Насоки за работа с деца с ОСП

Подготовка на дете за 1-ва година от началното училище (предложения и практически упражнения)

Целта на предучилищната подготовка не е да научи детето да чете и пише предварително, а да осигури максимално и хармонично развитие на умения, които позволяват на детето да бъде (когато дойде подходящият момент) успешно да преподава четене, писане и броене без много усилия. Една добра основа от предучилищния период също решава резултатите в училище, както и по отношение на образованието като цяло. Предложения и практически упражнения, с които детето може игриво да развие необходимите умения.

Дадените упражнения не трябва да са тренировка за детето, те трябва да се изпълняват в спокойна обстановка. Необходимо е да се определи време от 10-15 минути за едно упражнение, те трябва да се реализират в редовно време.

  • Сръчност, груба и фина моторика
  • Предварителен преглед на графомоториката
  • Визуализация на речта и произношението
  • Предварителен преглед на сетивното възприятие
  • Предварителен преглед на пространствената ориентация
  • Предварителен преглед на математически понятия

РАЗНООБРАЗИЕ, БРУТ И ФИНОВА МОТОРИЯ

център

Днес все повече телевизия, видео, компютър и движение намаляват в живота на детето, което пряко застрашава развитието му, защото говоренето и писането са много взискателни дейности за координация на движенията. Защо да подкрепяме физическите дейности при децата? Последиците от недостатъчната физическа активност се отразяват в развитието на детето - развитието на речта е ограничено, способността да се научи да пише е забавена. Липсата на физически упражнения засяга не само физическото състояние на детето - затлъстяване, изкривен гръбначен стълб, но по-малко физически и пъргаво детето получава роля в групата на връстниците много по-трудно.

Груби двигателни умения - движение на големи мускулни групи
Фина моторика - сръчност на ръцете и говорителите, развитието на двете групи е взаимосвързано и тясно свързано.

Теми за развитие на големи мускулни групи (развитие на груби двигателни умения)

  • ходене - пътувания пеша, до природата, свързани с дестинация
  • бягане, колоездене, скачане (през различни препятствия, над скачащо въже, над гума), скутер
  • катерене (по дървета, различни катерушки)
  • хвърляне, игри с топка
  • плуване, водни спортове, водни игри
  • практикуваме правилно ходене, стойка, правилно дишане

Предложения за развитие на фина моторика

  • манипулация с предмети - изрязване, сгъване (лего), сортиране на предмети - използвайте предмети от бита (цветни конци, копчета, различни винтове, пломби .)
  • работа с хартия - разкъсване, изрязване, лепене
  • издърпване на колела с различни размери (могат да бъдат и предварително начертани фигури)
  • създаване на предмети с цветна хартия (теми като снежен човек, пеперуда, снежинки, коледни декорации)
  • работа с текстил - изрязване, създаване на различни колажи, рокли за кукли
  • естествени материали и храна - снимки на пресовани цветя, изработване на мъниста, снимки на подправки, тестени изделия, грах
  • моделиране - от глина, модурит, тесто (гладко брашно, вода и малко оцет)
  • рисуване и рисуване, оцветяване (восък, четка), нанизване на мъниста
  • закопчаване, отваряне на копчета, връзване на шнурове
  • рисуване с пръст в пясъка, брашното, гриса

Моторни умения на високоговорителите

Недостатъците в двигателните умения на говорещите обикновено водят до нарушения на произношението - L, R, които са най-взискателни към сръчността на езика. Ако детето има в периода от 5 години. проблеми и произношение, крайно време е да се потърси професионална помощ - логопед. Двигателните умения на говорителите могат да се развият чрез игрови дейности в домашната среда, кратки упражнения (2-3 минути), фокусирани върху точността, няколко пъти на ден са ефективни. Някои упражнения, които могат да увеличат езиковите умения:

  • движение на езика напред и назад, поправяне отляво, облизване на устните наоколо, достигане с езика на върха на носа
  • движение на устните и с помощта на зъби - навиване на устните в кръг (бебе, облизване на пръста), свистене, горни зъби сякаш за премахване на крема от долните устни
  • игра с гримаса - детето ни имитира или измисля себе си
  • гаргара, подуване на устните, издухване на витлото

Теми за развитие на двигателните умения на движенията на очите

  • скулптурна игра - дете без движение търси предмети в стаята (виж килера, какво има там .)
  • движение на очите - детето следва обекта, който държа в ръка и чертаем различни извивки във въздуха

Координация

  • взаимодействие на няколко различни движения, връзка на движение със сетивата (сензомоторна координация)
  • координация на движението - игри с прескачащо въже, с топка (10x хвърляне с P. ръка, 9x с L. ръка, 8x с две ръце.)
  • координация око-ръка (визуално-двигателна) - лабиринти в детските списания, рисуване през прозрачните фолиа, рисуване върху „вълшебни дъски“, рисуване с мишка на компютър.
  • координация ръка - говорители - връзка на рецитация и движение - игра на театър, игри с движение, връзка на рисуване и рецитация - „вземете жълт молив и нарисувайте круша“.

