Казусът описва напредъка на дете от социално слаба среда, посещаващо училищен клуб по метода на Фойерщайн

моделен

Инструментално обогатяване (FIE).

Аничка е родена в ромско семейство, живеещо в сегрегирано селище близо до Кошице като четвъртото поредно дете. На пръв поглед тя изглежда весела и рядко усмивка изчезва от лицето й.

Аничка е родена през 2008 г. от майка (* 1985) и баща (* 1982) като единствена дъщеря. Той има четирима братя. Най-старият (* 2002), последван от (* 2003), (2005) и най-младият е (* 2017).

Родителите са женени. Родителите не са завършили основно училище. Баща ми никога не е работил и често е фетишизиран. В момента той е в затвора за обучението на децата си. Майка ми също все още не е работила, прекарва по-голямата част от времето си в отпуск по майчинство. Редовно пие алкохол и пренебрегва грижите за децата и домакинството.

Семейството живее в разрушена тухлена къща в лична собственост в населеното място. Къщата се състои от една стая, която служи като кухня, хол, баня и спалня едновременно. Те използват ливадата точно зад селището като тоалетна. В къщата им е инсталиран ток. Те осигуряват вода от централното водоснабдяване, което е в началото на селището. Те се отопляват с дърва във фурната. Той служи и като печка.

Децата нямат основни жизнени нужди. Те говорят изключително ромски в семейството. Те ходят на училище немити, несресани, без десятък, облечени в неразумно време. През суровата зима те често се разхождат из селото без ветровка само в тънък суичър. Често се случва обядът в училище да е единственото им хранене през целия ден. Вкъщи никой не се интересува значително от тях и не се учи с тях.

Аничка не ходи на детска градина преди да започне училище. След завършване на училищната си зрялост през 2014 г. тя беше поставена в нулевия клас. Когато влезе в училището, Аничка нямаше основни хигиенни навици и говореше само на роми. Тя бързо се социализира в класната стая. Както фините, така и грубите двигателни умения бяха на много ниско ниво. Освен това Аничка е левичарка. Тя нямаше правилното сцепление с молива и я натискаше силно. Тя задържа вниманието си за много кратко време. Липсваха им всякакви познания за форми, цветове, животни, числа.

Дори в подготвителната година тя не успя да навакса недостатъците, възникнали в предучилищна възраст. Хигиенните навици и грубите двигателни умения се подобриха, но това не беше достатъчно, за да се овладее първата година, когато темпото на учебната програма беше твърде бързо, за да се възприеме. Речникът на словашки език все още не беше достатъчен. Аничка не можеше да запомни обхванатия материал, не разбираше инструкциите на учителя, което доведе до честото й безпокойство. В края на учебната година тя не се възползва от математиката, словашкия език и началните училища и трябваше да повтори първата година.

През учебната 2017/2018 година той започва втората година на основното училище и изпълнява четвъртата година на задължителното посещение на училище.

На пръв поглед Аничка изглежда като усмихнато безгрижно момиче. Само некоректираният външен вид разкрива условията, от които идва. Търси компания от връстници. Тя е много щастлива, че е в центъра на вниманието. Той често се обвързва със себе си със силен словесен израз, или чрез прекъсване по време на уроци, или с излизане извън училище. Тя няма проблем да се бори както за момичето, така и за момчето за нейната истина. Той трябва да има последната дума във всичко. Въпреки това е популярен в екипа. Съветът пее и рисува, но остава за кратко. Но най-вече тя обича да играе на мама, с кукла и карета. За други дейности обществото обикновено се нуждае от възрастен.

Както споменахме по-горе, семейството не се интересува много от Аничка у дома. Поради пиенето на майка си тя често е принудена да извършва дейности, необходими за функционирането на домакинството. Нанесете вода, запалете огън, съберете дърва, почистете, изперете дрехите, всички контроли на Anička на нейната възраст. Ако той не отговаря за домакинската работа, той отива без надзор из селището с приятели.

Идентифицирани трудности след влизане в клуба

По време на първите ни съвместни срещи в клуба на FIE, Аничка беше срамежлива и срамежлива. Тя ме наблюдаваше крадешком. Когато погледите ни се срещнаха, тя погледна срамежливо.

Отне ни много време да установим взаимен контакт. Поради слабия словашки речник комуникацията ни се осъществи чрез асистент или нейни съученици преведоха всичко необходимо. Постепенно Аничка показа усилие да говори словашки с мен, но бързо се отказа, защото често не можеше да завърши думи или изречения. Устните преводи за нея бяха по-удобни.

Тя беше много активна в почистването на класната стая, избърсваше дъската, раздаваше провизии. Искаше да прави всички дейности, в които вярваше изключително сама. Ако повече деца ги правеха, тя не можеше да понася ситуации, при които първото не беше свършено с работата.

