В Словакия има немалко родители, които почти от раждането си говорят език, различен от словашки, с децата си. защо правят това? Защо другите го смятат за опасно? Ами децата?
Пословица, която ясно потвърждава личния ми опит. Когато научих английски в края на социализма, за мен се отвори нов свят. Може би това беше свързано с продължаващия пубертет, може би просто използвах естествения си чувствителен период, но си спомням, че уморих околностите с безкритично възхищение за всички британци.
Цялото приключение започна някъде през 1987 г., когато открих пет книги от езиковия курс „Основен английски за чужденци“ (C.E. Eckersley, 1963) в стандартната ни социалистическа всекидневна, някъде между Декамерон и Кръстника. С нарастващ интерес се отдадох на историята на учениците на Учителя Пристли, разгадавайки все по-сложните упражнения и размишлявайки за интригите на настоящето време. Не след дълго знаех десетки песни на Бийтълс и се радвах да разбера Уордсуърт, Шекспир и по-късно Летящия цирк на Монти Пайтън. Възприятието ми за света внезапно беше оформено от Хъксли, Оруел, Абът или Пенроуз в оригинала.
В началото на началното училище пропуснах възможността да уча немски само защото книгата „Die Ferien von Klaus, Putzi und Mitzi“ (E. Spálený, L. Zubajdová) беше твърде взискателна за 7-годишен ученик. Без помощ не успях да го преодолея и може би затова досега не съм научил много немски, въпреки че оттогава владея холандски, испански и малко френски.
Двуезично образование
Спомних си детската си радост от проникването в новите езикови светове отново, когато се роди първата ни дъщеря Миа. Приблизително по същото време се раждат лелите на леля Мише, приятел и бивш колега - преводач. Именно тя ме доведе до идеята да обучавам дете двуезично и започнах да го прилагам върху собствените си деца. Като източник на информация тя спомена книгата „Един човек, два езика“ на Йозеф Щефаник.
Досега не успях да го намеря, но има и други добри източници. Например, материал за двуезичието от Katarína Horňáková от 2007 г. (PDF) или дипломна работа на Ivana Gulášová от 2013 г. (PDF). Според литературата основата е да се следват определени принципи в двуезичното образование:
Принципи на двуезичното образование
Бих ги обобщил за нуждите на нас родителите, както следва:
Изберете вида на образованието и се придържайте към него.
Избрахме т.нар умишлено билингвизъм, когато едно дете израства в словашката езикова среда, но един от родителите умишлено го говори на друг език. Следваме и т.нар Принципът на Граммонт за „един човек, един език“.
За да няма объркване в главата на детето, аз през цялото време и при всякакви обстоятелства му говоря на английски. Изключение правят (относително наскоро) случаите, когато той ме моли да прочета приказка на словашки език или си играем с други деца, които не знаят английски.
Осигурете на детето достатъчно стимули.
За щастие мога да прекарам достатъчно време с дъщеря си, така че тя е изложена редовно на моя английски. Също така отделям много енергия за избора на литература, музика и филми, тъй като без редица различни стимули едно дете би могло да заключи, че език, който се говори само от един родител, е безполезен в реалния свят.
Резултати до момента
Говоря на английски с Миа от около една година. Тя разбира всичко, което й казвам, но все още не общува активно на английски. Не я насилвам и осъзнавам, че само контактът с чисто английска среда ще я убеди в смисъла на използването на „татковия“ език.
Изследванията показват, че наистина билингвалните деца влизат в контакт с два езика още в утробата и двата езика са равни на тях. В нашия случай също съм доста доволен, че Миа разбира пасивно. Това е успех в сравнение с ниско мотивирани възрастни, които прекарват години неуспешно в курсове. Да можеш да разбереш една идея е по-важно от това да знаеш, че слънцето е слънцето, а луната е луната.
Освен това, на около двегодишна възраст, Миа прави и надеждно разграничение между езиците. Спомените ми от ранното детство са съвсем различни: спомних си круши с думата руски и съвсем честно не разбрах как някой може да говори на език, различен от нас.
В литературата се твърди, че е обичайно за двуезично дете да смесва езици - това не е объркване в главата му, а умишлена подмяна на думи, които или не знае на един от езиците, или просто изглежда по-сложно на него. Ето няколко примера:
Тате, правя змия! (2 години 2 месеца)
Бабо, какво четеш? (2r 3m)
О, два автобуса! (2r 4m)
Помогнете ми, тези стъпки са много трудни за мен! (2r 4m, когато сте искали да прехвърлите дървените стълби от кухнята в килера)
Тате, оцветих го! (2r 4m)
По-късно започват да се появяват и по-сложни структури.
