По време на карантинните мерки за предотвратяване на разпространението на коронавирус през последните месеци, много деца, за разлика от някои възрастни, които получиха повече време от мерките, бяха обзети от дистанционно обучение и нямаха много сили да четат. Това каза Тибор Хуйдич, популяризаторът на детското четене, в интервю за агенция SITA.

възможност

Според него причината е, че нашите училища не бяха готови за интерактивно онлайн обучение. „След затварянето на училищата се търсеха ежедневни начини за обучение на ученици от разстояние. Двама от трима учители се заеха с образованието, като просто дадоха на учениците домашна работа, която копира учебната програма, която трябваше да бъде поета. Изпълнението на задачи у дома, без предварително обучение на учители, ще отнеме поне два пъти повече време, отколкото в училище. Обратната връзка от родителите в социалните мрежи беше ясна: нашите деца са претоварени от учителите “, каза Хуйдич.

Децата, които са страстни читатели и за които четенето е релаксиращо и забавно, са намерили време да четат у дома, въпреки натоварените си задължения. По-различно е при хладки читатели или убедени детски не-читатели, които са развили съпротива срещу четенето. „След бремето, което им донесе дистанционното обучение, не може да се очаква, че без целенасочена любезна подкрепа и вдъхновение от възрастни, детето изведнъж ще открие желанието да чете книга само защото е известно време на свобода“, отбеляза Хуйдич.

Според него в учебния процес няма място за четене с радост, защото учебната програма трябва да бъде поета. Това отношение на учителите, твърди той, не се е променило дори по време на пандемията на коронавируса. "Често забелязвам диктатурата на учебната програма. Включването на четене с радост и дискусии с децата за четенето в образователния процес не е сред приоритетите, децата трябва да четат само в свободното си време, когато изпълняват задълженията си. Първият аргумент на въпроса ‘Защо на осмите не е позволено да четат книгата, донесена от дома по време на уроците? От моя гледна точка обаче доброто преподаване е това, което води студентите до самостоятелно страстно и професионално качествено обучение. След като напуснат университета с нежелание да учат самостоятелно, те ще спрат да учат и техният опит ще намалее много бързо. Четенето на професионална литература е най-достъпната и евтина форма на самообразование за възрастен. И поради фетишизма на учебната програма и невежеството на подкрепата за интереса към четенето, учениците напускат училище, които, въпреки че биха могли да посочат балтийските държави в деня на теста по география, не са склонни да се учат чрез четене. Техният професионален растеж след дипломирането е толкова застрашен “, каза Хуйдич.

Въпреки инициативата на родителите, без целенасочена ежедневна подкрепа за четене в училищата, нашето образование ще изостане според Хуйдич. „От опит знам, че не е толкова лошо в първи клас, там се случват много хубави неща, въпреки че понякога става дума повече за подобряване на техниката на четене, отколкото за радостта от четенето. На втория етап обаче това е катастрофа. Склонен съм да казвам на учители от втори клас на срещи, че на техните ученици не е позволено да четат в училище. Винаги ме гледат толкова зашеметени, но това е така. Както споменах, децата от втори клас четат само задания и не им е позволено да четат собствените си книги по време на час. Ученик обаче, който от години чете само задания и кратки информационни текстове, не развива своята читателска грамотност. Когато след това срещне плътен многостраничен текст, той подава оставка, за да го прочете предварително. Способността за четене на дълги текстове се развива чрез редовно четене на книги. Ако не осигурим място за четене на книги в училище, учениците губят уменията си за четене ден след ден, вместо да ги развиват “, обясни организаторът.

Според Хуйдич международното тестване на PISA само многократно потвърждава думите му. „Нашето образование се проваля в читателската грамотност и първото условие за развитието на читателската грамотност е добра връзка с четенето“, подчерта той. Според него учителите от втория клас имат огромна възможност. „Да споделят самостоятелно четене и да създават време само за десет минути на ден, за да могат учениците да четат сами, да водят учениците към честни изследвания с качествени професионални ресурси, да ги обграждат със страхотни книги в класната стая, да обсъждат неофициално кой чете Какво. Всичко това помага за четенето “, каза организаторът. „В същото време приветствам твърденията на родители, учители и Министерството на образованието, че намаляването на учебната програма от короната е необходимо и необходимо. Но моето желание е да инвестирам използваното пространство в нещо, което ще се връща при нас много пъти - във времето за радостно четене в училище. Благодарение на това ние сеем у децата желанието да се образоваме, като четем цял живот “, заключи той.