Насоки за предучилищно образование

Документи за управление

Обучението в детските градини се извършва съгласно образователни програми. Образователната програма е:

образование

  • Държавна образователна програма
  • Училищна образователна програма

Области на образование и развитие

Държавна образователна програма

От 1 септември 2016 г. Държавната образователна програма за предучилищно образование в детските градини се прилага за детските градини, включени в мрежата от училища и училищни съоръжения; Изследователите на Държавния педагогически институт и избрани университетски преподаватели, заедно с експерти - учители в детските градини, са отговорни за разработването му. Той е одобрен от Министерството на образованието, науката, научните изследвания и спорта.

Държавната образователна програма за предучилищно образование в детските градини определя основните изисквания на държавата за осигуряване на институционално предучилищно образование в детските градини.

  • определя целите на предучилищното образование в детските градини,
  • представлява основната рамка за създаване на училищни образователни програми на конкретни детски градини,
  • е рамка и отправна точка за създаването на методически материали за детските градини,
  • е в приемственост с държавната образователна програма за проследяване, начално образование,
  • подчертава смислена работа за оценка при постигане на целите на детското образование,
  • подчертава изискванията за осигуряване на приобщаващо образование в детската градина,
  • създава предпоставки за автономно планиране и изпълнение на образованието на ниво конкретни детски градини.

Той е дефиниран в програмата профил на възпитаник на детска градина.

Програмата включва още:

  • организационни условия за обучение в детските градини,
  • задължителен персонал за предучилищно образование в детските градини,
  • задължително материално-техническо и пространствено осигуряване на предучилищно образование,
  • условия за осигуряване на безопасност и защита на здравето в образованието и обучението,
  • образование и обучение на деца със специални образователни потребности и осигуряване на условия за приобщаващо образование, както и
  • принципи и условия за разработване на училищни образователни програми.

Образователни области и въпроси, свързани с оценката

Съдържанието на образованието се развива в образователни области:

  • език и комуникация,
  • математика и работа с информация,
  • човек и природа,
  • човекът и обществото,
  • човекът и светът на труда,
  • изкуство и култура (състои се от 2 части: музикално образование и художествено образование),
  • здраве и упражнения.

Във всяка образователна област съдържанието на образованието се развива под формата на образователни стандарти (изпълнение и съдържание). Въпросите за оценка са част от всяка образователна област.

Стандарти за изпълнение в отделните образователни области те се изразяват в наблюдаеми и оценявани постижения само за последната година на детската градина, те водят до стандартното представяне на дете.

Стандарти за съдържание те съдържат основни идеи за конкретна дейност на учител, която тя реализира, за да могат децата да достигнат зададените стандарти за изпълнение.

Въпроси за оценка да засили способността на учителя да определя първоначалната ситуация в образованието и да улавя по-прогресивно напредъка на децата и да го улавя във връзка с културния и социалния контекст на живота на конкретни деца.

Училищна образователна програма

Училищните образователни програми трябва да се разработват в съответствие с Държавната образователна програма за предучилищно образование в детските градини и с целите и принципите на образование и обучение, определени в Закона за образованието. Учителите в детските градини са отговорни за тяхната разработка, те са одобрени от директорите на детските градини.

Училищната образователна програма се урежда от изискванията на Закона за образованието и държавната образователна програма. Тя се основава на целите и фокуса (профилиране) на определена детска градина. Това е основен учебен документ, според който обучението и обучението се извършва в детската градина.

Той представлява второто ниво на образователни програми.

Училищната образователна програма се издава от директора на детската градина след обсъждане в педагогическия съвет и в училищния съвет. Тя формира основата за ежедневните образователни дейности на учителя.

Училищна образователна програма:

  • зачита особеностите в развитието на децата в предучилищна възраст,
  • отчита собствените цели, мисия и фокус на детската градина,
  • приема пространствени, материално-технически и кадрови условия на детската градина (външни и вътрешни; близки и далечни),
  • създава пространство за прилагане на такъв стил на образователна дейност, който влияе положително върху обучението на децата и техните образователни резултати,
  • влияе положително върху цялостния климат и култура на детската градина.

Училищната програма включва:

  • дефинирани собствени цели и мисии на образование и обучение,
  • нивото на образование, което детето ще постигне чрез завършване на училищна образователна програма,
  • собствен фокус на училището, продължителност на посещаемост и форми на обучение,
  • разработена учебна програма,
  • разработи основна информация за езика на обучение,
  • информация за начина и условията за завършване на образованието и издаване на свидетелство за образование,
  • информация за системата за вътрешен контрол и оценка за деца, системата за вътрешен контрол и
  • информация за оценките на училищния персонал.

учебна програма изпълни:

  • програмна функция - те определят обхвата на образованието,
  • ориентационна функция - те не са разработени като окончателни, непроменящи се, те могат да бъдат допълвани и модифицирани при условията, определени от всяка детска градина поотделно,
  • нормативна функция - те са ангажимент за всички учители от определена детска градина.

Учебната програма е разработена поне в рамките на образователните стандарти на държавната образователна програма.

Планиране на образователни дейности не принадлежи към задължителната педагогическа документация на детската градина.

Планирането на образователни дейности е изцяло от компетентността на учителя. Методът, формата, обхватът и продължителността на плановете за образователни дейности се определят от всяка детска градина на първото педагогическо табло. Възможно е да има няколко форми на планиране едновременно в една детска градина.

Педагогически подходи

Изборът на методи и конкретни учебни материали и помагала е оставен на преценката на учителите в детските градини. Това зависи от съдържанието и организацията на всяка конкретна образователна ситуация и, разбира се, от използваните учебни помагала или цифрови технологии.

