знаете

Въпреки че напоследък броят на децата с трудности при писане се е увеличил, не всички от тях имат специфично разстройство в обучението в развитието. Много учители, особено в първи клас на началното училище, виждат ученици с проблеми с графомоторните умения и заявяват, че учениците идват на училище в тази област неподготвени. От интервюта с учители в детските градини научаваме, че те обръщат повишено внимание на развитието на графичните двигателни умения. Какъв е проблемът тогава?

Практиката на писане често се ограничава до развитието на графомоторни умения, независимо от общото ниво на двигателни умения. Родителите и учителите в детската градина често принуждават детето да прави запетаи, вълнообразни линии преди да влязат в училище, те искат децата да пишат точно в редове и малки фигури.

В настоящия дотехнологичен период децата изобщо не развиват двигателни умения. Игрите за движение са малко, много не обичат да рисуват, в предучилищна възраст децата играят малко с комплекти и строителни игри. „За да се избегнат недоразумения и да се подхожда ерудирано към учениците с проблеми с писането, е необходимо първо да се обърне внимание на когнитивните функции, участващи в процеса на писане.

Следователно за успешното овладяване на процеса на писане е необходимо да се развият не само груби и фини двигателни умения, но и други когнитивни функции - слухово и зрително възприятие, пространствена ориентация, фонематично осъзнаване, цялостна двигателна координация, зрителна и двигателна памет и внимание, " изтъква PaedDr. Силвия Станова от CPPaP в Трнава.

Обадиха се работни книги от професионалното издателство RAABE Кулифердо - проверка на училищната зрялост, които вече помагат на учителите в детските градини, но и у дома, да подготвят предучилищните за задължителното посещение на училище и също така да предотвратят появата на специфични обучителни затруднения. Всяка от осемте работни книги е посветена на една от споменатите области: Графомоторика, Слухово възприятие, Развитие на мисленето, Предматематически възприятия, Ориентация, Внимание и зрително възприятие I и II.

В края на статията ще намерите мостри от тези работни книги за изтегляне.

Какво е дисграфия?

Литературата определя дисграфията като специфично разстройство на графомоторния акт. Ученикът не страда от сериозни сензорни или двигателни увреждания, но не може да се научи да имитира формите на букви и цифри. Той не ги помни, отразява ги или ги обърква. Той обикновено пише конвулсивно, така че писането понякога има много специален характер.

Писането е много взискателна дейност за дисграфите и те консумират много енергия, така че е почти невъзможно тези деца да се съсредоточат върху граматиката и да използват знанията, които обикновено владеят. Например: Ученикът диктува с гласни - след това пише бавно, не възприема съдържанието на написаното и има трудно приложение на граматичните правила, например: в изречението не се прави разграничение дали означава феи - приказни същества, излизания, вили - къщи.

Кога трябва да уведомите?

Ние считаме грешките при писане за всичко, което намалява четливостта, т.е.:

  • Силен шрифт,
  • Плътен и отпечатан шрифт,
  • Разтегнат шрифт,
  • Пренебрегване на линия/линия
  • Изкривен шрифт
  • Писменост спазъм
  • Труден шрифт
  • Жилене в писмена форма
  • Огледален шрифт
  • Детето не пише с едно движение

Дете с дисграфия има проблеми с писането от началото на училище, които обикновено се влошават. Дори ако най-накрая научите форми на букви, може да имате проблеми с писането. Той не може да пише или, ако е притиснат от времето, писането му е нечетливо.