Границите на моя език формират границите на моя свят.
- Лудвиг Витгенщайн

основи

Многоезичието днес не е изключение. Той става все по-често срещан в Европа, главно поради социалното и икономическото развитие през последните години. Езиковите умения играят важна роля в социалното приобщаване, междукултурния диалог и въпросите на правата на човека. Многоезичието ще бъде нарастваща необходимост и означава преди всичко шанс. Много деца нямат проблем да говорят няколко езика и е известно, че чуждите езици са чудесно обогатяване за формирането на личността на детето.

Ние предлагаме доброволни курсове по немски и английски език.

I.2 Естествена и горска педагогика.

Най-важната педагогическа сила е самата природа.

Основният принцип на горската педагогика е да доближи децата до многообразието на природата, да насочи вниманието към нейната красота и ползите за хората. Докато децата се движат ежедневно в дивата природа, те преживяват интензивни промени в сезоните със своята уникалност. Те се фокусират върху наблюдението на времето, изучаването на флората и фауната. Децата опознават света чрез сензорни усещания - слух, зрение, допир, обоняние и вкус. Гората и природата предлагат най-добрите условия и предпоставки за научаване на използването на сетивата. Гората позволява на децата оптимално двигателно развитие - неограничена свобода на движение, пространство за бягане, скандиране, скачане и катерене.

Като не намираме готова играчка в гората, ние подкрепяме развитието на детското въображение и импровизационен талант при децата. Пътуванията до гората помагат да си вземете почивка от постоянното количество средни усещания и вълнения, които обикновено преобладават в града.

Всеки вторник, сряда и четвъртък прекарваме сутринта в гората. Във всяко време опознаваме красотите и клопките на природата, научаваме се да живеем с нея.

I.3 Отворена работа

Отворената работа живее и днес, отразявайки вчера и обслужвайки утре. Gerlinde Lill

В отворената работа ние наблягаме на разликите в развитието на децата. Това е индивидуален подход към всяко дете, т.е. усилие да се избегне обичайната практика да се подлагат всички деца на един и същ стандарт на изпълнение. Често е по-лесно да се ограничи свободата на детето и да се оправдае с нуждите на детето: „Децата се нуждаят от това. ”. Възрастните мислят, че знаят от какво се нуждаят децата им и често забравят да попитат децата.

Децата се нуждаят от пространство и време, за да играят без намеса. Играта е техният начин да овладеят света и да се научат да живеят. Във вътрешността и екстериора на децата трябва да се предлага възможността да водят, да скандират, да коленичат и да стоят. По този начин тестват силите си, тестват границите си и „ограничават“ пространството си. Те се нуждаят и от пространство за игра, в която никой не ги наблюдава, за свободни действия, пространство за изграждане на колективна отговорност, защото те растат върху нея и с нея.

За да развият и търсят своите потенциали, да „тестват” способностите си, децата се нуждаят от пространство за игра, да изследват света и хората около тях, да съпреживяват други роли, да се отпускат и творят, както и да говорят и да мълчат . За да приложим най-добре принципа на отворена работа с нас, решихме да създадем функционални стаи. За най-малките сме уредили тяхното „Гнездо“, което ще им даде усещане за безопасност и в същото време ще предложи подходящ за възрастта им материал за игра и учене. Създадохме следните стаи за по-големи деца: студио, трапезария, театрална стая, строителна стая и спалня.

I.4 Ситуационно разгръщане

Децата имат свои права от самото начало. И чрез собствената си дейност те предприемат стъпките, необходими за собственото си развитие.

Образ на дете в ситуативна обстановка.

Ролята на възрастния е да подкрепя детето в неговото развитие чрез надеждна връзка и среда, пълна с импулси. Нашите педагогически цели са: автономност, солидарност и компетентност.

Принципи на ситуационното разгръщане:

I.5 Права на децата

През 1959 г. Общото събрание на ООН одобри следната Декларация за правата на детето (съкратена версия):

  • Всички деца са равни
  • Всички деца имат право на грижи и любов.
  • Всяко дете има право на здравословна диета.
  • Всяко дете има право на образование.
  • Всяко дете има право на здравни грижи.
  • Всяко дете има право на игра и свободно време.
  • Децата нямат право да работят.
  • Децата не трябва да бъдат малтретирани.
  • Децата не трябва да бъдат жертви на насилие и война.
  • Децата не трябва да бъдат малтретирани сексуално.
  • Децата имат право да изразят своите виждания.
  • Децата имат право да избират своята религия.
  • Децата имат право да се срещат и сдружават според своя избор.
  • Децата имат право на достъп до информация.
  • Специална защита трябва да се предоставя на деца, които не растат в семейна среда.
  • Специална закрила трябва да бъде предоставена на децата на бежанците.
  • Специална защита трябва да се предоставя на деца с увреждания.
  • Специална защита трябва да се предоставя на деца, които влизат в конфликт със закона

Виждаме нашата роля в обучението на децата, че те имат свои права и че те също ще бъдат уважавани и приемани.

