1. Информирайте децата, че семейството има свои правила, ценности и мнения
Родителите са тези, които притежават огромна власт над бъдещето на детето си. Децата обръщат голямо внимание на всичко, което правят родителите им. Те не само поглъщат поведението, но и копират своите житейски нагласи и ценностите, които изповядват. Родителите имат власт над всичко?
Не натискайте децата си за белези: Здравият триплет работи по-добре от стресирания унитарен орган
От люлката всеки научава нови неща, опознава, учи, напредва и ако има подходящите условия, развива и своите умения. Тези, които му се дават във венец.
Подкрепата на родителите в това отношение е много важна. Често обаче очакваме много от децата. Учителите оценяват ученика с оценки, но защо съдим детето си - майките и бащите?
НЕ СРАВНЯВАЙТЕ И НЕ ОЧАКВАЙТЕ!
"Учене, тестване, оценки, много домашни, монитор, стрес, страхове от деца, но също така родителите се превърнаха в центъра на живота на много семейства. Защо се увеличава броя на децата с учене, концентрация, деца с нарушения на четенето и писането?
Защо децата са загубили радостта от ученето? Какво отслаби най-основната способност на мозъка да учи? Защо децата ходят на училище? Защо не уважават авторитета на учителя? Защо децата трябва да отделят толкова много време за домашна работа?
Защо родителите не се противопоставят и не защитят децата си? Много въпроси, върху които трябва да помислим “, казва експертът в началото.
На първо място обаче родителят трябва да разбере детето си, да му позволи да бъде себе си, да не го прави друг човек и да не го тласка към неща, които не му подхождат.
"Приемете детето си с неговите плюсове и минуси, с неговите различия, със страховете му. Не губете енергия за неговата критика, обвинение, а я инвестирайте в неговия талант или в помощ и решаване на проблемите му.,"съветва монарх Лидия Адамцова.
Детски психолог би посъветвал само родителите: „Ако те не знаят как да реагират в проблемни ситуации, нека си спомнят за вътрешното си дете, което също е ходило на училище.
Оставете ги да се почувстват, когато са се прибрали вкъщи с бележка или лоша оценка. Нека осъзнаят какво ще трябва да чуе и почувства тяхната ученичка по това време от родителите му. Там ще намеря най-добрия отговор как да се отнасям с детето си тук и сега. "
Марките гаранция ли са за успех в живота на детето? Как да намерим златния център на родителството - да не надценяваме, но в същото време да не подценяваме способностите на децата? Не само на тези въпроси отговори детски психолог Mgr. Лидия Адамцова, жена с 43 години опит в образованието.
1. Повечето родители очакват детето им да бъде отличен и трудолюбив ученик. Това обаче не винаги е така. Което ще помогне на родителите да се отърват от преувеличени твърдения?
Всяко дете е различно, уникално и има различни способности и таланти. Дори в рамките на интелигентността децата се диференцират според нагласите за математическа, техническа, езикова, спортна или художествена ориентация.
Нивото на интелигентност също се различава количествено - имаме обхват на нормата на популацията (от IQ 90 до IQ110) и след това има изпълнения в под-средната и над средната лента. И има различни комбинации, като висок коефициент на интелигентност в математическите умения и среден в езиковите умения и т.н.
Децата се различават по личностни черти, тук е известна основната типология на децата с екстровертни и деца с интровертна ориентация. Децата се различават по нивото на самоувереност, самочувствие, те се различават по упоритост, постоянство, решителност и така нататък.
Преживяването на стрес, страх, депресия също е различно при децата, някои деца са все по-чувствителни и тревожни. Разбира се, различни здравословни проблеми и имунокомпрометирани заболявания допринасят за различията на децата.
Децата са уникални, но повечето родители имат същите идеи и очаквания техните деца. Зад поведението им обаче стои страхът им и това е страхът от провал и провал на детето в училище. Успехът на детето в училище е сигурен сигнал за родителя за добрата му сигурност в бъдеще.
С добри усилия и добросъвестност родителите наблюдават, контролират, сравняват и помагат на детето. В крайна сметка те могат да нанесат повече вреда на детето си чрез това поведение.
