mama

По-младата училищна възраст започва с началото на училище и завършва с настъпването на пубертета.Това е период на бързи и драматични промени, които също са свързани с началото на посещаването на училище.

Тегло и ръст на детето

Кой период е посочен като по-младата училищна възраст?

По-млада училищна възраст (6 - 10 години за момичета, 6 - 12 години за момчета)

По-млада училищна възраст започва с училище и завършва с пубертет. Това е период на бързи и драматични промени, които са свързани и с началото на посещаването на училище (социализация, колективизация, детето сравнява своите способности, възприема как неговите способности се оценяват от други, като учители).

Егоцентризмът отстъпва, се развива способността за сътрудничество. Детето вече разбира абстрактни и специфични понятия (напр. Опазване на околната среда), стойността на парите, понятието за време, развитието на логическото мислене е забележимо, то се учи да чете, започва да се мотивира от вътрешни мотиви, а не от конкуренция, той обича да обсъжда.

Физиологичен растеж и развитие в по-младата училищна възраст

Тегло и ръст на дете в по-млада училищна възраст

Скъпа печели приблизително 3,2 кг годишно, Дете на 12 години тежи около 40-42 кг, момичетата обикновено са по-тежки. Характерно за децата в по-младия учебен период е интензивното нарастване на височината.

Средно детето расте с 6 - 8 см годишно. Преди пубертета т.нар скок на растежа - растежът ще се ускори още повече. За момичета този период е между 10 - 12 години, за момчета между 12 - 14 години. Ето защо момичетата са по-високи, момчетата са по-силни.

Пропорции на тялото на дете в по-млада училищна възраст

Скъпа не изглежда беден (теглото се увеличава значително), индивидуалните разлики започват да се показват. Типичен е по-бърз растеж на крайниците от багажника.

Зрение, слух и допир на дете в по-млада училищна възраст

Зрителното възприятие е точна, зрителната острота се стабилизира. Слухът е добре развит, детето също различава много фини разлики в обема и височината. Докосването на ученик също е много добре развито. Детето намира както студени, така и горещи точки, може да идентифицира обект, който не вижда (стереогноза).

Моторни умения на дете в по-млада училищна възраст

В по-млада училищна възраст много интензивното физическо развитие също напредва. Подобряват се мускулните умения, подобрява се координацията на движенията. Фините двигателни умения се усъвършенстват и усъвършенстват. Като цяло момичетата, отколкото момчетата, се справят по-добре в развитието на фината моторика през този период.

Движението е за детето необходима нужда и условие за здравословно развитие. По-младата училищна възраст е период на големи физически натоварвания, които детето придобива и при спортни занимания и които могат да се наблюдават при различни упражнения, движения и спортни игри.

Възприемане и внимание на дете в по-млада училищна възраст

Възприемането става посещаване на училище по-организирани и систематични. Възприемането преминава от общо към аналитично (дете в предучилищна възраст възприема обектите и явленията по общ и малко диференциран начин, възприятието на детето в по-младата училищна възраст е все по-фокусирано върху детайлите, различните особености и характеристики на предметите и явленията).

Училището изисква определено от дете съсредоточете се върху дейностите и училищни дейности. Следователно детето вече няма да се задоволява с неволно внимание, а трябва да се научи умишлено да се фокусира върху изпълнението на задачите.

Обхватът и стабилността на вниманието се увеличават. Детето постепенно се научава да разделя вниманието на няколко дейности, изпълнявани едновременно.

Памет и въображение на дете в по-млада училищна възраст

В началото на училище децата често прибягват до механично запаметяване словесен материал (по-просто да се каже, те мигат). Постепенно логическият компонент се развива и в процесите на паметта, но преобладаването на логическата памет се случва едва около 10-та година.

Въображенията и фантазиите се характеризират с децата в предучилищна възраст яснота, много пъти са толкова живи и конкретни, че заменят реалните преживявания (говорим за така наречените едетични идеи).

При преподаването на идеите на детето те заместват понятията. Развитието на идеите се прилага до голяма степен в училищен успех на детето и особено в развитието на мисленето и концептуализацията. Богатството на идеите на детето е свързано и с активността на въображението му.

Въображението на детето се прилага до голяма степен, особено в началото на по-младата училищна възраст по начина, по който детето тя отразява и обработва реалността в нейното съзнание. Неговите изрази и неща, явления и преживявания проникват в субективните идеи, желания, желания и се изкривяват от различни емоционални състояния (страх, радост и др.).

Детето често се убеждава в тяхната реалност и правдивост, въпреки че не разполага с валидността на надеждна информация. В края на по-младата училищна възраст (около 10 години) детето става по-критичен (това е свързано с развитието на мисленето) и по този начин е все по-способно да различава фантазията от реалността.

Няколко съвета за дейности, развиващи въображението на децата

Град на дете в по-млада училищна възраст

През този период на развитие, променя начина на преживяване на емоциите, чувствата са по-богати и развити. При по-малките ученици може да се наблюдава страх от нереалистични стимули (напр. Мистериозни, въображаеми същества), които засягат децата чрез книги, филми, интервюта, думи.

Те все повече осъзнават реалните опасности и други видове страх произтичат от това (страх от злополука, болест, тъмнина, нощ, смърт.).

Емоционалното поведение на детето се променя, развиват се така наречените висши емоции (интелектуални, естетически, морални чувства). Социалните чувства също се развиват все повече и повече, особено по отношение на учителите и съучениците.

За дете, което започва училище, представлява учителя мъдрост, сила, власт. Малкият ученик уважава учителя, възхищава му се, създава силни емоционални връзки с него, прави всичко, за да го хареса.

Той се грижи повече за благоволението на учителя, отколкото за съучениците си. Авторитет на учителя в очите на детето обаче намалява с нарастваща критичност на мисленето (около 9-10 годишна възраст детето критикува поведението на учителя, оплаква се от несправедливост и т.н.).

Въпреки това, по-интензивно развиват отношения между децата. Докато в началото на училище връзките между децата са повърхностни, слаби, краткотрайни, общи задачи, цели, на които трябва да отговарят, и особено чрез ежедневното съжителство, те създават чувство за принадлежност и взаимност.

През този период приятелствата са по-трайни, децата се търсят, играят, обръщат малко внимание, но също така правят отстъпки и правят жертви (покрийте приятел, детето помага на приятел, защитава го).

Връзки между децата са по-диференцирани, разликата между момчетата и момичетата излиза на преден план. Момчетата и момичетата формират свои собствени затворени групи.

Не е обичайно по-малките деца да играят заедно с момчета и момичета. От това следва различия в интересите, поведението, нагласите.

Момчетата обикновено презират момичетата, открояват се от тях и ги подценяват. Момичетата често се страхуват от тях, отклоняват се от тях и се опитват да ги изпреварят образцово поведение и старание. Значителни промени в отношенията между момчетата и момичетата настъпват едва в юношеството.

Укрепване и насърчаване на здравето

Дори в този период не бива да се забравя за редовни медицински прегледи и ваксинация. Може да се открият зрителни смущения и лоша стойка.

Речевите проблеми изискват грижи от логопеда. Все още е необходимо да се обърне внимание на стоматологичните грижи (нарушения в развитието на зъбите).

Периодът на по-младата училищна възраст е периодът, когато те са деца, най-малко засегнати от болести. Акцентът е върху правилното хранене, достатъчно сън и предотвратяване на наранявания.