Винаги съм искал да стана ходеща лаборатория за социални отношения, за да резонирам в присъствието на други хора техните чувства, мисли, намерения и мотивации. Като учен винаги съм искал да измервам този резонанс, възприемането на другия, който се случва толкова бързо в един момент. Можем да усетим чувствата на други хора и да знаем смисъла на техните действия, преди да направят нещо. Все още сме в позицията на субекта за нечия субективност. Все още е така, не можем да го избегнем. И е много важно инструментите, които ни помагат да разберем себе си и света около нас, са оформени именно от тази позиция. По същество сме общителни.

начин

Поех по пътя на аутизма, когато живеех в жилищен район за възрастни с аутизъм. Повечето от тях са прекарали голяма част от живота си в болници. Мина много време. Аутизмът беше опустошителен за тях. Те страдаха от сериозни интелектуални увреждания. Те не разговаряха. Но най-вече те бяха изключително изолирани от външния свят, от собствената си среда и от другите хора. Ако тогава сте дошли в училище, посещавано от аутисти, бихте чули много шум, суматоха, дейности, бихте чули, че хората правят нещо, но всеки винаги е правил нещо сам. Те гледаха светлината на тавана или бяха сами в ъгъла, но повтаряха същите движения, движения, които ги стимулираха и не водеха никъде. Екстремна, екстремна изолация.

Сега знаем, че аутизмът е точно този повратен момент, прекъсването на резонанса, за което ви говоря. Това са уменията, необходими за оцеляване. Умения, които сме наследили в продължение на стотици и хиляди години чрез еволюция.

Бебетата се раждат в състояние на пълна крехкост. Без настойник те биха оцелели, така че се разбира, че природата ги е снабдила с тези механизми за оцеляване. Те са ориентирани към настойника. Още от първите дни и седмици от живота си децата предпочитат човешки звуци пред звуците на околната среда. Те предпочитат да гледат хората, а не нещата и дори когато гледат хората, те гледат в очите им, защото очите са прозорец към човешкия опит, така че децата също гледат на хората, които ги гледат, а не на тези, които гледат другаде . Така те се фокусират върху настойника. И настойникът търси дете. И именно от тази взаимно подсилваща се хореография зависи това, което е важно за развитието на ума, социалното мислене, социалния мозък.

Винаги виждаме аутизма като нещо, което се случва по-късно в живота. Не е така. Аутизмът започва в началото на живота. Скоро ще се появи нещо в отношенията между детето и настойника. нещо нечувано, нещо между тях, което е много важно - това не е нещо, което може да видите - но това е ключов елемент, наречен внимание. Децата бързо осъзнават, още преди да успеят да кажат, че могат да насочат вниманието си другаде, за да постигнат това, което искат. Те също така се научават да следват погледа на други хора, защото това, което хората гледат, е това, за което мислят. Скоро те ще започнат да научават за значението на нещата, защото когато някой гледа нещо или сочи към нещо, това не е просто знак за посока. Те разбират какво означава дадено нещо за друг човек, какъв подход имат към него и започват да изграждат своя собствена гама от значения, но тези, които се придобиват чрез социално взаимодействие. Това са значенията, които те придобиват като част от споделения си опит с други хора.

Това е 15-месечно момиче, което страда от аутизъм. Толкова съм близо до нея, че съм само на около пет сантиметра от лицето й и тя изобщо не ме забелязва. Представете си, че правите това с вас, като сте само на 5 сантиметра от вас. Вероятно бихте направили две неща. Ще отстъпите и ще се обадите в полицията. (Смях) Бихте направили нещо, защото буквално е невъзможно да нарушите физическото пространство на някого, без този човек да реагира. Нека си спомним, че правим това интуитивно, непринудено. Това е мъдростта на нашето тяло. Това не е нещо, изразено в езика. Нашето тяло просто знае това, но ние знаем за това отдавна.

Нито е нещо специфично за хората. Това се случва и с някои от нашите племенни братовчеди. Ако сте били маймуна и погледнете друга маймуна, която има по-висок социален статус от вас, това ще се счита за заплаха, така че вероятно няма да останете живи дълго. Така че нещо, което е механизъм за оцеляване на други същества, ние прехвърляме в контекста на хората, това е нещо, което трябва да можем лесно да се държим социално.