ГРАФОМОТОРИКА

Графомоториката се отнася до движенията, необходими за писане. Детето в предучилищна възраст трябва да е придобило умения за писане, като правилен захват, правилно седене.
Правилното хващане (за повече подробности вижте следващия параграф) означава: детето държи писалката с 3 пръста - на средния пръст има молив, показалецът и палецът го държат, безименният и малкият пръст са леко огънати към длан. Останалите мускули на ръката са отпуснати и позволяват лесно манипулиране на молива в различни посоки.
Наклонът на молива трябва да сочи някъде зад рамото. Ако отклонението е приблизително успоредно на ръба на масата, трябва да започнете да практикувате правилната техника на държане на молив. Най-лесният начин да постигнете правилния наклон е да рисувате върху вертикална повърхност - поставена в горната част на тялото на детето, приблизително на нивото на очите (напр. Поставете топка хартия на стената или рисунка върху черна дъска).

В предучилищната година обичайната задача на детската градина е да се подготви за писане. Също така днес на пазара могат да се намерят редица работни листове, които могат да се използват за развиване на графомоторни умения на детето. Преди да започнем да практикуваме основните фигури, добре е първо да изпробваме формата заедно с пръст във въздуха, след това детето нарисува фигурата и накрая я пробва върху себе си - без шаблон. Препоръчително е да започнете с голям формат, постепенно да се свивате.

Първата стъпка - разхлабване на китката с кръгови движения (възможност за опитване на движение във въздуха), започване на по-голям кръг - кръжене в двете посоки, запълване на кръга към центъра, по-късно преминаване от малък кръг към голям. След овладяване на кръга, преминете към формата на овал, започнете вертикално, преминете към хоризонтално. Форми, с които детето трябва да може да се справи (дъги, осмици), права линия - вертикална, хоризонтална, наклонена линия, използвайки опорни точки, вълнообразни линии, бримки.

Обучение за хващане с молив при графомоторни нарушения

  • Хват - слагаме боб в дланта на детето, държим го, като свиваме малкия и безименния пръст. Докато държи зърното с два пръста, солените три прехвърлят разпръснатите предмети (боб, мъниста, топчета ...) на определеното място.
  • Моделиране - различни видове материали - пластилин, чак до тестото.
  • Пълнене - подобно упражнение като 1-во, но детето не прехвърля предмети, а ги хвърля в бутилката. Освен че практикува правилното положение на пръстите, той тренира и пространствена ориентация.
  • Хвърляне - хващане на топката по вратата.
  • Развитие на фината моторика - нанизване на мъниста, рисуване с пяна за бръснене върху надут балон.
  • Упражнение отляво - отдясно (повече в следващите раздели).
  • Ритмизиране на дейностите - речеви упражнения - като рими, спазване на ежедневието, създаване на стереотипи.
  • Практикуването на правилното задържане на молива - започва с упражнения „захват“, като постепенно се преминава към „осоляване“, редувайки се с два и три свободни пръста, докато малкият пръст и безименният пръст държат зърното. След фазата на осоляване хващаме молива с върха надолу и преминаваме между отпуснатите пръсти, докато той лесно хване молива.
  • Когато се упражнявате, винаги се препоръчва да започнете от най-простата, към по-сложната, от по-големи форми към по-малки. Броят на повторенията варира в зависимост от уменията за грамотност на детето.

РЕЧ И ИЗРАЗ

Качеството на произношението може да бъде повлияно от развитието на фини двигателни умения (двигателни умения на говорещите) и слухови умения. В допълнение, правилното моделиране на речта, проверка на произношението на детето, насърчаване да говори, повтарящи се упражнения имат голямо влияние.

Разбиране на речта

  • направете това, което казвам - детето следва инструкции като „поставете кубчето на масата, нарисувайте слънцето, свържете двете къщи. "
  • покажете какво описвам - детето избира изрязани цветни геометрични фигури (дайте червен квадрат, три зелени кръга .)

Речник

  • подбор на думи с противоположно значение - голям/малък, ден/нощ
  • кажете го по различен начин - търсете синоними (красив, красив, красив .)
  • намиране на думи за дадена сричка - ма-мама, масло)
  • кажете го с една дума - ябълка, круша, ягода - плод

Експресивни способности

  • насърчавайте детето да говори, използвайте общи ситуации (мама-какво готви? какво готви-супа. каква супа.), говорете с него колкото е възможно повече, за да изразите своите преживявания
  • пъзели - детето характеризира нещо според неговите свойства (форма, цвят), предполагаме какъв е обектът, могат да се разменят роли
  • какво бихте направили, ако - целта е изразителна готовност, както и подготовка за самите ситуации, с които детето може да се сблъска, ситуациите може да са приказки, но и реални: какво бихте направили, ако сте принц и трябва да спестите принцесата. ако сте били болни в детската градина.
  • разказване на истории - ще представим картинки на детето, според тях то трябва да разкаже историята
  • наблюдаваме какви думи използва детето, дали образуват изречения, или е граматично правилно

