Детето първоначално е възрастен имитира директно. Той наблюдава дейността и поведението на възрастния и се опитва да го имитира възможно най-точно в рамките на възможностите си. Обикновено се нуждае и изисква същите реални предмети или инструменти като възрастен. Родителят избърсва пода с кърпа. Детето също иска да сложи парцал в ръцете си и да избърше земята до себе си. С течение на времето детето все още имитира директно, но ще си помогне и на себе си измислица. Детето използва обекта заместител.
Родителят прахосмука и детето вече не взема истинска прахосмукачка от ръцете си, а носи „своето". Прахосмукачката може да бъде играчка миниатюра на истинска прахосмукачка. Напредъкът е, ако детето използва някакъв предмет от домакинството, например. Развива значително въображението и креативността на детето, то свиква да играе символично навсякъде и с каквото си представя и преобразява във въображението си, не е толкова зависимо само от фабрично изработени играчки, нито е ограничено от предварително определената им функционалност .
Детето първоначално е възрастен имитира директно. Той наблюдава дейността и поведението на възрастния и се опитва да го имитира възможно най-точно в рамките на възможностите си. Обикновено се нуждае и изисква същите реални предмети или инструменти като възрастен. Родителят избърсва пода с кърпа. Детето също иска да сложи парцал в ръцете си и да избърше земята до себе си. С течение на времето детето все още имитира директно, но ще си помогне и на себе си измислица. Детето използва обекта заместител. Родителят прахосмука и детето вече не взема истинска прахосмукачка от ръцете си, а носи „своето". Прахосмукачката може да бъде играчка миниатюра на истинска прахосмукачка. Напредъкът е, ако детето използва някакъв предмет от домакинството, например .Той значително развива въображението и творчеството на детето, то свиква да играе символично навсякъде и с каквото си представя и трансформира във въображението си.
Ще станем свидетели много скоро имитации косвени. Детето вече не имитира пряко възрастния - по времето, когато възрастният извършва дейността. Детето е отличен наблюдател, който също остава с родителите си с дни. Това, което той наблюдава, по-късно ще загуби при прости игрови действия. В случай на косвена имитация той ще си помогне с реални или измислени предмети - заместители. Дейностите, които ще извършва, ще бъдат опит да имитира това, което е видял да прави родителят му. Ако неговите способности или неразвити умения все още не го позволяват - той ще си помогне с фантастика. Не е нужно да смесва истинска супа - но вода или просто идеята, че супата е в чашата, ще е достатъчна. Ето още няколко примера:
- Детето храни бащата с лъжица, където няма истинска храна. Храната на лъжицата е само по образа на детето.
- Детето се преструва, че готви в детска халба и я опитва.
- Придържайки количката на облегалката на предната седалка, той се преструва, че управлява автомобила, като имитира звука му.
Той също така играе важна роля в процеса на разработване на символична игра художествена фантастика. Отначало детето пряко или косвено имитира възрастен над себе си (например, прикрепя гребен към косата си, както майка му прави или се преструва, че излива шампоан в ръката му и измива косата си с него). Дори самият възрастен става част от игрите му (напр. Дете разресва майка си с истински или измислен гребен). Скоро ще научи, че може да бъде и „партньор в играта“ кукла. Първоначално детето избира меки парцалени кукли или плюшени животни. Някои стават особено популярни и помагат на детето да се справи с краткото отсъствие на емоционално свързан човек - майка или болногледач. Ето няколко примера за символично действие на дете с кукла:
- Детето сяда пред любимата си парцалена кукла на люлеещ се кон и те се люлеят заедно.
- Куклата нежно взема куклата в ръцете си, притиска се, гушка се и го слага в леглото.
- Той ще нахрани мечето си с въображаема храна.
По време на манипулативни и конструктивни игри също ще започнат да се появяват символични действия. В периода между първата и втората година ще преобладават манипулации с обекти - по-късно строителство. Съхранение, разтоварване, изхвърляне - постепенно умишлено сгъване, изграждане. Само след известно време символите започват да проникват в тези игри. Детето слага няколко кубчета и заявява: „Комин!“ Родителите могат да развият символична игра на този преходен етап - и в същото време абстрактно мислене дете, умишлено насърчавай. Родителят забелязва как детето систематично концентрира количките си играчки една до друга концентрирано. Той казва: „Съхранявате колички с играчки. Това може да бъде гараж и колите да могат да се паркират на първия етаж, както и на втория. "Ангажиран възрастен помага на детето да се научи да играе символично на заобикалящата го реалност. Предлагайки нови символични стимули на играта, той помага да се развива абстрактното изражение на детето. Първото символично действие при манипулация или конструктивни игри е почти незабелязано. Дете редовно ще пълни камиона си с пясък. Постепенно наблюдаваме, че той добавя звуци към играта на колата, имитиращи шофиране на кола или започва да се преструва, сякаш отваря врата на автомобил, която всъщност не може да се отвори.
Гледам символичното игрово действие, което се появява при дете, също има много практично измерение. Детето имитира или се преструва, че пие от чаша, в която няма нищо. Той се преструва, че се храни с въображаема лъжица. Твърди се, че се разлива от празна бутилка в чаша. Ако наблюдаваме това, скоро ще разберем, че детето контролира тези задачи независимо и може да започне да ги прилага дори по време на нормално самообслужване. Предлагаме на детето малко вода в чаша и детето пие само. Ще подготвим по-кашава диета, ще подадем лъжица в ръка и детето ще започне да практикува хранене само. И ние също можем да започнем да практикуваме практически задачи като изливане на течността от контейнера в чашата.
Той ще се развие след около две години по-напреднала форма на символична игра. Можем да наблюдаваме следните качествени промени:
Наблюдавайте хода на началото и постепенното развитие на символичната игра - нейните постепенни промени, ще помогнат на родителя да подпомогне правилно развитието на детето си.