Ако учител в клас по физическо възпитание влезе: „Днес ще играем„ освободен! “В класа ?, най-важният аспект на играта - свобода на избор се губи и от играта "задачата остава". Някои деца могат да играят добре, да се забавляват (особено тези, които владеят добре тази игра с топка). За другите деца това ще бъде просто дейност, в която трябва да участват, която трябва да бъде преодоляна търпеливо - защото не им е даден избор. Децата, които гледаме, играят, играейки навън на улицата, всички играят. Дори тези, които просто се взират. Външно те са пасивни, но вътрешно много активни участници. Те сами решиха дали да се включат в играта или не. Те коригираха правилата на играта по взаимно съгласие. Те се оттеглят от играта или прекратяват играта изобщо, също по свое усмотрение.

безплатна

Свободата на игра се изразява и от степента, до която някой друг може да се намеси в играта на детето. Ако съотборник иска да влезе в играта, той трябва да получи разрешение от детето, което е играло играта. Това важи и за възрастни, които влизат в играта на детето. Те се нуждаят от „покана" от детето. Ако играта се играе с партньор в играта от самото начало, трябва да се постигне споразумение относно правилата, за да може играта да се изпълнява успешно.

Детето има право свободно да решава в игри с предварително определени правила как ще се играе. Напр. когато играете ? ? ловци, не се сърдете! "той избира дали да играе според традиционните правила на играта или по свой собствен начин. Той може да използва фигурите в символна игра и те ще станат жи ? ученици в училище ". Дори играта с памет е игра с определени правила. Ако обаче детето реши да разпространи картините една до друга, той свободно избира своя начин на игра. В този случай е много неподходящо да се оценява такава игра с думите: „? детето не следва или не спазва зададените правила." Самият той избира начина, по който ще играе. Той измисля своя ход Ако иска да играе с други, той спазва правилата, зададени в. Също така е свободен да реши дали да играе с други според предварително определени правила, или просто да не се присъединява, или да напусне играта „преждевременно“. Детето в играта следва собствените си вътрешни импулси и съответно коригира начина и съдържанието на играта. Играта му точно копира нивото на развитие, на което се намира, и настоящите нужди, които трябва да отговори.

Играта е дейност, при която е невъзможно да не общувате. Дори дете, което играе вербално или невербално, комуникира с играчка, зад играчка или свободно коментира играта си. Той свободно избира с кого и как ще общува и какво ще бъде съдържанието на изявлението му. Той превръща своите идеи, спомени и преживявания в игра. По този начин той изразява своето възприятие за света в зависимост от текущото състояние на своите знания и разбиране. Той може да адаптира реалността, която го заобикаля в играта, към неговата разбираема форма. Той управлява и преодолява всичко непонятно, объркващо, ново или неразбираемо.

Детето в играта създава и в същото време ? той също се оформя. Той ще използва енергично енергията си за активна игра - дейност, чийто най-важен смисъл е да се подобрява и расте. Ако гледаме игри на дете, някои привидно ще се повтарят. Но това е само външен вид. Внимателното наблюдение на играта ще му разкрие, че неговото играта никога не е абсолютно същата. Той винаги е обогатен с нов елемент, ново измерение. Това често са съвсем незначителни елементи, които понякога са трудни за забелязване. Детето обича да играе например. с колички играчки. В тази игра ние възприемаме неговия независим фокусиран интерес. Играта му става малко по-богата с времето. Към просто механично каране на постелката, той внезапно добавя кимване към въображаеми кукли, отбелязвайки „тук седи мама, тук татко“, преминавайки през тунел от одеяла, влизайки в гаража, обръщайки назад, спускайки колата от наклонена равнина, шофиране по път, който е реалност от килима на килима. Дете с нови елементи на играта на ситост и игра обогатява детето. Този цикличен кръг съществува само при взаимодействието на детето и безплатната безплатна игра.

Важен аспект на играта е радостта и забавлението от заниманието, което детето е било свободно да избира и извършва свободно. Тези положителни емоции са резултат от успеха - успешно, успешно участие в играта и последващо цялостно психическо и физическо отпускане. Детето се играе точно на нивото, на което е в развитие, отразяващо неговите способности, умения и знания в играта.

Безплатната игра е резултат от свободен избор, интерактивна комуникация, творчески процес, активно участие, забавление, радост и релаксация

Основното условие за безплатна игра е свободният избор. Актьорът на играта сам избира играта, избира метода и съдържанието на играта, партньора в играта, мястото за игра, определя или. коригира правилата или решава дали да приеме предварително определени правила, решава кога и как да приключи играта. В играта той прави това, което трябва да направи най-много, научава какво трябва да знае, развива се в онези области, които трябва да развие в даден момент.