Таблиците са неточни и дискредитират работата на учителите, не показват какво наистина дават училищата на ученици, училища, анализатори и министерството са влезли в класацията на средните и началните училища.

началните

Ако избирате основно или средно училище за детето си, няма много информация или класации за сравнение.

Една от малкото класации се подготвя от неправителствения институт INEKO. Последният беше публикуван в началото на декември. Реакциите към него обаче не бяха добри.

" Масите дискредитират работата на учителя. Те не казват нищо за добавената стойност, която създават училищата, " Анна Хлупикова, директор на началното училище в Новак, пише в отворено писмо.

Саския Репчикова от Асоциацията на частните училища оценява класацията още по-трудно: " Такива училищни класации нямат смисъл, тъй като те оценяват училищата само по тесни параметри и въз основа на не най-важните данни. Родителите няма да научат нищо за това кое училище ще отговори на възможностите и нуждите на детето им. "

Според които те оценяват

Институтът оценява училищата само въз основа на публично достъпни данни. В началните училища това бяха национални тестове в 9-ти клас (Тестване 9) и изключителни резултати на учениците в избрани състезания. В гимназиите и средните професионални училища класациите са създадени въз основа на резултатите от външната част на матурите и писмената форма на вътрешната част на матурите, извънредните резултати на учениците и безработицата на възпитаници.

INEKO посочи, че те не оценяват качеството на училището, а говорят за това какви резултати постигат учениците и след това ги сравняват. Резултатите също не отчитат разликите между учениците в отделни училища, възникнали извън училището - например разликите в социалния произход.

Защо според някои класациите са ненужни и вредни?

Според няколко родители те може да грешат. Днес не са налични всички данни, за да се каже кои училища са с добро качество.

Това е една от причините, поради които Министерството на образованието не иска да започне оценка и съставяне на училищни класации, според които „информация и методологии, въз основа на които би могло да се направи обективно, правилно и справедливо класиране (малки класове, училища с по-голям дял от ученици от социално слаби среди) “. Като цяло, според министерството, училищните класации не трябва да се създават, но трябва да се публикува повече информация за отделните училища.

Може да изглежда, например, че родителят ще намери училище и ще се публикуват оценки от няколко области за него. Въпреки това няма да има окончателно осреднено оценяване и класиране в сравнение с други училища.

" Бих направил разлика между усилията на INEKO за събиране на налична информация за измерими показатели за училищата на едно място (уеб портал). Такъв проект със сигурност заслужава признание и със сигурност може да помогне на родителя при вземането на решение за избора на училище и като цяло помага на училищната среда., " казва директорът на училището в Нарния Роман Баранович. Според него обаче създаването на класации въз основа на средната аритметична стойност на тези показатели е " напълно контрапродуктивно, дори вредно " .

Според него показателите дават само много ограничена картина за качеството на училището. „Резултатите на учениците в националните тестове, дори само по математика и словашки език, имат най-голямо представяне в крайната оценка. Това е огромно ограничение, защото училището трябва да дава на децата не само математика и словашки език, "казва Баранович.

По същия начин министерството казва, че публикуването на информация за училищата е законно. Не препоръчва обаче родителите да използват класирането INEKO като единствен показател при избора на начално училище. „Тази класация не разказва за причините за постигнатите резултати и факторите, които са ги повлияли“, казва министерството.

Аномалии няма да се появят

Самият INEKO посочва, че класациите не говорят за качеството на училищата, нито вземат предвид различията на учениците. " Хората кликват върху него и продължават напред, за да разберат кои училища са добри и кои са слаби. И това е голям проблем, " казва Владимир Бурджан, директор на изпит EXAM и издател и главен редактор на списание Dobrá škola. Те също оценяват училищата, но изпращат информация само до директорите на училищата и са анонимизирани.

Според него класирането е често срещан инструмент, но е необходимо да се обърне внимание какво измерват и какво не. Въпреки че INEKO заяви, че има добри намерения, те имат класации " твърде много негативни ефекти " .

