм благодарен на всички учители, които са се погрижили за децата ми. Учителите в училището по Монтесори не правят безсмислен надзор, за да могат всички в класната стая да седят приятно в мълчание, а са партньор, който да помогне на децата да продължат напред, когато имат нужда от това. Тази задача е предизвикателна, но вярвам, че има по-голям смисъл за учителите. В Монтесори този подход се нарича „помогни ми да го направя сам“.

Второкласник

Дорка вече е второкласничка (има така наречените три години на Монтесори, т.е. тя е в първите три години) и вече не съм стресиран от Душан, ако ми каже, че избраните от нея думи не я притесняват сега, въпреки че тя осъзнава, че трябва да започне. Тя обръща внимание на математиката, в която вече е поела средното учебно съдържание. Благодарение на своя независим подход, Дорка избира това, което й харесва, и напредъкът й в тази област може да бъде много бърз. Днес тя ми каза, че започва с подбрани думи, защото наближава краят на годината и тя знае, че тази година ще трябва да хване малко. .

Попитах Дорка дали обича да работи самостоятелно и дали би искала да поеме всичко с учителя. Тя ме погледна с поглед, че все още не й е хрумнало. Тя ме попита защо би било добре. Не можах да отговоря, затова оставихме така.

Радвам се, че Дорка, освен математика, се научава да планира работата си и да поема отговорност.

Домашни

В училище по Монтесори децата работят самостоятелно през по-голямата част от деня и следователно децата не трябва да учат у дома. Не се носи домашна работа и децата имат право да носят работа вкъщи само в критични случаи.

Очаква се детето да работи предимно в училище. За разлика от обикновеното училище, тя не трябва да чака цял ден, за да поеме вещество, което не разбира вкъщи с родителите си. От гледна точка на Монтесори, училището е просто предназначено за учене. Тук винаги съжалявам за връстниците си, които обсъждат неразбираема домашна работа в социалните мрежи.

Парадоксално, но в началото имах проблем с това. Чувствах се лош родител, защото не учех вкъщи със сина си, както родителите ми например. Спомням си, че го мразех като дете, но чувствах, че като родител трябва да го направя. Когато говорих за това в училище, те ме посъветваха да играя със сина си вкъщи, тъй като и двамата го имаме след работа.

Тогава разбрах, че е истина. Така че не работим у дома или просто понякога.

Когато говорим у дома за новостите в училище, говорим например за общото между Статуята на свободата и Айфеловата кула. Защото Дорка излезе с въпрос дали знам къде стоят тези статуи.

Сега с Дорка пишем толкова странна диктовка у дома. Редактиране Дорке по нейно желание диктува рецепта за торта. Дорка обича да готви и планира да направи Душан обикновена торта.

Дорка сега също обича да пише списъци. Например тя излезе със списък на това, от което се нуждае за училище на открито, или ми написа списък с нещата, които искаше за тостер. Така че Дорка няма домашна работа, но активно използва знанията си.

Гласувайте за палачинки

Самостоятелно готвене, почистване, организиране са други умения, към които се водят децата. Овладяването на учебната програма е нещо разбираемо в училище и е необходимо да се разбере, че ако искате да управлявате живота си, това няма да е достатъчно.

Преди време Едит водеше клас по готварство през първата и втората три години. Тя с нетърпение го очакваше, защото тези срещи донесоха различни събития. Например, когато печех палачинки, имаше проблем с голям интерес към печенето, но с малък брой тигани. Преди Edit да успее да реагира, някой предложи гласуване, всички веднага направиха билет и гласуването беше направено след няколко минути. Децата създадоха за себе си наръчник, според който постепенно приготвяха палачинки. Никой не се забави, защото пръстенът беше къс и всички искаха да се редуват. По този начин Edit стана само зрител, тя не трябваше и не успя да разреши ситуацията.

често срещани

Дорка все още не готви в училище, прави го едва на третата три години. Той обаче участва в подготовката на училищната среща.