Животът на детето е значително по-дълъг от задължителното посещение на училище. Много проблеми в зряла възраст са отзвук на училищния стрес. Затова бих препоръчал на родителите да помислят за психическото и по този начин физическото здраве на детето.
Училището е само определен етап от живота, в който задълженията и работните навици, културните дейности, спортните дейности, релаксацията и почивката също трябва да имат своето място.
Предвид разликите между децата, бих искал да насоча вниманието на родителите към два основни проблема, а това са техните „очаквания“, но и „сравнения“, които причиняват стрес при децата.
Вътрешни и неизказани "очаквания" родителите, децата се чувстват и постепенно се страхуват, страхуват се от провал, неуспех и разочарование, че не са в състояние да изпълнят въображението на родителя. Но е добре да очаквате, че детето ще бъде здраво, щастливо, спокойно, смело и ще може да се справя в живота.
"Сравнение" тъй като един от методите за родителство на родителите кара детето да се чувства непълноценно. Винаги има някой, който е по-добър в определена област. Сравнението активира различни защитни механизми и детето може да почувства гняв и желание за отмъщение, което може да се наблюдава особено в отношенията между братя и сестри.
2. Възможно е изобщо правилно да се изведе у детето какъв ще бъде подходът му към ученето в детската градина?
Психологът знае рисковите фактори, не само от детската градина. При децата се наблюдават началото и ходът на бременността, обстоятелствата на раждането, следродилната адаптация и след това психомоторното и речевото развитие на детето. Наблюдават се честите заболявания на дете с отслабен имунитет.
Бих искал да обърна внимание на две прояви на деца, които представляват риск за ученето на детето, а това е хиперактивност и липса на концентрация, които могат да се наблюдават дори в детската градина.
Разстройствата на невниманието и вниманието не се контролират от волята на детето, както родителите често го обясняват - „само ако то искаше да работи повече“. Невниманието и невниманието са свойство и производителност на централната нервна система.
Подобно е на физическото тяло - някои ще вдигнат 100 кг, а други 20 кг. Така е и с мозъчните показатели, някой продължава да работи един час, а някой 5 минути. Тук е необходимо да се търсят причините за нарушената работоспособност на нервната система.
Подобно е с хиперактивността, която родителите обясняват колко енергия има едно дете. Въпреки това, количеството мускулно напрежение се активира в тялото на детето по определени причини.
Има много такива „малки“ психологически знания, които също искам да направя достъпни за родителите чрез „Образование в зарове“, така че те да знаят основите на „психологическата азбука“. Днес все повече се говори за финансова, правна, екологична или сексуална грамотност, но хората бягат от психологическата грамотност.
3. Как да намерим такъв златен родителски център - да не подценяваме детето във възможностите му, а напротив да не надценяваме способностите му?
Да знаеш да отидеш на златната среда означава да приемеш плюсовете и минусите на детето си.Да знаем в точното време и на точното място да приемаме нещата и какво ни ядосва и какво отказваме да се научим от него.
Бих искал да обърна внимание на два екстремни случая в областта на спорта. „Феномен, наречен Саган“ - упорит, целенасочен, с добра тактика, предположения. От ранна възраст колоезденето е негов интерес, което той прави, защото той иска.
Може би той е пожертвал образованието си. Очевидно е чувствал, че нито едно училище няма да го научи на това, което има в себе си. Способността да влияе върху броя на децата, да ги вдъхновява, да спечели вниманието и възхищението на хората по целия свят се дава от неговата упоритост, неговото излъчване, самочувствие, благодарение на което може да приема загуби с предвидливост.
От друга страна, има 12-годишно момиче, което се занимава с гимнастика от петгодишна. Ежедневни тренировки, след това състезания и тренировъчни лагери. Майка й ме помоли за помощ - „тъй като дъщеря ми започна да отказва тренировки, спря да се забавлява“.
Имах пред себе си момиче със силно депресивно преживяване, „изгаряне“ и под постоянен майчин натиск. Обясних на майка ми ситуацията на дъщеря си и тя все още искаше да накара дъщеря си да тренира повече. Предложих друга процедура, но тя отказа.
Светът на успеха, радостта, но и светът на неуспехите и изгарянията са рискови за детската психика. Мъдростта на родителя е да намери „златната среда“ между тези светове, така че детето да не „изгори“.
