училище

ГАБРИЕЛА ХЕРЕНИЙОВА е психолог, преподава във Факултета по изкуствата към Департамента по психология на Университета Коменски в Братислава и специализира в училищната психология.

Говорихме за това как изглеждат първите месеци на първокурсниците в училище, което е важно за тях от страна на родителите и учителите, но също така и за това как учителите могат да мотивират по-големите деца да се връщат с радост в училище.

Как родителите могат да повлияят на влизането на детето в училище?

Неправилното определяне на времето може да бъде фатално. Родителите първо трябва да изслушат психолога, за да проверят дали детето е готово да тръгне на училище, за да може успехът да започне. Много е важно детето да е готово за училище. Ако родителите решат да го пуснат на училище въпреки препоръките на експертите по отлагането, те могат да му създадат доста проблеми. И не само на него, но и на учителя и целия клас, където се намира.

Както виждат учителите в началното училище, когато свикнат с училище?

Те са малки уплашени деца, които след дълго време изведнъж остават без майка. Ваканциите са дълги и те забравят, че са ходили на детска градина, където мама не е била. Въпреки голямата радост от започването на училище, те изведнъж осъзнават, че това е нещо завинаги, ще отнеме всеки ден и няма да променят нищо. Първата учебна седмица е невероятна, защото всичко е ново, но когато разберат, че игри почти няма да има и все още има отговорности, децата започват да са свръхчувствителни и често да плачат.

Какво е решаващо за учителя по отношение на децата във въведението?

За учителя е важно да изгради връзка с детето, да го приеме, да й се довери. Доверието е много важно тук и родителите също могат да го подкрепят. Учителят трябва да я подкрепя и да работи с нея, за да има положително отношение към училището, защото детето го чувства.

Откривате, че децата и родителите се страхуват от училище?

Това е напълно злощастен подход. Все още се случва и те не осъзнават какво го причинява. Детето го оправя в главата си и чувства, че училището е плашило за него, от което трябва да се страхува. В началото го настройват на негативно училище. Освен това, ако учителят е изключително строг с първокурсници, тогава страхът от първокурсниците от училище се умножава. И по този начин, разбира се, съпротива срещу училището.

Като родители те несъзнателно възпрепятстват позитивното отношение на децата към училището?

Попаднах и на факта, че родителите буквално търсят начални учители, за които са чували, че са добри. На детската площадка майките ще кажат какви учители са в кой клас и искат да стигнат до най-добрия клас. Много е лошо обаче, ако това дете слуша и знае, че не е стигнало до учителя, който майка му е искала. По този начин тя деградира учителя, който детето има, а след това детето не разпознава учителя, защото тя не е разпозната от майка си. Мнението на майката е много важно за детето. Но през първата година учителят е може би дори по-важен от родителя. Това, което казва, трябва да е свято. Ако родителят е обезпокоен от самото начало, за детето е трудно да придобие положително отношение към училището.

Първокурсниците трябва да имат някакъв специален режим в сравнение с детската градина?

Родителите могат да подкрепят адаптирането на децата към училище, със сигурност редовно. Сънят е това, от което децата изключително много се нуждаят, за да имат успех в училище. Децата спят за нас в първите часове днес. Родителите изобщо не се занимават със своите модели на сън. Пускат ги да гледат сериала до нощта. Учителката първо научава от децата как завърши сериалът, който тя вече не можеше да гледа, но първокурсниците го видяха. Родителите трябва да осъзнаят, че първата година е огромна тежест за детето. Цялото семейство трябва да се промени и да определи правила, ако те вече не съществуват. Друг проблем е, че децата днес не закусват. Освен това нарушава концентрацията им през първите часове.

Как трябва да изглежда програмата за първокурсници след училище?

Родителите са склонни да дават на децата много пръстени. Наистина не препоръчвам това. Ние обучаваме малки невротици, които са тотално стресирани и не могат да направят нищо. Детето трябва да има максимум един кръг и да не се занимава с няколко различни дейности през този труден период. Един спорт е идеален. Някои деца днес също имат 8 пръстена през седмицата. Следователно те не могат да играят с приятели дори в партито. Това не е правилно. Вечер те са толкова уморени, че вече не мога да се посветя изцяло на ученето. Те трябва да отпуснат ръцете си, да се упражняват в писането. Те обаче вече нямат търпението или времето да го направят, така че ненужно възникват негативни емоции към училището. Освен това на тази възраст детето все още трябва да играе вкъщи само с кола или кукла и в много семейства изобщо няма място за това.