При рисуването се показаха значителни трудности. Нейната работа беше да рисува това, което знаеше и искаше. Аничка нямаше смелостта да вземе молив в ръката си и да нарисува нещо сама. Тя не направи хартия или запетая. Тя беше напълно обезверена и не й помогнаха насърченията и съветите на нейните съученици, които се опитаха да й помогнат. Виждаше се да се бие със себе си вътре, но страхът от провал все пак спечели битката. Подобни ситуации са се повтаряли много пъти при четене и писане на букви и цифри. Аничка все още се защитаваше с аргументи, че не е знаела, че ще е лошо и че трябва да й дадем покой.

Тя се отнасяше безразсъдно към съучениците си. Освен ако не направиха това, което тя имаше предвид, не й дадоха играчката, с която играеха, или не й дадоха цвят, защото рисуваха с нея, тя стана агресивна. Не можеше да приеме, че трябва да чака нещо. Ако не получи това, което искаше, тя започваше да атакува вербално и физически.

Напредък под влиянието на FIE

Благодарение на FIE, наблюдаваме възхитителен напредък в много райони на Anička. За две учебни години тя успешно усвоява инструментите Подреждане на точки и Определяне на емоциите.

Явно се е изместило в областта на комуникацията. Благодарение на принципите FIE придоби значително по-богат речник. Най-важното е, че тя успя да преодолее срамежливостта на говоренето. Вече не се случва тя да не завърши започнатото изречение. Опитва се, стига вербалният й израз да е правилен, повтаря си го няколко пъти и не се срамува от това.

Тя спря пасивно да приема темите, за които говорихме и започна да ги мисли логично. Въпросът „Защо?“ Излиза от устата й все по-често. Той обръща повече внимание на заобикалящата го среда и се опитва да постави индивидуалната информация, получена в контекста. Прекрасно се вижда, особено извън училищния кампус, когато се разхождаме в парка или на пътуване извън нейното жилище.

С помощта на FIE успяхме да преодолеем срамежливостта й пред непознати. Ако ни дойде посещение в клуба, тя няма проблем да установи контакт с нея и да попита какво я интересува. Удивително е да гледаш Аничка в чужда среда. В края на учебната година отидохме в града за детска площадка и сладолед. Докато нейните съученици в сладкарницата ми казваха какъв сладолед искат, Аничка ме попита дали може да поиска сладолед от самата леля на продавачката, без моята помощ. Можеше да се види, че се страхува, но беше фантастична. Тя беше и единствената, която си купи билет от шофьора в автобуса по пътя към дома.

Вътрешната мотивация на Аничка започна и тя искаше. Дълго време тя не можеше да се научи да пише правилно собственото си име и отказа моята помощ. По-късно тя дойде при мен, че иска да го научи и ме помоли за съдействие. От самото начало учихме заедно. По-късно тя се обучава сама да пише името, където е възможно. На хартия, на черна дъска, с тебешир на тротоара, докато съучениците рисуваха снимки, докато тя не беше доволна, че вече знае.

Когато влезе в клуба на FIE, Аничка не можеше да мечтае. Не е мислила за бъдещето. Сега тя може да си представи как ще изглежда къщата й, когато порасне, на кои прозорци ще има съхранени цветя, за какъв цвят ще си купи диван и какво ще готви за семейството си за обяд. Той може да черпи идеите си и няма проблем да ги представи на приятелите си.

Най-голям напредък е постигнат в поведението на Аника. Благодарение на инструмента „Определи емоциите“, тя се научи да разбира правилно чувствата си и да ги обработва по-добре. Реагира по-малко импулсивно, агресивно действие в контакт с връстници се случва рядко.

В нея се събуди съпричастност. Тя може да чете в емоциите на своите съученици и съветът говори за това на глас. По време на социалните помощи Аничка избяга от училище след училище и не дойде в клуба. На следващия ден си поговорихме как ме притеснява, че тя си тръгна, без да ми каже и че бих искала следващия път да зададе повече въпроси, за да не се страхуваме от нея. Аничка не реагира на него, а само се втренчи в земята. Заедно обикаляхме клуба. Тогава тя ме хвана за ръката и каза, че много съжалява за бягството. И никога повече няма да го направи, защото не иска да ми е тъжно.

Anička все още посещава клуба на FIE следобед. Непрекъснато обогатяваме речника си. Работим върху пълното осъзнаване на собствената ни стойност като личност. Опитваме се да преодолеем новите препятствия, които животът на детето носи и се научаваме да реагираме по подходящ начин. Напредваме бавно, но необратимо.

Поради предоставената лична информация името на детето е променено.