детски

По-ранното влизане в училище е най-предпочитано от родителите на онези деца, които, популярно казано, „остаряват с години“. T.j. те са родени през месеците от септември до декември и според годините на използване в нашето образование такива деца не влизат в училище със своите връстници, родени през същата година (а през месеците от януари до август), а година по късно. Причината е да се вземе предвид (не) зрялостта във връзката на деца, родени с няколко месеца разлика (например в началото и в края на годината).

Фактът, че някои деца започват училище (по различни причини) една година по-късно, е сравнително често явление днес.

Учителите, психолозите и учителите в детските градини обаче все по-често се срещат с родители, за да изискват детето им да започне училище година по-рано.

Възможно е? Това е полезно или вредно за детето?

По-ранното влизане в училище е най-предпочитано от родителите на онези деца, които, популярно казано, „остаряват с години“. T.j. те са родени през месеците от септември до декември и според годините на използване в нашето образование такива деца не влизат в училище с връстниците си, родени през същата година (а през месеците от януари до август), а година по късно. Причината е да се вземе предвид (не) зрялостта във връзката на деца, родени с няколко месеца разлика (например в началото и в края на годината).

Буква на закона

Законодателството, регулиращо посещаването на училище, обаче се прилага и за деца, които според възрастта все още биха ходили на училище те не трябва да се качват, но по молба на родителите и условията, на които трябва да отговарят, те трябва да отидат на училище може да се качи.

Но нека първо да се спрем на „задължителното училище“. Акт № 245/2008 (наричан още „Закон за училището“) говори за задължителното посещение на училище в § 19, както следва: „Никой не може да бъде освободен от задължителното посещение на училище. То е на десет години и продължава до края на учебната година, в която ученикът навършва 16-годишна възраст, освен ако този закон предвижда друго. Задължително образование започва в началото на учебната година, следваща деня, в който детето навършва 6-годишна възраст и придобива право на участие в училище, освен ако този закон не предвижда друго. "

Същият закон обаче (освен всичко друго) също обръща внимание на възможността, която обсъждаме в тази тема. И следователно: „Ако законният представител на детето кандидатства за изключително допуснато дете, което не е навършило 6-годишна възраст, за да изпълнява задължително посещение на училище, то е длъжно да представи съгласието на съответното образователно консултативно и профилактично заведение и съгласието на общопрактикуващия лекар за деца и юноши. " Накратко, това означава, че ако родителите искат детето им да ходи на училище година по-рано, те трябва да бъдат прегледани от педиатър и психолог, които ще предприемат стъпката. Без изражението им детето не може да започне училище.

Каква е практиката?

Процентът на децата, които започват училище на 5-годишна възраст (ако празнуват 6-ия си рожден ден от септември до декември), не е висок. Основните училища могат да приемат тези деца (освен гореспоменатите условия по закон) само ако имат свободни места за тях през 1-ва година, което може да създаде проблем. Като цяло обаче те се противопоставят на този ход, защото, както ни каза учител, който не желае да бъде посочен: в по-високите класове може да спечели още повече. "

Готови за училище

Важно е всяко дете да достигне подходящо ниво на физическа, психическа, но и емоционална, социална и речева зрялост преди да влезе в училище. Колебанията в тези области, нестабилността, прекалената игривост, всички влияят върху представянето на детето в училище, отношението му към отговорностите, цялостната адаптация и в крайна сметка приемането на себе си в нова житейска роля - като ученик.

Зрелостта в училище се оценява от учителя заедно с психолога по време на подготовката в детската градина на детето. Какво се наблюдава?

Моторни умения - добре - тествано е как детето може да имитира формите на букви, геометрични фигури, да рисува линии, фигурата на човек, как работи с ножица, какъв е захватът на молив. Брутно - физическата готовност също е важна, затова се оценява как детето може да скача, да тича, да работи с топката, каква е неговата сръчност и.

Word - трябва да има достатъчно лексика за детето преди постъпване в начално училище, речта трябва да бъде ясна и разбираема. Детето трябва да контролира данните за себе си (име, адрес), да знае дните от седмицата, цветовете, геометричните фигури, частите на тялото, животните и т.н. Тества се и слухов анализ - каква буква е в началото на думата, в края, по-нататъшно разделяне на думите на срички и т.н.

Работа с числа - преброяване до 10, разпознаване на числа и тяхното правилно разпределяне, логическо мислене, решаване на лесни математически пъзели и др.

Социална и емоционална зрялост - въпреки че много деца са готови за училище по отношение на знанията на 5-годишна възраст, в социално отношение това не е толкова често. Децата, които влизат в училище, не трябва да имат проблем да приемат чужди авторитети, да осъществяват подходящ контакт с връстници и възрастни, да останат дълго време без родители, да се държат прилично, да бъдат съпричастни. Много важна е способността за концентрация, отделянето на работата от играта.

Независимост - много важно и все пак много слабо при днешните деца. Това се потвърждава и от учителите в началните училища. Децата на 1-ва година трябва да бъдат независими в обличането, тоалетната, храненето. Те трябва да имат връзка с отговорности, да могат да се грижат за личните си вещи, да маркират ролята си, да чакат съвета им.

