Децата с обучителни затруднения изпитват трудности да ги научат чрез обикновени методи на обучение, въпреки че имат адекватна интелигентност и достатъчно стимулираща семейна среда. Тези трудности имат индивидуален характер и произтичат от дисфункции на централната нервна система и незрялостта на когнитивните центрове на мозъка.
Специфичните затруднения в обучението включват:
- дислексия - разстройство на четенето,
- дисграфия - графично разстройство, особено писма,
- дизортография - правописно разстройство,
- дискалкулия - нарушени математически способности.
Дислексия
Четенето е цялостен процес, който включва съзнателен фокус върху текста, предаване на графични знаци в мозъка, тяхното декодиране, сглобяване в думи и съхранение в краткосрочна памет.
Детето трябва да може да се фокусира върху текста, да не се разсейва от случващото се наоколо. Той трябва ясно да вижда формата на буквите и след това да движи очите си отляво надясно след буквите и в същото време да се състои от низ от букви и думи от думи, за да образува изречения. Низът от букви, които вижда, трябва постепенно да се прехвърлят в мозъка, но точното им положение трябва да остане на място. Мозъкът трябва да може да разпознава букви, отпечатани с различни видове букви, главни или малки букви.
Най-честата причина за дислексия (разстройство на четенето) е трудността при фонологична обработка - тоест в процес, при който неизвестната дума разгражда мозъка на звукови компоненти. Тези трудности могат значително да усложнят проблема словесна памет -трудности при припомнянето на току-що прочетени думи. Някои деца имат проблем със зрителното възприятие, т.е. начинът, по който мозъкът им възприема формите на буквите. Мозъкът на такова дете не разпознава добре или тълкува погрешно формата на буквите. На практика това е напр. разменяйте букви "b" и "d".
Децата с обучителни затруднения често изпитват затруднения с концентрацията, импулсивността или поддържането на будност. Поради невниманието на детето, той вижда буквите в началото на думата, в средата или в края на думата или не забелязва правилния ред на буквите в думата. Те също имат затруднения да разбиват думите на срички и да съставят срички в думи. Често усложнение е краткосрочното увреждане на паметта, което се проявява особено при запомняне на информация, възприета от слуха. Краткосрочната памет всъщност е по-дълготраен фокус на внимание, без който е невъзможно да се научим.
Дисграфия
Графичното увреждане често се появява при деца с дислексия или дизортография. Засяга графиката, писмения израз, придобиването на буквени форми. Процесът на писане се влияе от графомоторни умения и психични функции (възприятие, въображение, фантазия, мислене, реч, памет, внимание), които се използват в писмени дейности през целия живот. Причините за трудностите при писане са конкретни, индивидуални. Най-честите са двигателни (двигателни) затруднения и зрително (зрително) разстройство на възприятието.
Трудностите с движението влияят върху начина на формиране на буквите. Въпреки че детето е в състояние да извърши действията, необходими за създаването на буквите, частта от мозъка му, която осигурява последователността и непрекъснатостта на тези действия, функционира неправилно.
Фино моторно увреждане е причина за затруднения в задачите, свързани с прецизната работа на пръстите - при писане, рисуване, вмъкване на струни, изрязване, затваряне на бутони и др. Нарушение на зрителното възприятие причинява трудности при разпознаването на формата на буквите и тяхното местоположение.
Написването на дисграфия е трудно за четене, въпреки упоритите му усилия. Дете пише спретнато само когато пише изключително бавно и прекарва много дълго време в писане. Тогава писането е твърде уморително и следователно може да доведе до съпротива срещу писането или да откаже напълно да пише. Следователно не трябва да претоварваме тези деца с писане.