Автора: Нада Урбанова
Този сертификат ще бъде изключителен, особено за тези ученици и учители, които го виждат за първи път без традиционните числа от 1 до 5. Вместо това ще има устна оценка. След това решение на министерството, Мартин Курук, в сътрудничество с Индия, незабавно организира няколко уеб семинара, за да помогне на учителите да разберат какво е добра обратна връзка, как да я формулират така, че да разкажат на учениците възможно най-много за техните силни и слаби страни и да ги мотивират продължавай напред. Какъв е опитът му от тези уебинари, от какво най-много се страхуват учителите и защо трябва да запазим устната си обратна връзка дори след короната?
Мартин Куруц (38) преподава както бъдещи учители, така и тези от практиката. Фокусира се основно върху т.нар меки умения и алтернативно разрешаване на конфликти. В момента работи в Факултет по образование, Карлов университет в Братислава. Фокусира се върху темите за саморегулация и мотивация, образование за отговорност и независимост или педагогическа диагностика на поведенчески разстройства.
Вашият експертен съвет в допълнение към Показания също предвижда Смоли, Преподавайте за Словакия, или Фондация Понтис. Той е страхотен съмишленик на мързеливото родителство, Монтесори педагогиката и училището Summerhill. Женен е и има четири дъщери.
Тази година учителите трябваше да оценяват децата устно. За мнозина това беше първият път, когато не можаха да използват отдавна използваната числена оценка. Притесняваха се, че не мога да го направя?
Някои да, други не. По-скоро ми се струваше, че те не се интересуват доколко могат да се справят качествено, а количествено. Тези две измерения имат много тясно свързани помежду си. Това, което не може да се направи лесно и бързо, те възприемат по-скоро, отколкото не много качествено. Въпреки че е обратното.
В сътрудничество с Индия той незабавно организира няколко семинара, за да помогне на учителите да напишат качествени устни оценки. Кои бяха най-често задаваните им въпроси, респ. проблеми, където са имали нужда от вашия съвет?
Учителите на първия етап се интересуваха от това колко да пишат на ученика, т.е. какъв трябва да бъде обхватът на устната оценка. Учителите от втори клас се интересуваха повече от това как да успеят да напишат по-голям брой устни оценки. Струваше ми се, че се нуждаят от ясни и прости насоки как да се справят с това.
И какво ги посъветвахте да направят?
Разделихме заедно какво е вербална оценка и какво е писмена обратна връзка. След това показахме примери за проста обратна връзка и обучихме нейното формулиране на примери и въпроси, които учителите сами си поставиха.
Защо смятате, че министерството се е приближило до такова решение за оценка по време на короната? Какво трябваше да помогне?
Оценката обикновено е неточна информация за представянето на ученика. Във време, когато преподаването лице в лице не е възможно, тази неточност се подчертава. Това може да увеличи чувството на несигурност и несправедливост както от страна на учителя, така и на ученика и родителя. Мисля, че усилията на министерството бяха да облекчи това напрежение, което се появи в самото начало по въпроса за оценката на учениците по време на обучението у дома. Така го възприех, но не знам какви са истинските мотиви на хората в министерството.
Вие сте един от привържениците на устната оценка, според вас такава обратна връзка е по-подходяща за ученици и родители, отколкото цифри от 1 до 5. Защо?
Не подкрепям вербалната оценка, а добре формулираната обратна връзка. Езикът за оценка не трябва да бъде част от обратната връзка. Това, до което аз също доведох участниците в уебинара, беше формулирането на прости, кратки, информативни отзиви. Нейната цел не е да прецени какво е ученик, а какво вече е усвоил и върху какво е добре да работи. Ако спрем да използваме езика за оценяване и предоставим на ученика само информация дали е изпълнил задачата или трябва да се работи по него, потенциалът за обратна връзка се увеличава, за да мотивира ученика да продължи да работи по пътя към образователната цел. В същото време това съкращава общото количество отзиви, предоставени по този начин.
Когато такава обратна връзка има толкова много предимства, защо устната оценка вече не се използва от повече училища?
Една от причините може да е лошият опит на някои учители от началото на 90-те години, когато мнозина се възползваха от релаксацията и ентусиазма, свързани с общото настроение в обществото след нежната революция. Въпреки желанието им да експериментират с нови подходи, те се сблъскаха с липсата на професионална подкрепа от държавата и училищното ръководство, което вероятно беше твърде белязано от (зли) обичаи от предишния режим. Но настройката на родителите също е важен фактор тук.