Наличието на няколко различни пръстена също е лошо, защото детето все още трябва да се адаптира към новата среда, треньора и екипа. Навсякъде има някои взаимоотношения - положителни и отрицателни. Родителите трябва да имат предвид това защо е изтощително за детето. Така че не само заниманието, което детето прави там, но и други фактори. Идеално е да му оставите един пръстен през първата година, което го прави най-щастлив.

Отношенията в семейството се променят, след като детето започне училище?

Оказва се, че родителите наистина са минимални с децата си, дори заради натоварения график. Те трябва да уредят това време, така че да могат да прекарват времето си с детето след работа около пет часа и да прекарват времето си с него. Не му давайте само вечеря, целувайте лека нощ и си лягайте. Това е времето, когато те трябва да имат по-интензивно чувство за сигурност и безопасност. Много деца вече губят физически контакт с родителите си през този период и комуникират помежду си, особено по телефона. Това е много малко за тях. Точно след започване на училище, семейството трябва да уведоми детето, че все още е до него, въпреки че всеки има нови отговорности и животът се е променил. Не бива да допускаме живота на детето да бъде изключително ускорен от ден на ден и изведнъж сме изпаднали от неговия свят и само летяхме от пръстен на пръстен и си легнахме.

А какво да кажем за учителите? Как могат да улеснят първите месеци на децата в училище?

Те трябва да се опитат да създадат среда, в която всички деца да се чувстват добре дошли. Училището трябва да е подходящо за деца, което не е често така. Напр. вечният въпрос дали децата могат да носят собствена играчка в училище по време на адаптационния период. Не всички учители го приемат, но за някои работи много добре, когато определят правилата. За децата играчката е един вид връзка с мама и татко. Той е идеален за плахи деца, които се страхуват от новата среда и могат, дори тайно под пейката, да запазят нещо, което ги обвързва с родителите им. За тях е успокояващо, защото знаят, че ще се върнат при тях след малко.

Учителите правят и някои грешки, които според вас трябва да избягват?

Важно е учителите напр. не е избрал децата в началото на училището като умни и по-малко умни. Всеки има свое лично темпо, всеки се учи по различен начин. Те не трябва да определят темпото на преподаване според най-добрите ученици. Много учители все още правят това. Това е изключително демотивиращо и унизително за малки деца. Първата година е много важна, тъй като класът е съставен, така че децата да се държат заедно, така че да не се разделят по никакви критерии, дори и за по-умните и по-умни. Трябва да се има предвид, че всеки има време да се научи да пише, чете и брои през първите години на училище. Някои отиват по-рано, други по-късно. Това обаче не означава, че детето е по-ниско.

Това може да повлияе на неподходящия подход на учителя и на самочувствието на детето?

Разбира се, тук се развива личността и самочувствието на детето. Децата, които изпитват трудности при изпълнението на някакви образователни цели, не познават напр. рисувайте добре, пишете, четете добре, така че те чувстват, че трябва да превъзхождат другаде. След това се раждат деца, които имат поведенчески разстройства и привличат вниманието към себе си чрез нещо друго. Тя може да продължи през целия период на обучение. Трябва да внимавате.

Във всеки клас има дете, което стърчи по някакъв начин?

Обикновено да, това може да е хиперактивно дете, с поведенческо разстройство или от социално слаба среда. Учителят трябва да знае от какви условия идва детето. Не е редно да го мълчим и задушаваме, но и да подчертаваме положителните му страни. Най-лошото в училище е, че то непрекъснато се опитва да подчертае това, което не знаем в какво е зле детето. Оставяме незабелязано доброто. За първи път учителите трябва да подчертаят за едно хиперактивно дете колко умно дете може да бъде, да му поверят задачи в класната стая, така че да се чувства важно. В същото време това значение означава, че той ще задуши поведението си и няма да безпокои другите. Трябва да намерим нещо положително във всяко едно дете. Дори при последния ученик, който е с намален интелект, той е забавен и не разбира добре нашите инструкции. Не позволявайте на класа да се подиграва с него или да го унижава. Посочване на положителните аспекти на децата и казване на това, което е удобно за всеки да почувства, че нещо означава, че в училище има НЕЩО. Това е педагогическото майсторство на всички добри учители.

Децата вземат модел на поведение, когато учителят се приближава към детето?