Тате, когато порасна, ще имам крила. О, вече имам големи крила като Buzz Lightyear. Twinkle twinkle little star, havavonda watyou are. (2.5r)
Татко, аз съм голямо момиче. Обичам пикантни неща .... Ядох малко топче. Беше пикантно. (2.5r; топката беше черен пипер от зеле.)
Тате, това са кюфтета. Те са много много пластмасови. (2r9m; той ми сервира пластмасова храна в купа от кухнята си.)
Това е хартията, която казва, че това е добрият папагал. (2r10m)
С възрастта трябва да решаваме все по-абстрактни езикови проблеми, като еквивалентността:
Татко, аз съм твоята дъщеря?
И какво момче е?
И майка ми ме нарича слънце?
Е, слънце, да ... Това не е същата дума. Звучи само по същия начин. Това е като шамандура в морето и момче като малък човек.
Да, това е момчето в морето, където корабът е акостиран!
Предизвикателства и проблеми
Тъй като двуезичното образование е трудно за родител, а не за дете, в допълнение към обяснението на усъвършенствани езикови концепции, е необходимо да се подготвите и за няколко проблема.
Може би най-голямото предизвикателство е знанието на езика. От 20 години живея предимно на английски като преводач и преводач, но досега никога не ми се е налагало да знам как да казвам памперс (памперс, пелена), гърне, дудел (манекен, бинки) или snotsucker. На разходка винаги трябва да съм подготвен за терминология от ботаниката и зоологията (които не са точно моята област):
„Какво е името на кокошка птица?“ (сврака = сврака, синигер = синигер, златка = златка),
"Що за гъба е това?" (дъб = лятна цеп, зелена гъба = смъртна шапка, плувка = русула),
„Как се нарича това дърво?“ (hrab = рогов лъч, ахат = черен скакалец, lipa = липа).
(Да, трябваше да ги намеря всички в речника, защото искам да съм подготвен. Детето заслужава точна информация.)
Това е значителна бариера за нов родител срамежливост при използване на друг език например на детска площадка или в друга социална среда. За мен не беше проблем да преодолея тази несигурност относително бързо, но въпреки това понякога не се отървах от усещането, че хората са малко извън нашия път. Големият интерес на други родители към двуезичното образование е обнадеждаващ.
Въпросът също идва на ум: стига да живея такъв лингвистично разделен семеен живот?
Оптимист съм, че собствените ми деца ще ми дадат незабележим сигнал, когато им е достатъчно: Спрете английския си с баща, който все още се интересува ... Надявам се обаче, че той ще дойде в момент, когато те не само ще разбират, но и ще говорят плавно.
Дотогава все още трябва да търся по-добър отговор на въпроса:
Татко, защо ми говориш английски?
Защото мога и защото ме разбирате.
Резервации
Двете възражения срещу двуезичното образование, които отбелязах досега, са:
- възможността за тормоз от други деца в училище. Твърди се, че детето е отказало да използва езика на баща си, защото не е искало да бъде друго освен връстници. Мисля обаче, че в училището, което избрах в предишната част, няма да има проблем с приемането на другостта. Освен това подобна ситуация може да се разглежда като шанс да се обясни на детето неговата собствена, присъща ценност.
- прозяване. Връзката между заекването и двуезичието не е доказана. Милиарди хора по света растат двуезично. Ако имаше проблем със заекването, щях да потърся причина, различна от езика, на който се говори на детето.
Накрая
"Това, което научаваш като млад, изглежда, че намираш старост."
През тези няколко години бяхме изненадани колко голяма е общността на умишлено билингвалните семейства. Първите две момичета, които срещнахме чрез детегледачката в нашето село, имат баща, който им говори вкъщи английски. В детската градина има поне две деца, с които родителят говори английски и едно, с което говори немски. Не броим дете от украински произход или момиче, чийто баща е истински германец.
Лично аз вярвам, че родителят трябва да направи каквото може, за да насочи детето си по пътя към удовлетворението и щастието в живота. (Част 1) Ето защо мисля, че ако може да му даде нещо, трябва да му го даде. Не мога да свиря на музикален инструмент или да рисувам правилно, но говоря няколко езика. Така че моят подарък за живота на децата ще бъде само един от тях.
Мисля, че ако можеш да свириш на китара, да свириш, ако можеш да рисуваш, рисуваш и ако говориш достатъчно различен език, няма да сгрешиш, ако водиш детето си към билингвизъм от най-ранна възраст.
В следващата част бих искал да обясня как родител, тръгнал по пътя на целенасоченото образование, е разбрал, че първо трябва да се промени.