Методи на преподаване

Учителят избира методите въз основа на знанията на децата в групата и подхожда по различен начин. То зачита личното темпо на учене и стила на учене на детето.

От многото различни методи играта се използва предимно в детските градини.

В детските градини се създава пространство за безплатна игра, предпочита се интерактивното учене с опит.

Игри и занимания по ваш избор също използват цифрови технологии, достъпни за всяка детска градина.

Методически материали

В практиката на детските градини се използват голям брой методически материали, чието съдържание е в съответствие с целите и принципите на обучение и обучение съгласно Закона за образованието.

В помощ на учителите бяха разработени методики за образователни области от държавната образователна програма. Като примери за най-добри практики са разработени методически листове, съдържащи практически указания и съвети.

В сътрудничество с Обществото за предучилищно образование и словашкия комитет OMEP, професионални сдружения на предучилищни учители, няколко проекта и образователни дейности се реализират успешно в детските градини. Редовно всяка година се организират професионални конференции за разглеждане на актуални педагогически проблеми. От няколко години на тези конференции редовно присъстват важни експерти в предучилищното образование от съседните страни, особено от Чехия, Австрия, Полша, Унгария и Сърбия. И двете професионални организации, за да се вдъхновят от примери за най-добри практики, също така редовно организират международни стажове в околните страни.

Рейтинг

Педагогическо наблюдение на дете

Основният метод на педагогическата диагностика, като инструмент за оценка на образователните резултати и личния напредък на детето, е педагогическото наблюдение.

Педагогическата диагностика в детската градина се извършва от:

  • учител в детска градина,
  • директор на детска градина,
  • училищен инспектор за детските градини.

Педагогическата диагностика се използва за:

  • установяване на настоящото ниво на личностно развитие на детето,
  • оценка на ефективността на образователните дейности,
  • оценка, планиране и подобряване на образователните дейности a
  • да се оцени индивидуалната работа с детето.

Педагогическата диагностика помага да се развият основите на ключовите компетентности на дете в предучилищна възраст.

Учителят диагностицира индивидуалния напредък на детето и собствения образователен ефект на детето.

Диагностични методи

В процеса на педагогическа диагностика учителите в детските градини използват диагностични методи:

  • наблюдение,
  • наблюдение и анализ на играта,
  • анализ и оценка на продуктите от художествените и трудови дейности и дейности на детето.

Всеки продукт от детската дейност се оценява:

  • индивидуално с детето - под формата на интервю, разказ, описание,
  • публично представяне на детския продукт на всяко дете (декорация в клас, изложба за родители и др.).

Записване на констатации от педагогическа диагностика

Констатациите от педагогическо наблюдение са записани в диагностични листове. В допълнение към диагностичните листове работят и детските градини записи за текущите образователни резултати, напредъка или индивидуалните образователни потребности на децата.

Записите трябва да посочват:

  • бележки за прояви на поведението на детето, които изискват допълнително внимание,
  • бележки за ситуациите и дейностите, в които се е случило записаното проявление,
  • словесен коментар на детето за дейността,
  • бележки за собствената педагогическа работа.

Всяко дете има установено портфолио, което документира образователните резултати и текущото личностно развитие на детето.

Сътрудничество с родителите

Учителите работят в тясно сътрудничество с родителите за оценка на децата - те ги информират редовно относно:

  • образователните резултати и напредък на детето,
  • ниво на комуникация,
  • емоционална стабилност,
  • ниво на междуличностни отношения с други деца,
  • придобити умения и умения на децата,
  • любими/предпочитани занимания на детето и др.

Учителите използват пряко педагогическо наблюдение, за да оценят резултатите от образованието и сами правят различни работни листове, за да проверят постигането на образователните стандарти, които служат като „тестове“, зачитащи факта, че децата в детската градина не могат да четат и пишат.

Държавният училищен инспекторат не използва стандартизирани инструменти при извършването на външно оценяване на образованието, но използва подробни критерии, въз основа на които оценява както учебния процес, така и резултатите от него, както и процеса на учене на децата и неговите резултати.

По време на инспекционната дейност постигнатото ниво на образователни резултати се сравнява с очакванията, заложени в държавната образователна програма под формата на образователни стандарти.

Една от областите, които подлежат на оценка в рамките на училищната инспекция, е съответствието на училищната образователна програма с държавната образователна програма.

Преход към основно училище

Задължителното посещение на училище в Словашката република е десет години. Тя започва в началото на учебната година, следваща деня, в който детето навършва шест години и достига право на училище.

Ако детето не е достигнало правото на училище след навършване на шестгодишна възраст, директорът на основното училище взема решение за отлагане на началото на задължителното посещение на училището на детето или по предложение на общопрактикуващия лекар за деца и юноши и препоръката на съответното образователно консултативно и профилактично заведение детската градина, която детето посещава; винаги с информираното съгласие на родителя.

Родителят на детето има право да реши дали дете със забавено посещение на училище ще посещава детска градина или ще бъде у дома, тъй като предучилищното образование не е задължително.

Деца, навършили шест години на 1 септември, не са получили право на училище, идват от социално слаба среда и поради социалната среда не се очаква да овладеят образователната програма от първата година на основното училище, могат да бъдат приети в нулева година от основното училище.

Ако ученик в първата година на основното училище, който не е отложил началото на задължителното посещение на училище и не е завършил нулевата година на основното училище, впоследствие установи през първата половина на първата година, че не е постигнал училищна компетентност, Директорът на основно училище може да вземе решение за допълнително отлагане на изпълнението на задължителното посещение на училище само въз основа на препоръката на съответното образователно консултиране и превенция.