монтесори

Може би си спомняте това от училище. Когато сте доволни, пляскайте с ръце, пляскайте, пляскайте. Когато си щастлив ... чувах тази песен често в детството си. Може би твърде често, но усещането за щастие никога не е идвало по време на песента. Вместо късмет се чувствах манипулиран и гаден - буквално.

Гадене, липса на свобода, чувствах се често в училище, но не ми се струваше странно. Така го имаха всички. Нямах представа за възможността да взема решение за съдържанието на работата си. Щастието беше емоция за мен, която изпитвах най-много по време на Млечните войни по време на десетата пауза. С течение на времето ми е интересно да разбера, че по времето, когато ходех на училище, принципите в образованието, които зачитат децата и дори техните чувства, се използват в чужбина от 70-80 години. Отделяше ни от света желязна завесаи нищо чудно, че никой не го „знаеше“.
Изненадва ме обаче, че досега в масовите ни училища все още има тренировка от Терезиански тип, Коменски, за съжаление, за да не се види много. В момента, както в моето детство, се очаква децата да бъдат аналитични лингвисти за 45 минути по команда/ринг, да станат разумни математици след 5-минутна почивка, по-късно да се превърнат в художници, а пастелите да се прибират след 45 минути. по време на бягане на издръжливост във физическо възпитание. И така всеки ден през цялата година. Основното е изпълнението, но всъщност няма значение как детето го постига. Можем ли да се изненадаме с такъв подход, че децата да не изпитват радостта от ученето? И е важно изобщо да им е приятно да учат?

Разглеждане на емоции

Вече писах за факта, че обичайният подход не зачита децата и тяхното развитие, този път искам да напиша за факта, че този подход ги насърчава да пренебрегнат естествените си емоции.
Учудва ме колко дълго ми се струваше нормално и колко дълго си мислех, че възприемането на собствените ми чувства не е на място, че собствените ми чувства нямат стойност. Не бях единствената, която беше възпитана да пренебрегва собствените си емоции. За щастие обаче сега мисля, че интересът към чувствата на другите (особено децата) и акцентът върху тяхното следване са ключови. Виждам внимателността към детските чувства като част от уважението към децата и като очевиден израз на родителската любов.

Учене с радост и без радост

Когато Душан започна да ходи в училище по Монтесори, ние знаехме, че там, те бяха чувствителни към чувствата си и дори ги предупреждаваха да ги възприемат и изразят. Въпроси като: „Чувствате ли, че е добре за вас? От какво се интересуваш? Как се чувствате с това, което правите? ”Прехвърлихме се в семейството си. Децата в училището по Монтесори не се насърчават да пляскат с ръце от щастие, а да намерят занимание, което да им хареса, и те оставят на тях да ги аплодират. Научих предимно, защото трябваше, никой не се интересуваше дали се интересуваше или се радваше да учи. Фактът, че децата не обичат да учат и не му харесва, беше приет като стандарт. В крайна сметка дори много учители не се радваха да учат. В училище рядко изпитвах чувство на ентусиазъм по дадена тема и радостта, свързана с нея. Една тема обаче беше заменена с друга и с нея радостта изчезна.Влакът с учебната програма продължи да се търкаля и усещах чувството на интерес само като епизоди. Случвало ми се е едната година да имам единица по математика, а другата три. Като дете не разбирах защо, въпреки предишния си успех, не мога да правя математика сега.

За да могат децата в училището по Монтесори да имат място да търсят и да се посветят на ученето по начин, който им харесва, обучението е без звънене и всеки ден децата имат по няколко часа самостоятелна работа, където изберете дейността, която да правите. Разбира се, включително когато правят почивка в десет и с кого ще говорят или ще си сътрудничат. Внимателното възприемане на детските чувства не е самоцел. Радостта е ясен лакмус, че детето има добри условия да се развива правилно. Ако искате да знаете теория, която е обширна, но нейните познания са от съществено значение, за да разберете цялостния ефект, вмъквам редове в текста, които допълват теоретичната част.

Чувства на родителите

Разбира се, теорията винаги звучи чудесно, но нека видим какъв опит ще придобият родителите, отгледани от класическата терезианска обездка.

