образование

Синът на Зузана Куртишова е четвърти в началното училище и вече посещава трето училище. Неволно. В училищата, в които е бил преди, той не може да се побере поради диагнозата си, така че те бяха принудени да търсят по-нататък. И въпреки че никъде не се вписва идеално, благодарение на правилната подкрепа и разбиране на околната среда, той също може да се чувства приет и да получи необходимото образование. Благодарение на щедрата помощ на дарителите, Благотворителният бал в Операта подкрепи приобщаващото образование в словашки училища тази година, което показва, че може да се направи по различен начин и че много отхвърлени деца могат да се обучават в масовите училища.

Основното училище Karloveská 61 в Братислава е едно от 20-те училища, участващи в програмата „Школа на инклузионистите“, която беше стартирана от Коалиция за деца на Словакия и Фондация за деца на Словакия благодарение на подкрепата на бала в Опера. Това е и училище, където малкият Мартин Куртиш намира реална подкрепа до третия опит, за да може да учи в редовно училище. Дотогава това не беше нещо разбираемо за него. В неговия случай това не е сериозен здравословен проблем. Преди да влезе в училище, той е диагностициран с общ интелектуален талант и разстройство с дефицит на вниманието. Въпреки това доскоро той не можеше да учи гладко в редовно училище. „Включването все още е само илюзия в Словакия“, казва Мартин Куртишова, майката на Мартин, която е благодарна, че са преживели различен подход в училището на улица Карловеска от преди и са срещнали страстен екип от хора, които искат да променят нещата.

Ondrej Gallo, директор на Словашката детска фондация, също потвърждава думите си за тревожната ситуация в областта на образованието на деца с увреждания. „Все още има практика в Словакия, при която обучаваме деца с увреждания поотделно, въпреки че те биха могли да посещават редовно училище.“ Според него статистиката говори сама за себе си. Имаме 6,28% от децата в специалните училища в Словакия, но в Италия това е по-малко от 1%. По този начин сме в края на класацията на Европейския съюз.

В допълнение към липсата на средства, причините за това положение са липсата на асистенти и специални педагози. Виктор Крижо, специален педагог и експерт по въпросите на приобщаващото образование, добавя, че също вижда неправилното тълкуване на приобщаващото образование като друг проблем на практика. Според него много училища ще премахнат бариерите в училищните помещения и смятат, че това е достатъчно в контекста на приобщаващото образование. „Но всъщност това е само кръпка, а не приобщаващо образование. Можем да премахнем препятствията в училище, за да може например дете в инвалидна количка да се движи в помещенията си, но училището може да остане толкова дисхармонично вътрешно, че не само детето в инвалидна количка се чувства добре в него, но и всички останали деца, "той си мисли.

Преподаването на дете у дома не е решението за родителя

„След като детето ви има диагноза, вратата ще се затвори пред вас. Училищата просто се страхуват “, обяснява Зузана Куртишова. Той добавя, че затова много родители все още остават с децата си вкъщи. Подобно решение обаче не е идеалното решение за семействата. Родителите се отказват доброволно от трудовия си живот и изпълняват функцията на държавата почти напълно без нейната помощ.

Майката на Мартин не искаше да тръгне по този път. Тя вярваше, че през 21-ви век това трябва да се управлява в редовно училище. Липсата на асистенти обаче в крайна сметка я принуди да подаде оставка на работа и отиде в първи клас със сина си като негов помощник. Дори това решение обаче не се оказа щастливо. „Тогава просто го забелязахме. Училищата наистина се нуждаят от помощ, за да вървят по пътя на приобщаването, без родителят да се налага да замества държавата. “Според нея държавата остава безразлична и няма реален интерес да разреши ситуацията.

Зузана Куртишова твърди, че проблемът с дисфункционалното приобщаващо образование на практика има отрицателно въздействие върху семейния и партньорския живот. „Не знам колко дълго можем да го заменим като родители, защото натискът наистина е много голям“, казва той. „Искате да функционирате като нормално семейство, така че детето ви да ходи на училище, майка ви да е майка, но не всички родители имат право в тази държава“, казва той.

„Много бракове също се рушат или се разпадат в резултат на тези проблеми с детето. Майките остават сами с децата си “, обяснява той тежкото положение на семействата с деца с увреждания. Според нея диагнозата на детето също е препъни камък. Мъжете често не са съгласни с диагностицирането на дете. „Проблемът обаче е, че без медицинска диагноза детето ви няма да може да се интегрира в училище“, обяснява той.

Как да направим приобщаващото образование успешно?

Програмата "Училище на инклузионистите" е една от дейностите на програмата, подкрепена с постановлението на бала в Опера, с цел подпомагане на обучението на деца с увреждания, започнало през януари тази година. Програмата е фокусирана върху развитието и подкрепата на приобщаващото образование в първия и втория етап на началните училища.