Бурджан дава пример с гимназия, където е имало отлично ниво на преподаване на английски език. Много зрелостници взеха държавен изпит в езикови училища вместо диплома за средно образование. В училище само по-слаби ученици, които не са се явили на държавния изпит, са завършили английски език. „В резултат на това средният успех по английски в това училище беше по-нисък, отколкото в други училища.“ По този начин Бурджан документира, че данните за училищните резултати не отчитат различни аномалии.

Според него например училища, в които преподават чуждестранни преподаватели, също го плащат. Въпреки че те ще научат езика по-добре, те често не отговарят на квалификацията според нашите разпоредби, училището има официално по-нисък процент на квалифицирани учители и ще бъде по-нисък в съответната класация. " Така че за по-високо качество на преподаването ще се наказва. И родителите няма да знаят, че по-малък дял от квалифицирани учители всъщност означава, че английският се преподава от британец или американец, защото това няма да бъде споменато в класацията на INEKO., " добавя Бурджан.

INEKO обяснява, че класирането може да бъде инструмент за родителите при избора на училище. Също така може да бъде добър инструмент за започване на обсъждане на начини за измерване и подобряване на методологията. " Ако училищата следват нашата класация, те трябва да се опитват да преподават на децата математика, словашки и чужди езици в средните училища възможно най-добре и в същото време да се опитват да постигнат възможно най-добрите извънредни резултати в състезания и средни училища, като както и да имат възможно най-малко безработни завършили., " каза ръководителят на института Петер Голяш. " Ако училището не го счита за приоритет, може да се опита да убеди родителите, че други дейности са по-важни за децата им. "

Те не трябва да помагат на родителите си

Въпреки че е добре да разполагаме с повече информация за училищата, родителите все пак най-често избират училище, например въз основа на това колко е далеч от местоживеенето им. Те смятат училището, където децата обичат да учат, да се подготвят за работа в екип и да получават полезни за живота знания, добро, показа проучването в рамките на кампанията Искаме да знаем повече за образованието в Словакия. Хиляди хора питаха за образование в него. Зад кампанията стои гражданското сдружение „Ново образование“, което подкрепя дискусията за образованието.

" Въпреки това няма да намерите такива критерии в класацията на INEKO. Вместо тази оценка и безсмислено класиране, тенденциите в проблемните училища трябва да се наблюдават по-внимателно, за да помогнат ефективно и своевременно. И трябва да се въведат повече оценки на учениците, за да се определи какъв напредък е постигнало дадено дете и дали училището може да реализира своя образователен потенциал. В това, образователната ни система отдавна се проваля, " казва Репчикова от Асоциацията на частните училища. INEKO също би искал да оцени напредъка на отделните студенти, но все още няма такива данни.

Ако училищата се оценяват само въз основа на резултати от тестове, това също може да доведе до измама, както показват случаите в чужбина. Според нея, ако се вземат предвид само тестове, без да се отчита нивото на учениците, това може да демотивира добрите учители, които обучават повече деца от икономически и социално слаби региони или деца със специални нужди.

Какво влияе върху рейтинга:

Основни училища:

  • Тестване 9 (80% тегло)
  • Извънредни резултати, присъдени от Министерството на образованието (20%)

Средни професионални училища:

  • писмено завършване (40%)
  • регионална приложимост на учениците (50%), т.е. съотношението на равнището на безработица на завършилите училище към средното равнище на безработица в областта, където се намира училището
  • изключителни резултати (10%)

Гимназии:

  • писмено завършване (60%)
  • регионална приложимост на учениците (25%), т.е. съотношението на равнището на безработица на завършилите училище към средното равнище на безработица в областта, където се намира училището
  • изключителни резултати (15%)

„За всички училища ние вземаме предвид данните за последните четири учебни години (по-новите данни имат по-голяма тежест при оценката)“, добавя INEKO. Всички училища можете да видите тук.