СЪЗДАВАНЕ

Зрение - почти една трета от цялата информация се получава чрез зрение. Зрителното възприятие е част от подготовката за четене. Недостатъчната визуална памет затруднява детето да запомня фигури (и букви), а недостатъците в точността на визуалната дискриминация също усложняват развитието на произношението. Слухът е тясно свързан с развитието на речта, повишените нива на шум застрашават слуха. Недостатъчното използване на слухово възприятие води до проблеми в училище. Целта на упражнението е да научи детето да познава ритъма, да разделя думите на срички, звуци.

Предложения за развитие на визуални умения:

Обучение за оптична памет, внимание:
  • поставете 6 - 8 предмета на маса подред - детето трябва да запомни реда им, различни предмети в стаята, да ги скрие на снимката в списанието и да ги назове
  • „какво се е променило“ - търсете промени в облеклото, положението на предметите в стаята

Визуална диференциация (визуална диференциация):
  • търсене на разлики в 2 снимки в детайли, търсене на едни и същи двойки от няколко снимки
  • избиране на няколко двойки снимки от паметта (запазете в един ред, детето търси втората двойка)
  • Намерете припокриващи се изображения и букви в изображение
  • сортиране на обекти според определена гледна точка - бутони, мъниста, винтове
  • сортиране и разграничаване на цветове - присвояване на цвят на обект, сортиране на отделни части от комплекта според цветовете, именуване на цветове наоколо
  • разграничаване на фигури - рисуване на геометрични фигури - детето прекарва пръст по тях, обгръща ги, назовава ги
  • разграничаване на обратни фигури - детето търси същите фигури в линията, както е посочено в началото на реда (d - b b b b d d b b d d b b)

Визуален анализ и синтез:
  • изрязване на снимки от списания, пощенски картички на няколко части - след това съставяне на картина от дадените части
  • пъзел, памет - обучение на оптични способности, зрителна памет, търпение, постоянство

Предложения за развитие на общи слухови умения:

Ориентационно обучение с използване на слух:
  • игра сляпа дама, идентификация от коя страна идва звукът (будилник, камбана)
  • разпознаване на обекти по звук - идентифицира звуците със затворени очи (тракане с клавиши, дрънкане с прибори, пускане на вода)
  • поставяме различни материали в затворени кутии (грах, пясък, камъни .), детето трябва да определи какъв е обектът, да присвои звука на обекта
  • брой звуци - задайте един и същ брой движения "колко пъти подсвирквам, потупвам, колко пъти детето се обръща, скача ."

Обучение за акустична памет:
  • репетиция на стихове, рецитация (пеене, преразказ на чута история)
  • назначаване на няколко (4-8) предмета, детето ги повтаря в същия ред
  • измисляне на възможно най-много думи на една и съща сричка (принцип като „име, град, животно, нещо)
  • повторение, запаметяване на предварително определени думи, изречения от разказа след родителя
  • игра "на пътуването, което видяхме. ходим да пазаруваме, през зимата се обличам ." - детето повтаря изречението и добавя още една дума, започнете с 5 думи, постепенно добавете

Обучение за диференциация на слуха (слухова диференциация):
  • слушайте и задавайте общи звуци на обекта - звук от двигателя на колата, тиктакащ към часовника
  • от двойката думи детето идентифицира думи, които са еднакви или различни (коса-коза, куче-гора .)

Слухов анализ, синтез:
  • разлагане на думите на срички: ма-ма, пе-ро и обратно: детето комбинира срички в думи
  • измисляне на думи за последната сричка на предишната дума (масло- топка- торба- шаран)

ПРОСТРАНСТВЕНА ОРИЕНТАЦИЯ

Разграничителни понятия - нагоре, надолу, отдолу, отзад:

  • обясняваме дадените понятия на детето, водим детето pr. при рисуване (нарисувайте слънцето горе, къщата отдолу), използваме манипулацията на общи предмети (при съхранение на играчки - куклата е отпред, „сложете обувките под пейката“, въпроси като: какво е горе, долу, над масата .)

Ориентация отдясно наляво:

  • илюстративно обяснение на термини, използване в ежедневието - детето трябва да показва P. ръка, око (като инструмент може да бъде низ на P. ръка)
  • рисунка диктовка - нарисувайте къща от страна на П. разделяне на стаята на П. и Ľ. Парти - детето назовава елементите на страницата.

МАТЕМАТИЧНИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

Преди да започне училище, е необходимо да се знае дали детето може да възприема точно вербалните инструкции, дали разпознава количества, детето трябва да разпознае основните геометрични фигури, да ги назове. Серийността и интермодалността помагат за развитието на математическото мислене.