Думата експерт

Фактът, че разрешаването на дилемата дали е уместно да се включат някои деца в учебния процес по-рано не е много лесно, се потвърждава и от Mgr. Д-р Барбора Водичкова, специалист по ранно и предучилищно развитие на детето, от Частен детски център BlueBerry Hill: „Днешните деца имат много информация, много е мъдро. Те обиждат и нас възрастните с техните познания в различни области. Първият клас обаче поставя определени изисквания към детето, които се отнасят не само до знанията, но и до други области от развитието на детето, като напр. внимание, графомоторни умения, емоционална зрялост, социално поведение По-малките деца може да имат проблеми в тези области, които не са пренебрежими за справяне с изискванията на училището. "

Mgr. Водичкова обръща внимание на често пренебрегван проблем при по-малките деца - затруднена концентрация. „Родителите често дори не осъзнават, че вниманието е много важна предпоставка за учене. Ако детето има проблеми с вниманието, то често има проблем с пълното улавяне на информацията, като в този случай наистина е необходимо да се изчака. Говорът също е голям проблем за днешните деца. Освен това по-малките деца, често много надарени, изпитват затруднения в социалното поведение или регулирането на емоциите си (в училище е необходимо да седите, да слушате, да обръщате внимание, да съобщавате искането, да бъдете емоционално независими, независими, да се справяте, да имате известна доза разочарование толерантност и елате.). Ако детето има проблем в тези области, също е по-добре да изчака и да се съсредоточи върху развитието на социалните си умения и управлението на емоциите през последната година. В английските училища децата отиват в 1-ви клас на 5-годишна възраст и много от тях могат да се справят с началото, по-лошо е за децата, които наистина трябва да узреят и да играят в някои области. От тази гледна точка нашата система ми се струва по-добра, защото децата, особено незрелите, имат повече време да постигнат своите способности и да бъдат по-добре подготвени за училище. "

Къде да бързаме?

Потърсихме и читателите на нашата FB страница за мнение по нашата тема. И реакциите бяха различни.

Силвия Тя започна по-рано с дъщеря си и има добър опит: „Дъщерята се роди в началото на октомври, но можеше да чете и пише много рано, затова бяхме на психотестове и всичките десет я препоръчаха на училище година по-рано. Тя посещаваше клас за изключително надарени деца, обичаше училище и имаше малко от тях в класа, те имаха индивидуален подход. Затова просто го препоръчвам. "

Валерия той мисли, че всичко зависи от конкретното дете. „От индивидуалните му способности, а не от рождената му дата. Първокурсникът трябва да знае много от това в днешно време, така че няма нужда да бързате, но отново, ако детето го има, със сигурност трябва да му позволи да не се отегчава година по-късно в училище. " Жана има подобно виждане: „Определено оценявайте индивида индивидуално с няколко специалисти, включително родители, учители в детската градина. И решете съответно кое е най-добро за детето. Във всеки случай мисля, че родителят и учителят в детската градина трябва да имат основната дума. В крайна сметка те познават детето най-добре. Интервю с психолог често може да има много изкривени резултати, тъй като детето може да не е в настроение, психологът вижда детето за първи път и т.н. Ако учителят и родителят се съгласят да започнат училище година по-рано, това трябва да е решаващо. "

Мартина се справи с по-ранното стартиране на сина си преди време и реши, както следва: „Бях решен да пусна детето си от октомври по-рано в училище. Но когато видя какъв безгрижен подход към ученето има и закачлив - директно хумористичен подход към писмата, напр. S е змия, която развява цялата хартия, затова я преосмислих и я оставих безгрижна в детската градина за още една година. "

То иска дете или (само) родител?

Влизането в училище, когато и да се случи, е важен етап в живота на детето. Ето защо е важно детето да бъде мотивирано правилно през предучилищна възраст, да го подготвите за това. Ако обаче родителят обмисля по-ранен старт, той трябва да обсъди този факт няколко пъти с учителя в детската градина и, разбира се, със самото дете. И той ли го иска? Може ли да осъзнае какво го очаква? Готов ли е да сменя отбори, да отделя повече време за работа, отколкото за игра? Ще му помогне?

Сигурно е, че 5-годишно дете не е в състояние да отговори на много такива въпроси, тъй като все още не е преживяло друга реалност освен детската градина, така че въпреки че има очаквания от училище, никое от тях все още не е оцеляло. Ето защо той безусловно се доверява на родителя си, на отношението и мненията си.

И затова е много важно да се разграничи дали освен готовността на детето за училище желанието му е да стане ученик или това е просто благочестиво желание на родителя. Защото, въпреки че първоначално детето може да „хване“ в училище, с нарастващо търсене, но също така се сблъсква и с по-големи съученици (повечето съученици на предварително назначено дете може да са с година или две по-големи и физически по-големи, по-силни) ситуацията може вече не са идеални и подходящи за деца. И въпреки че има път назад - възможно е детето да бъде върнато в детската градина дори след започване на училище (при определени обстоятелства), дали това би било щастлива стъпка, е вторият въпрос.

От друга страна, ако детето наистина е зряло за училище и детската градина няма какво да му предложи, по-добре е да тръгне на училище. Добре е обаче, ако родителите, в сътрудничество с психолог, обмислят дали детето ще започне класически през 1-ва година, или ако училището го позволява - в подготвителната (нулева) година, или ако детето е изключително надарено, в училище за такива деца.