„Целта на програмата е да създаде, заедно с училищното ръководство, учители, асистенти и професионални консултанти в избрани двадесет училища, пространство за развитие на образованието, което да зачита индивидуалните нужди на всички деца. Искаме училищата да могат да работят с разнообразието на своите ученици, да могат да адаптират образователните условия и педагогическите стратегии към разнообразните нужди на децата и да създават положителна атмосфера на сътрудничество и приемане в класната стая без разлика “, казва Ondrej Гало, администратор на Словашката детска фондация.

Днес 467 ученици имат основно училище в Karloveská 61 в Братислава, което е включено в програмата, а 23 от тях са интегрирани. Проблемите се причиняват от нарушени комуникативни умения, аутизъм, синдром на Аспергер, разстройства на вниманието или талант.

Те имат специален педагог Адам Шкоп в училището и използват помощта на асистенти Маш Орогвани и Виктор Криж. За да може приобщаващото образование наистина да бъде приложено на практика, от съществено значение е високата подкрепа от училищното ръководство. Ева Хорникова, директорката на ОУ „Карловеска 61“, също беше запалена по въпросите на приобщаващото образование благодарение на нов специален педагог. Тя казва, че доскоро е знаела само концепцията за интеграция и само когато Адам Скоп й е отворил очите за това как всъщност трябва да изглежда приобщаващото образование. „Благодарение на Школата на инклузионистите илюзията постепенно се превръща в реалност и в нашето училище“, казва с усмивка директорът.

Участието в програмата „Школа на инклузионистите“, в допълнение към обучението на всички участващи и постоянната подкрепа на професионалисти, им позволи да получат безвъзмездна помощ от 2000 евро. В резултат на това те постепенно създадоха отделна стая в училището, която е предназначена предимно за деца с увреждания, така че да имат място, където могат да отидат от клас и да се чувстват като у дома си в стаята си. В него има игри, както и зона за почивка и специален учител работи индивидуално с тях. Той използва библиотерапия, арт терапия или музикална терапия. Тук се провеждат различни коригиращи и превъзпитателни упражнения. Всички дейности, които специален педагог прави с деца, се извършват под формата на игра. В същото време той добавя, че детето също наблюдава в клас със съучениците си и това формира втората, също толкова важна, половината от работата му. Уроците са достъпни не само за интегрираното дете, но и за всички останали. „Аз съм там, за да накарам всички деца в класната стая да се чувстват добре, както и учителят“, казва той.

Адам Шкоп е убеден, че приобщаващото образование е успешно, ключът е да се включат всички, участващи в процеса на приобщаващото образование - т.е. не само детето с увреждане и неговите родители, но и други деца, техните родители, учители, асистенти или училищно ръководство. От февруари следващата година училището също така планира да осигури на родителите образователни курсове, в които те биха искали да приветстват всички родители на училището. В момента те провеждат семинари в училище, където показват на родителите какви ефективни помощни средства се предлагат в училище и биха могли да работят с тях у дома.

Майката на Мартин казва, че понятието тормоз не е непознато за "различните деца". „Най-често се преживява от деца, които са различни.“ Но Адам Скоп, който работи с целия клас, също им помага много в тази посока. „Често тормозът се случва именно защото децата не са готови да приемат някой, който има различни проявления от тях. Той не може да се включва в игри и разговори точно както биха очаквали от него. “Това тогава се превръща в причината, поради която детето е нежелана мишена на тяхното внимание.

Децата постепенно се запознават с диагнозата на детето в класа. „Това се прави най-вече от класната ръководителка, която най-добре познава климата в своя клас, чрез различни игрови дейности в часовете по музика, изкуство или етика, които подготвяме предварително“, обяснява Адам Шкоп. „Чрез играта ние им помагаме да могат да приемат различията на своите съученици и да не се страхуват от тях“, добавя той.

По-приобщаващи училища - повече щастливи деца

Проекти като Училището на инклузионистите помагат за решаването на социален проблем. Те обаче не можеха да се проведат без финансовата помощ на лица, организации или благотворителни събития. Балът в операта е едно от най-големите благотворителни събития в Словакия. През януари тя ще изпълни своята благотворителна мисия отново и за втори път ще подкрепи приобщаващото образование на децата с целия приход от събитието.

„Очакваме с нетърпение първата година на сътрудничество с Коалиция за деца Словакия и Фондацията за деца на Словакия да доведе до видими резултати и да помогне постепенно да се подобри критичната ситуация в областта на приобщаването в словашкото образование. Радваме се, че можем да продължим това сътрудничество и през тази година и можем да допринесем за по-добри условия за обучение на деца с увреждания в словашките училища и техния равен достъп до пълноценно образование ", добавя Андреа Кочерова, директор Топка в операта и администратор на фондацията. Orange.