Училищната среща е огромен водовъртеж, който ще погълне цялото училище в края на календарната година. Участието в подготовката на среща като възпитател е сякаш водеше лодка през бурно море. Всички деца са включени и те отговарят за всичко. Избирайки място, наем на оборудване, те работят заедно, за да изберат тема, да режисират, да изберат герои, да създадат сцена, костюми и декори. Тези, които не искат да играят, могат да отговарят за закуски, покани, музика. Целият процес е много забързан и пълен с различни задачи. Например как да проектирате популярен герой, така че да може да се играе от трима души. Децата поотделно или в групи създават отделни части от представлението.

Децата обикновено изпитват голяма доза взаимна отговорност тук, защото всеки осъзнава, че ако толкова голям проект трябва да се получи добре, всеки ще има нужда от него. По този начин децата предлагат своите независими способности на общността. Дискусията е само едно от събитията, което потвърждава, че независимостта не означава егоизъм.

Гимназия

В крайна сметка ще се върна при Душан, който е завършил основно училище Монтесори и продължава да учи в гимназията. Често възниква въпросът как децата на Монтесори могат да се справят с по-нататъшно „висше“ образование. Ето защо разговарях с Душан и неговите бивши съученици в началото на първата година от гимназията за техните чувства.

Те очакваха с нетърпение училище и бяха много активни в клас. Тереза ​​ми каза, че обикновено докладва, въпреки че не знае отговора, тъй като в училище бяха свикнали да представят мнението си и да го обсъждат. На Душан се случи, че в началото по време на отговорите той поправяше съучениците си, които не винаги го приемаха добре.

Всички бяха изненадани от пасивността и независимостта на своите съученици. Те описаха независимостта като нещо, което убива. Те не разбраха защо и защо все още чакат нещо.

Сега наближава краят на първата година и забелязах у Душан, че той използва фразите „нашият клас днес е паднал, днес не трябва да се уча“ и други подобни. Не съм забелязвал подобно нещо в предишни години. Ученето принадлежеше на живота. Той принадлежи към раздела за търсене и собствена разработка. Новата система на Душан се възползва от възможността да вземе решение за собствения си живот. Той се е адаптирал, вече не обсъжда с учителите защо не би могъл да вземе друг предмет в час, защото вече знае какво се преподава.

Ето защо разговаряме с Душан за това как е научил в Монтесори, че единственият, който е отговорен за живота му, е той.

Странен парадокс за мен е, че мога да говоря с Дорка за това, което тя планира, но за съжаление не и с Душан. Всъщност, въпреки напредналата си възраст и училище, Душан вече е по-малко независим от Дорка. За пореден път потвърдих чувството, че нормално организираното образование пречи на децата да учат, вместо да го правят достъпно. И мисля, че гимназията на Душан явно принадлежи към по-добрите училища.

Вярвам, че Душан ще запази независимостта си въпреки по-лошите условия. Затова се радвам, когато мога да видя независимостта му в креативен подход към домашните или в съосновател на училищно кафене.

Както писах в началото на писането за независимостта, за мен е удоволствие, защото вярвам, че подкрепата за независимост и увереността в способностите на собствените ми деца е това, което ме изпълнява като родител.

И накрая, добавям цитат от Томаш Фертек, който в книгата си „Какво ново в образованието“ описва как се променя обществото и какви предизвикателства има обикновеното образование, базирано на концепцията за 18-ти век. Цитатът описва идеята/лозунга, съпътстващ образованието през 19 или 20 век и неговата трансформация днес:

„Как звучи сегашният лозунг? Вместо това повторете това, което ви казах вчера, и направете това, което ви казах, и млъкнете, а темпото най-вероятно се промени на: Намерете задачата си, поемете отговорност за нея и елате и ни убедете колко добре сте се справили. Успехът изисква много по-високо ниво на лична ангажираност. Само подчинението и уменията не са достатъчни. Първо трябва да се ориентирате в социалната сфера. Кой е важен и защо? Къде са възможностите и къде не? Как да покажа, че съм правилният?
Каква стратегия да избера, за да не изпадна веднага при следващата смяна на отбора. Това не означава, че днес няма нужда да бъдете квалифицирани, че това не е важно. Това е, но не е достатъчно. "

Благодарение на Edit, Zuzana и всички учители и родители, с които мога да обсъждам децата и родителството.

Ако искате да прочетете повече текстове за Монтесори, добавям връзки към предишните три текста Непокорни деца и ненужни белези и радостта от ученето

снимка на презентацията: Додо Добрик и Дорка Добрикова