Срещал съм и случаи, при които родителите са получавали сертификат под формата на подробна обратна връзка, която им казва точно какви са силните и слабите страни на детето им, и са помолили учителя да го събере в цифри. Защо е по-показателно за тях? Това е просто въпрос на традиция?
Може би защото са свикнали с това. Всеки словак с университетско образование, преминал през всички нива на нашата образователна система, е прекарал поне 18 години от живота си в нея. В система, в която той бива награден с оценка „добра“ за желаното - необходимо изпълнение и наказан с оценка „лош“ за неуспех. Всички разбираме това. Така че, ако ученикът има 1 по математика за половин година - т.е. отлично - родителите ще кажат, че е добър в математиката. Въпреки че не знаят какво е научило детето им в училище през тези шест месеца. Ако получи 5 - т.е. недостатъчно, така че те знаят, че е погрешно, вероятно „няма клетки за математика“. Въпреки че нямат представа какво трябва да подкрепи и колко трябва да знае, за да бъде „достатъчен“. Друго измерение е колко родители мислят/не мислят за своите деца и тяхната роля на родител.
Как?
Те могат да защитят детето си и да направят много неща за него, за да го предпазят от изживяване на собствения си провал. Това често подсъзнателно му пречи да създава преживявания със собствените си граници, да открива своя потенциал и детето създава образ на независим и зависим човек. Някои родители възприемат създаването на училища за представяне, за което знаците, използвани като инструмент за мотивация, допринасят значително, като нещо, което ще подготви децата им за живот. Срещам и обстановката: „оцеляхме я, така че защо децата ни да не оцелеят“. Те мислят малко за това какво ще направи настройката за изпълнение, например, при учениците в началното училище с тяхната вътрешна мотивация за учене. Трябва обаче да се подчертае, че родителите почти винаги имат добро намерение да помогнат на детето си и често са повлияни от собствения си опит с подхода на своите родители и учители в училище.
Публикувано е проучване, което показва, че две трети от родителите биха приветствали устна оценка на доклада в бъдеще. Вярвате ли, че училищата ще го направят? Или само ако дойде като наредба отгоре, в противен случай те ще се върнат към по-просто решение?
Опасявам се, че ако използването на устна обратна връзка дойде като заповед отгоре, тя няма да бъде добре приета както от учителите, така и от родителите. Проучването е проведено върху извадка от 505 респонденти, което не е съвсем представително за извадката. Може да внимавам да кажа, че това е общото мнение на словашките родители. Резултатите от него може да са били повлияни от факта, че родителите може да са били загрижени за това как децата им ще бъдат оценявани у дома по време на тяхното обучение. Мисля, че учителите могат по-смело да експериментират в уроците си след тази криза. Но само ако получат добра професионална подкрепа от държавата и училищните ръководители, ще има по-трайни положителни промени. Бих бил много доволен, ако използването на устна обратна връзка без оценки се разшири до 1 клас на началното училище. Във втория етап ми се струва добре да го комбинирам напр. с процент или друг показател.
Какво мислите, че короната ни научи за нашата образователна система?
Че дори това, което смятаме за неизменно, може да се промени по всяко време. Също така събитията от последните месеци разкриха няколко от митовете, които родителите и учителите имат за образованието. Например какво учат децата в училище - съдържанието на образованието и може би как се обучават. В близко бъдеще ще бъде много важно как всички участници в образованието могат да рефлектират върху случилото се по време на обучението у дома.
Коя от промените, които сме въвели от ден на ден, трябва да се запази дори след пълно завръщане в училище и какво, напротив, беше само спешно решение, което вече не трябва да се използва?
Децата и родителите бяха поставени в нестандартна ситуация. От ден на ден те бяха принудени да поемат отговорност за образованието, за по-младите родители, за самите по-големи ученици. Насърчаването на независимостта на учениците при организирането на тяхното обучение е нещо, което може да намери своето място в отношението на учителите към учениците дори след завръщането им в училище. Считам, че използването на онлайн обучение за ученици в начални училища е спешно решение, което трябва да се използва само по изключение. Научно доказано е, че естественият начин на обучение за деца на тази възраст буквално страда, когато се случва чрез смартфони, таблети и виртуално пространство като цяло. И, разбира се, цялата образователна система ще стане по-спокойна, динамична и особено самото учене ще стане по-естествено, ако спрем да използваме оценки и търсим други форми на даване на обратна връзка на учениците.