Със сигурност да. Днес в класовете има много деца, които имат напр. дисграфия, дислексия и няма нищо по-лошо, ако учителят се държи пред учениците така, сякаш това дете е по-ниско. Децата го възприемат много интензивно. Учителите трябва да осъзнаят, че това са проблеми, за които децата не могат да бъдат обвинявани. В същото време класът не трябва да чувства, че те са някак пренебрегнати заради тези деца с увреждания. Ето защо асистентите, за които постоянно се призоваваме, са толкова важни. Като работим добре с деца с обучителни затруднения, можем да постигнем хубави резултати. Има много успешни хора, които съществуват с такива разстройства. Става въпрос за самочувствие, че детето не започва да страда от този недъг и класът не започва да го тормози. Ако учителят се отнася унизително с него, класът със сигурност ще приеме тази формула.

И как учителите могат да мотивират по-големите деца да се върнат в училище след ваканциите?

Трябва да се каже, че много деца очакват с нетърпение училище за своите съученици след ваканциите. Класният ръководител трябва да създаде такава атмосфера в класната стая, че децата да очакват с нетърпение училище. Препоръчвам пътувания и извънкласни дейности още в началото на училището, така че класът да има споделен опит и екипът да се събере отново. Учителите трябва да жертват допълнително време за такива дейности, тъй като си струва и учителят ще си го върне. Класът може да бъде много сплотен благодарение на пътувания извън училище, уроци на открито или разходки в гората, а децата имат какво да очакват с нетърпение. Това са нещата, които свързват класа. Обикновено не се радваме на ученето, писането в училище, а на съучениците и че ще бъдем добре заедно.

Много родители се оплакват от тези пътувания, особено в началото на училището. Те чувстват, че децата все още не учат.

Това, че днешните деца учат малко, със сигурност не е вярно. Те се учат достатъчно. Това са изключително важни дейности за мотивиране на децата да учат. Също така, въз основа на резултатите от оценките на училищния успех, забелязвам, че училищният климат играе много важна роля тук. Там, където децата се чувстват добре, те също дават отлични резултати. Затова атмосферата в училището е много важна.

Как да създадете добра атмосфера в училище?

В училище просто трябва да помиришете човешко, за да накарате децата да се чувстват добре. Директорите и учителите трябва да създадат атмосфера, така че всички да знаят, че училищата са за хора, където всеки от тях има своите грижи, своите лоши и добри дни. Тук никой няма да бъде проклет и да живее с чувството, че е недостойно да ходиш по тази Земя, защото не познава математиката, което много често се случва. Това са неща, които само учителите могат да имат в ръцете си. Не давайте само на децата заповеди и забрани. Класният ръководител трябва да бъде втора майка на децата в училище. Тя трябва да има самочувствието на децата да я преследват с каквото и да било. Напротив, тя ще идва при децата с проблеми, като казва, че иска да им помогне, а не със заплахи. В училищата забравяме човешката страна и се придържаме към строгите правила на училището. Трябва да спазваме правилата, но може да има и изключения. Правилата трябва да са малко неясни, за да не правим безсмислени заключения. При децата това увеличава устойчивостта към училище. Благополучието и добрата атмосфера зависят от много неща, а първият е режисьорът. Ако, доколкото е възможно, те се опитват да създадат условия учителите да бъдат доволни, тогава учениците също са доволни.

Ами ако детето не се интересува от училище или има проблемно поведение? Как да го получите?

Учителят трябва да отдели време за него. Опитайте се да проведете приятелски разговор, напр. как завърши футболът или някакво състезание, което го интересува. Постепенно разберете дали нещо не му пречи. Ако детето чувства, че учителят искрено иска да му помогне и това не е само бележка в книгата на ученика, то ще реагира по различен начин. Писането в ученическа книга е просто безпомощността на учителя и няма да реши голяма част от нея. Личният разговор има съвсем различна сила. Педагозите трябва да знаят, че тези 15 минути в честен разговор ще ви се отплатят. И двамата са облекчени и детето променя отношението си към учителя. Децата често са абсурдни да се обаждат за помощ. Благодарение на разговора той ще разбере, че някой го е грижа за него.

Как да мотивирам по-големите деца да учат?

Можем да си поставим цели, че ако постигнат нещо, ще тръгнат на съвместно по-голямо или по-малко пътуване. Използвайте го отново, за да обедините екипа. И наистина го използвайте за изграждане на връзка с децата. Няма нищо по-лошо, ако учителите се отделят от децата по време на пътувания. Това е времето, когато те могат да са в различна ситуация с децата, отколкото са свикнали. Децата могат да започнат да ги виждат много по-позитивно, когато играят футбол, волейбол или гонят. Учителите трябва да бъдат част от екипа, а не само наблюдението на децата. Когато правят нещо с деца, това им дава като власт човечността, която децата трябва да видят. Тогава те много го оценяват.