Учебни, поведенчески, хиперактивни разстройства - диагностика и терапия от гледна точка на невро-физиологичната психология

  • За нас
    • Как работим
    • Семинари
    • 2% подкрепа
    • ЧЗВ (често задавани въпроси)
  • Услуги
    • INPP метод - невромоторно обучение
      • NMN - невромоторна незрялост
      • NMN - симптоми на слабост
      • NMN - причини за слабост
    • BI метод - двустранна интеграция
    • Метод JIAS - слухово обучение
      • JIAS - слухова обработка
      • JIAS - симптоми на слабост
      • JIAS - причини за слабост
    • Метод OPTO - визуално обучение
      • OPTO - визуално възприятие
      • OPTO - симптоми на слабост
      • OPTO - причини за слабост
  • Диагностика
    • INPP диагностика деца
    • INPP диагноза за възрастни
  • Рефлекси
    • Примитивни и постурални рефлекси
    • Аберантни отражения
    • Чумен рефлекс
    • Тоничен лабиринт рефлекс
    • Асиметричен тонизиращ рефлекс на врата
    • Симетричен тонизиращ рефлекс на врата
    • Гръбначен рефлекс на Галант
  • Трудности в ученето
    • Проблеми с писането и копирането на текст
    • Проблеми с четенето
    • Дислексия - затруднения при четене и писане
    • Дисграфия - затруднено писане
    • Дискалкулия - разстройство на математическите задачи
    • Диспраксия - Разстройство на координацията на развитието
    • ДОБАВИ - разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност
    • ADHD - разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност
  • Курсове
  • Новини
  • Контакт

Дислексия - затруднения при четене и писане

У дома " Дислексия - затруднения при четене и писане

четене

"Дислексия е специфично разстройство, проявяващо се с невъзможност за придобиване на езикови умения като четене, писане и правопис, въпреки че детето получава редовно учебно ръководство, има адекватна интелигентност и социално-културна възможност за развитие “- Световна неврологична федерация.

Британската дислексична асоциация разшири това определение и описва дислексията по следния начин:

„Това е сложно неврологично заболяване, което е конститутивно по произход. Симптомите на дислексия могат да засегнат различни области на обучение и функции и могат да бъдат описани като специфични трудности при четене, писане и писмен език. Може да бъде засегната една или повече от следните области: математика, ноти (музика), двигателни функции и организационни умения. Те обаче се занимават най-вече с владеенето на писмения език, въпреки че словесният език може да бъде повлиян до известна степен. "

През последните 30 години изследванията се стесняват до основните области, с които дете с дислексия има проблем и едно или повече от тях могат да се появят наведнъж:

  • Затруднения с баланса (автоматичен баланс)
  • Незрели умения за движение
  • Проблеми с обработката на слухова информация
  • Отклоняваща се обработка на визуална информация

През 1996 г. изследователи от университета в Шефилд се съгласиха, че:

„Децата с дислексия имат дефицити във фонологичната обработка, скоростта на обработка и двигателните умения. Тези дефицити се характеризират като проблеми с автоматизацията на уменията, които обикновено се крият чрез съзнателни опити да ги компенсираме. “- Фосет, Николсън и Дийн

Ако са налице два или повече от тези симптоми, NDD може да е зад детето.

Академичното образование е свързано по някакъв начин с функциите на двигателната система. Четенето не е просто чисто познавателна работа. Той изисква движенията на очите да бъдат прецизни и плавни. Писането включва координиране на окото и ръката заедно с автоматичната поддръжка на системата, отговорна за стойката. Позата и позата се развиват постепенно с течение на времето, тъй като детето придобива контрол над баланса и балансът от своя страна зависи от достатъчно зряла система от рефлекси. Следователно незрялостта или отклоненията в развитието на примитивни и постурални рефлекси могат да окажат пряко въздействие върху всички умения, които изискват двигателни умения, и върху академичното обучение, което включва тези двигателни умения.


Симптоми, които сигнализират, че детето страда от дислексия.

  • Дислексикът обикновено е умно и умно дете, но представянето му по отношение на четенето е дълбоко под средното и, напротив, представянето му по математика обикновено далеч надвишава представянето му при четене (понякога има оценка от две или три градуса в оценката на оценката ).
  • Дислексикът е неспокоен, има намалена способност за концентрация и има трудности с концентрацията.
  • Той може да се занимава с конкретни дейности само за кратко.
  • Той има нарушения на ориентация вдясно-вляво, респ. ориентация в пространството.
  • Той затруднява възпроизвеждането на ритъма.
  • Има значително намалена скорост на четене (не достига 60-70 думи/мин.) - не важи за студент 1-ва година.
  • Има висока грешка при четене, респ. не знае за какво чете (съдържание).
  • Има намалено качество на четене (правопис, за предпочитане сричка).
  • Качество на грешките при четене на дислексици:
    - заместванията са типични: огледало ... .b/d, букви с подобна форма ... .m/n
    - типичните замествания на гласни: a/o o/e a/e
    - преместване на сричка ... .тип/стрелка
    - четене само на първата част на думата, като останалата част на детето завършва главата
    - двойно четене (детето чете думата няколко пъти мълчаливо и едва след това я чете на глас)
    (източник: Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/Dyslexia)

Дали едно дете страда от дислексия може да бъде потвърдено със сигурност само от експерт - специален педагог, било то в центъра на специалното педагогическо консултиране или в центъра на педагогическо-психологическото консултиране и профилактика.

Точно както не е вярно, че всички деца с диагноза дислексия имат НДД, също така е вярно, че НДД понякога е основната причина при деца, които не следват обичайните методи за намеса, най-често предоставени от специален педагог. В този случай ние сме в състояние да идентифицираме причините и да помогнем за тяхното отстраняване.