Моят съвет: бъдете търпеливи, оставете детето да се появи първо, играйте спонтанно, гледайте, откривайте, посещавайте различни събития. Търсене!
Създайте пространство, в което детето ще може да опознае различни дейности и да развие своите интереси. Това е, което може да помогне на детето да открие своя талант.
Приготвях го за деца в миналото "Работен дневник за деца", в който се опитах да покажа на децата много интереси, но и спорт и тяхната нетрадиционна реализация.
4. Единиците не са гаранция за успех на детето в бъдеще. Каква подкрепа за обучение трябва да идва от родителя? Мотивация и подкрепа за напредъка на детето не само в знанията, но и в развитието на таланта?
Моят опит ми казва, че здравият триплет работи по-добре от нервния и стресиран унитарен.
Разбира се, той не е унитарист. Ако детето има интелектуалния потенциал, изразен числено като IQ 140 и има чисти единици, гаранцията за успеха му са добрите му способности и едва тогава оценките.
Подкрепата от родителите не е да се фокусираме само върху представянето на детето в училище.Не настоявайте, контролирайте, помагайте до такава степен, че те да разработват проекти за деца.
Нека детето да поеме отговорност за задачите от самото начало на училище и нека преживее последствията, ако не направи нещо. Още в началото на обучението му дайте да разбере, че за него е важно и най-вече да не създава „единен фронт“ със своите учители (може би дори баби и дядовци) срещу детето си.
Бъдете на страната на детето си, без значение какви проблеми имате. Той има само вас и той е вашето дете и винаги ще бъде. Само ти му даде това, което има и не му даде това, което му липсва.
Родителската подкрепа трябва да бъде в създаването на пространство за различни дейности. Преди всичко имайте предвид, че освен ученето има и дейности в природата, спорта, културата и изкуствата, а детето също трябва да има отговорности. Само разнообразието от дейности, но и участието на родителите, мотивира и обогатява детето повече.
Мотивацията на детето е широка тема. Родителите най-често обвиняват децата, че са мързеливи, че им е скучно, че не искат да правят нищо. Често се налага да обяснявам на родителите си, че децата не са мързеливи, могат да бъдат изтощени, изгорени или да имат невротични и депресивни проблеми.
5. ТТемата за отбелязването на децата в училище е много обширна и бихме могли да говорим за това с часове. Как възприемате оценката на учениците? Това наистина отразява техните качества и способности?
Какво би се случило, ако оценката бъде отменена в училище? Училищната система ще се разклати до основите си. Някои деца биха си въздъхнали с облекчение, а други биха загубили мотивация за учене. А родителите? Някои биха загубили „камшика“ при отглеждането на детето си.
На въпроса ми за това как детето се учи, родителите ми често отговарят, че той е единичен играч, двоен играч, триплетен играч. 1 (единица), 2 (две), 3 (три), 4 (четири), 5 (пет)
Едно единствено число, което се превръща в символ на стойността на вашето дете.
Номер, който го придружава през цялото му детство и влияе върху формирането на личността му.
Номер, който решава дали детството му ще бъде щастливо или стресиращо.
Числото, въз основа на което детето създава образ на себе си.
Число, което трябва да изразява неговите способности, мотивация, работа.
Число, което го мотивира и демотивира.
Номер, който ще направи родителите щастливи и щастливи.
Число, което може да ги разочарова и разгневи.
И животът ще дойде. Детето установява, че в живота не е достатъчно да вдигнете ръка, да влезете и да вземете единица. Той открива, че никой не се интересува от единиците. Той не знае как ще бъде оценен допълнително, признат.
Не оценявайте детето си за добрите му оценки. Оценявайте неговите способности, талант, усилия, търпение - "вие сте добър физик", "възхищавам ви се как го направихте", "оценявам вашето търпение и усилия". Тези качества ще са необходими през целия ви живот. Наблегнете и ги подкрепете.
Не реагирайте на лошите признаци на детето си, по-скоро възприемайте проблемите му - "имаш много от това", "не си талант за математика", "виждам, че не ти харесва", "виждам, че се страхуваш". И особено "мога да ти помогна".