I.6 Постепенно свикване с детската стая

По отношение на постепенното привикване, детето ще бъде придружено от един от родителите или от друг човек, близък до детето, по време на прехода към новия свят-детска стая. Колко време трябва на едно дете, за да се чувства добре в детска градина и да може да играе и да учи там, дори без родители, е различно за всяко дете.

Педагогът трябва да бъде много чувствителен в придружаването на процеса на детето, когато се откаже от родителите си и, ако е необходимо, му помага. Времето на привикване обаче зависи и от това дали и как педагозите успяват да получават сигнали и да им реагират по подходящ начин и кога успяват да изградят връзка с детето. Освен това детето решава относно близостта, разстоянието и времето, което му е необходимо, за да свикне с новите възпитатели.

Можем да видим привикването като затворено, когато детето, в отсъствието на родителите си, се оставя да му се помогне в несигурни ситуации и се оставя да бъде успокоявано от възпитателите. Преди да свикнем с нас, има интервю за прием с родителите на детето. Привикването започва постепенно. В началото детето идва редовно в детска градина за няколко часа с любим човек.

Същият родител ще се грижи всеки ден от детето. Когато детето спечели доверието му, то постепенно ще остане самостоятелно в нашата детска градина. Привикването обикновено отнема около две седмици.

I.7 Гнездо

Въпросът, който повечето работещи родители си задават днес, вече не трябва да бъде дали грижите за дете под 2 години респ. 3 години (по-нататък: грижа за най-малките) вреди, но каква форма на грижа е най-подходяща за тяхното дете и за тях самите, когато искат или трябва да се върнат на работа.

Днес можем да предположим, че за дете в добри грижи/детска градина също се полагат добри грижи. През 1978 г. американските изследователи Белски и Щайнберг обобщават резултатите от своята научна работа по следния начин: „Грижата за най-малките с високо качество няма нито положителни, нито отрицателни последици за развитието на интелигентността на детето, възрастта.

Освен това ученият Ханс-Йоахим Лауен (изследващ грижите за най-малките) установи, че изглежда по-добре децата да имат щастлива майка, която ходи на работа, отколкото майка, която е вкъщи, не работи и е недоволна. Почти всички резултати от изследванията показват, че удовлетвореността на родителите, особено на майките, играе най-важната роля при оценката на грижите за най-малките в детските градини.

Грижите за детската стая са надеждна форма на грижа за най-малките. Благодарение на него децата могат да изпитват социални контакти в група. В детската градина родителите опознават други родители, които са в същата ситуация и имат възможност да задават на възпитателите въпроси за възпитанието и развитието на детето си.

Стаята Hniezdočko предлага най-младата защита, безопасност и сигурност, но децата все още имат възможност да използват други стаи и по този начин да осъществяват контакти с по-големи деца. Когато малките не са в състояние да се адаптират към ежедневието ни, ние се адаптираме към техните нужди (различно време за сън, различно време за хранене и т.н.).

I.8 Ролята на възпитателя

Възпитателят се превръща във важен човек за детето. Той отделя време за редовно целенасочено наблюдение на детето, познава неговите нужди и интереси и съответно планира педагогическа работа. Педагогът е модел за подражание и поема детето по равно.

Образованието, в което сме наясно със своите предразсъдъци, е от голямо значение за нас. Ние се противопоставяме на всички форми на дискриминация.

I.9 Здравословно хранене

Храненето е важно за човешкото здраве и благосъстояние. Храната и напитките са от съществено значение за живота и са сред основните нужди на човека. Част от начина ни на живот е хранителна култура, която се научава и оформя през първите години от живота ни. Науката е показала, че лошите хранителни навици и произтичащите от това рискове, научени в млада възраст, имат лошо въздействие върху здравето в по-късен живот.

В нашата детска градина здравословното хранене играе важна роля. Ние предлагаме на децата здравословна и прясно приготвена храна през цялата грижа. Когато е възможно, ще се опитаме да внасяме биологични храни.

В допълнение към топлия обяд, ние предлагаме закуска и а ла карт (което означава, че децата не трябва да носят храна от вкъщи, освен по време на горските дни и специални диети). Ние сме съоръжение без сладкиши, затова молим родителите да не дават на децата си сладкиши в детската градина.

I.10 Наблюдение и документация

Наблюдението е важен инструмент за откриване на развитието и промените в личността на детето. Според резултатите, получени от целенасочени наблюдения, ние планираме педагогически проекти, предлагането на материали и оборудването на стаите. Като ориентираме работата си според интересите и нуждите на детето, наблюдението и документацията играят важна роля у нас. Документацията е средство за показване на родителите как работим и в същото време кани на разговори между родители, деца и възпитатели.