На първо място, вие чувствате, че нямате контрол над детето. Може дори да ви се струва, че плащате за училище, където детето ви не се „учи“. Възможно е детето да не бъде преподавайте, като има предвид, че решението му трябва да бъде доброволно. Несигурността също ни завладя на места. С течение на времето осъзнахме, че силният ефект, който възниква, когато оставим на детето достатъчно място, е незаменим и не може да се сравни с резултатите, ако започнем да манипулираме детето. Монтесори педагогиката също така постига, например, че последващата концентрация на детето е много по-дълбока и знанията могат да бъдат усвоени в по-широк мащаб и по-бързо. Монтесори педагогиката познава термина поглъщащ ума. Това е само зърно, за да ви уведомим, че тази образователна система работи по-добре от обикновената тренировка. И като бонус, децата ви израстват като недеформирани личности в пълния смисъл на фразата.

В началото Душан се фокусира основно върху математиката, като пропуска словашки за няколко седмици. Благодарение на познанията ни по теорията, ние знаехме, че трябва да оставим този избор на него и да разчитаме на учителите. И така, имахме десничар, който се противопостави на изкушението на словашкия (трябва да се отбележи, че той вече знаеше как да чете, защото го научи в училище, както и някои от съучениците му, но не практикуваше писане), но по математика преброи примери за тип 1475 + 1356 =? Когато го видях, не разбрах. Не беше малкият Айнщайн, в училище той можеше да преброява такива примери благодарение на страхотни помагала, както и на всички свои съученици. Душан просто беше доволен от откритията, които беше изследвал с помощта. Относно приспособленията за Монтесори друг път.

Незабравим Николас

Пенсионери

Казвате, нормално е в първи клас. Обикновено опитът е свързан с училището, когато ентусиазираните първокурсници губят интерес през следващите няколко години и до края на училището са много скептични и апатични в подхода си към образованието. В най-лошия случай, използвайки собствения си опит, ние го приемаме, така че те сега да разберат какво е това

Докато пишех този текст, разбрах, че никога не съм се чувал с Дорка или Душан, че те не искат да ходят на училище и че по-скоро ще останат вкъщи.

Вчера на връщане от училище Дорка ми каза, че очаква утрешния ден и дори не знае защо. Казах й вероятно, защото тя отиваше на училище. Тя се засмя и каза да. Тогава говорихме за това, което тя е преживяла днес. Тя каза, че прави маска за изискана бална рокля и не помни останалите. На вечеря Дорка обаче ме попита дали познавам правилото, което определя правилното писане на дифтонги. Казах не, защото всъщност не го познавах. Така че Дорка ми го обясни, звучеше съвсем логично на всички на масата. Така че всъщност научихме, че Дорка в момента се интересува от словашки и изследва съдържанието му. Друг път говорим за това как той и неговият приятел са решавали сложни математически задачи и че не са успели, така че ще продължат утре. Последният път, когато взе дома си английска работна книга, тя каза, че най-накрая е разбрала как да се справи със задача в тетрадка и веднага е започнала да прелиства тетрадката, за да я запише. Беше на вечеря, затова по-добре й напомних, че може да яде. Не беше много уважително, признавам си, но чувствах, че тя изобщо няма да яде. Това са просто проблеми, ако децата ви обичат да учат.

Радостта от ученето (вътрешна мотивация) понякога се превръща в страст при децата ми. Например, когато Дорка, докато наблюдава птиците на хранилката, тя осъзнава, че би могла да донесе проект в училището за видовете птици, които идват при нас за хранене. Радостта, щастието и страстта са чувства, които дори не мога да си представя във връзка с ученето в началното училище. Накрая се сещам за любимата си фраза „Страстта е генезис на гения“. С Edit никога не сме се замисляли колко надарени са децата ни и не сме разбрали дали са над средно надарени или не, решихме да им помогнем да намерят и подкрепят собствения си „гений“. Наистина е хубава част от тази помощ да забележите какво им харесва и кога.

Разбира се, радостта, която децата ми изпитват, също се предава на нас и ни мотивира да бъдем внимателни, въпреки че понякога изисква много сила. Бих искал да благодаря на учителите, които придружаваха Душан и Дорка за внимателните им усилия. Благодаря, че осъзнахте колко важна е вашата роля.

Следващия път за независимостта и нашите изненади какво могат да направят децата.

За любопитни читатели прилагам много интересно, разбираемо и вдъхновяващо интервю (видео) с опитния психолог Яна Новачкова.
Ако искате да прочетете повече текстове за Монтесори, добавям връзки към три други текста за моите преживявания Непокорни деца, Ненужни марки и самотни деца, Независими възрастни.