мартина

Отговорен
бизнес

Образование

Прозрачност

Включване

  • За нас
    • За нас
      • Нашата визия
      • Нашата история
      • Нашите хора
      • Съвет на директорите и надзорен съвет
    • Прозрачност и етика
      • Как се финансираме
      • 2%
      • Годишни отчети
      • Партньори
      • Етичен код
      • поверителност
      • Публични колекции
    • Кариера
      • Оферти за работа
      • Стажове за студенти
      • Доброволци
      • Формуляр за кандидатстване
    • Медиите
      • За изтегляне
      • Новини за пресата
  • Нашите теми
    • Отговорен бизнес
    • Образование
    • Прозрачност
    • Включване
  • Какво предлагаме
  • Новини
  • Контакти

Мартина Сланинкова: Ние нямаме само думи.

Педагогическата и социална академия в Братислава се опитва да научи своите студенти да общуват с всеки. „Важно е да не са срамежливи“, казва Мартина.

Педагогическата и социална академия в Братислава, с фокус върху хуманитарните науки, също подготвя своите студенти, за да могат да общуват с хора с различни недостатъци. Един от тях са ученици с увреден слух, с които учениците по-късно се сблъскват в практиката си. Те не само ги карат да го правят в рамките на темата Увеличаваща комуникация, който е в училище за трета година. По време на учебната година те работят с организацията, според която учениците изучават основите на езика на жестовете. Учителката Мартина Сланинкова, която води темата за увеличаващата се комуникация, ще ви каже какво поемат всички ученици и за какво се подготвят по време на обучението си.

Какво прави вашето училище и защо този предмет е важен за вас?

Колко студенти са включени?

Това е незадължителен предмет, избран от студенти от трета и четвърта година. Тази година на него присъстваха общо 82 ученици и вече второкласниците ме питат дали могат да кандидатстват.

Разкажете ни как работи обектът, какво правите по него?

Какво е съдържанието на четвъртата година?

С организация Имам предвид планирахме 12 двучасови урока по жестомимичен език с техните учители, които са сертифицирани и преподават на нашите ученици жестомимичен език. Това ще обхване почти цялата първа половина на годината. Втората половина на годината е посветена на представящото изкуство. Тук учениците започват да осъзнават как да представят правилно, как да представят проекта си вербално и невербално и колко много използват думата вълна. Искаме да поставим темата на практическо ниво и осъзнаваме, че бавно, където и да отидат на работа, трябва да могат да се представят добре.

По какъв начин o.z. Имам предвид преподаването на жестомимичен език? Какво ще научат учениците?

Мисля, че центърът на културата на глухите е сдружение, което е посветено както на преподаването на жестомимичен език за обществеността, така и на посредничеството на културни събития за глухи и слабочувствени. Нашите студенти се обучават от сертифицирани преподаватели, ние поемаме културата на глухите, научаваме се как да общуваме с тях, занимаваме се с темата за семейството, жилището, работата. Това е много подобно на това, когато започнете да изучавате чужд език (тъй като за нас той също е чужд език). Така че, ако го сравним с английския, бихте могли да кажете кой сте, откъде сте, какво правите, какво харесвате, как ходите на работа и съветвате някой на улицата да се ориентира. В края студентите ще получат сертификат, че са усвоили първия модул на жестовия език.

Това, което виждате като цели, които искате студентите да преподават с този предмет?

Има няколко цели. Искаме да разширим профила на завършилия, както и да разширим кръгозора му. Например, много ученици и хора говорят за слуха с увредено слух като за глухоням. Това обаче е концепция, която можем да използваме само в няколко случая и не се приема много добре от самата общност на глухите. Глухите хора знаят как да общуват, но по някакъв начин. Това, че някой има наказание, не означава, че не можем да общуваме с него. Така че, за да покажете на учениците различни начини за работа с индивидуални недостатъци, как да говорите с тях и как да се „принудите“ да се научите да общувате с всеки друг, аз считам за основна цел. Искам учениците да не се срамуват да кажат: „О, с увреден слух, не мога да отида с него сега“, но да знаят, че наистина е добре те да докоснат раменете си, за да привлекат вниманието им и да започнат да общуват с него. поне на основно ниво. Отново, подобно е на заминаването в чужбина. Домакините винаги ще се радват, ако поне го поздравите на неговия език и му благодарите на неговия език. Същото е, разбира се, и за хората в неравностойно положение.

Учениците имат възможност да опитат тези неща на практика?

Те винаги са имали. Те могат да опитат всичко. Учениците имаха едногодишен стаж в съвместното училище Hrdličková, където в момента учениците са с увреден слух. Те ходеха там веднъж седмично и сега имат непрекъснат двуседмичен стаж. Паралелно с практиката те се научиха как да пробутват отделните думи като благодаря, моля. По-различно е да отидеш при дете с факта, че наистина можеш да кажеш благодаря. Двама от миналогодишните възпитаници дори останаха там. Единият в детския училищен клуб, а другият като асистент на специален педагог. И други колеги ми казват, че азбуката с една ръка е много популярна по време на звънене на въпроси J

Какво правят учениците в това училище?

Те обикновено са на практика да преподават, или те сами водят урока, или имат различни подготвителни дейности в началото на урока или в края на урока.

Как всъщност се провежда обучението? Те са глухи, но ги учи някой, който не знае напълно езика. Това не е бариера?

Това е бариера, разбира се. Използват се други методи, не можете да говорите, но тъй като има специален учител и асистент, които говорят езика на жестовете. В противен случай урокът се изпълнява като стандартен урок. Има обаче широк спектър от слухови увреждания. Ако това е дете, което има някакъв остатъчен слух, има възможност за създаване на устна реч. Такова дете възприема само звук, не може да го локализира, не може да му даде смисъл, но остатъците от слуха вече са достатъчни, за да създадат устна реч. Често има деца, които са глухи. Такива деца използват различни слухови апарати. По-малко са абсолютно глухите и те могат да се учат само чрез жестове.

Студентите се интересуват от този предмет?

Те имат и големи. Ето защо за мен е важно да намеря финансиране по този предмет, тъй като като училище нямаме възможност да плащаме за преподаватели с материали. Лекторите са перфектни, а учениците също се опитват. Няма да ги учим на целия жестомимичен език, това са години, точно както всеки чужд език. Но ние искаме да им отворим пространство въз основа на тях. Някои куотърбекове вече ми казаха, че на базата на този опит кандидатстват за специална педагогика за хора с увреден слух в университета. Толкова ги хвана, че можеха да си представят да го правят в живота.