Той не ми обръща внимание, въпреки че съм много близо до нея и може би си мислите, може би той ме вижда, може би ме чува. Но няколко минути по-късно тя отива в ъгъла на стаята и намира там малък бонбон M&M. Така че не можах да привлече вниманието й, но нещо, нещо, тя го направи. Повечето от нас правят огромна разлика между света на нещата и света на хората. За това малко момиченце обаче границите на тези светове не са много ясни и светът на хората не я интересува толкова, колкото бихме искали. Не трябва да забравяме, че научаваме много чрез споделен опит. За нея обаче пътят на обучение става все по-разсеян, тъй като тя става все по-изолирана. Понякога мозъкът е детерминиран, той определя кои ще бъдем. Но мозъкът също става това, което сме, така че докато поведението на момичето се отдалечава от света на социалното взаимодействие, същото се случва с ума и мозъка ѝ.

Аутизмът е най-тежкото генетично разстройство от всички нарушения на развитието, а също така е и мозъчно разстройство. Това разстройство започва много преди раждането на бебето. Сега знаем, че аутистичният спектър е много широк. Има хора с напълно интелектуални увреждания, но има и такива, които са надарени. Някои изобщо не говорят. Други говорят твърде много. Има такива, които можете да видите в училище да тичат около оградата около училище по цял ден, ако им позволите, а също и такива, които не могат да спрат да ви следват и многократно и безмилостно се опитват да ви впечатлят, но често много неудобно без незабавния резонанс.

Също така е много по-често, отколкото някога сме предполагали. Когато започнах да работя в тази област, мислехме, че от 10 000 души страдат от аутизъм 4, много рядко заболяване. Но сега знаем, че 1 на 100 страда от това. Навсякъде около нас има милиони хора с аутизъм.

Повече от сто гена са свързани с него. Всъщност смятаме, че ще открием между 300 и 600 гени, които са свързани с аутизма, а не гени, главно генетични аномалии. И тогава възниква въпросът, защото ако има толкова много причини за аутизъм, как да стигнем от тях до самия синдром? Защото когато човек като мен влезе в стая, където играят деца, той разпознава дете, което страда от аутизъм. И така, как да стигнем от множество причини до синдром, който е поне донякъде хомогенен? Отговорът е в средата и това е развитие. Така че ние сме много заинтересовани от първите две години от живота, защото тези причини не винаги се превръщат в аутизъм. Аутизмът създава себе си. Така че, ако направихме нещо през първите две години от живота, бихме могли да отслабим някои от тях и може би дори да предотвратим по-нататъшни прояви.

Но как да го направя? Как да постигнем това чувство за реакция, когато влезем в живота на друг човек? Спомням си, че работех с това 15-месечно момиче и все още се питах: „Как да вляза в нейния свят? Мисли за мен? Тя мисли за другите? "Това е много сложно, затова трябваше да създадем технология за това. На практика трябваше да влезем в тялото й. Трябваше да видим света през нейните очи.

И така ние изграждаме технологии за проследяване на очите от няколко години. Миг след момент виждаме какво привлича децата. Това е моят колега Уорън Джоунс, с когото изграждаме тези методи и проучвания от 12 години и с него виждате щастливо 5-месечно момче, което ще проследи нещата от живота си на майка си, детегледачка, но и преживявания, които би имал, ако имаше детегледачка. Опитваме се да обхванем този свят и да го внесем в нашата лаборатория, но за да го направим, трябва да създадем много усъвършенствани стандарти, които да ни казват как хората и малките деца, новородените, комуникират със света по всяко време, какво е важно и какво не е.

Създадохме такива стандарти и това, което виждате тук, се нарича канал на вниманието. Гледате видео. Отделните изображения са разделени на около секунда през очите на 35 типично развиващи се двегодишни деца. Спираме една картина и така реагират типичните деца. И от тази страна, в зелено, са двегодишни деца, страдащи от аутизъм. На тази снимка, обикновено развиващите се деца гледат това. Емоционален израз на малко момче, което се състезава малко с малко момиче. Какво правят децата с аутизъм? Те се фокусират върху въртящата се врата, върху това как тя се отваря и затваря. Мога да ви кажа, че вариациите, които виждаме в този пример, се срещат не само в нашия петминутен експеримент. Това се случва всяка секунда от реалния им живот, когато съзнанието им се формира и мозъкът им става все по-специализиран във всичко, но не и в това, което се случва с връстниците им.

Заимствахме концепцията за диаграми за растеж от нашите приятели педиатри. Когато дойдете с дете на педиатър и той има там таблици за физически ръст и тегло. Решихме да направим такива диаграми за растеж, но относно социалната комуникация. И така, видяхме бебетата от раждането, можете да видите, че по оста X - втори, трети, четвърти, пети, шести месец до 24-месечна възраст и тук виждате процента на времето за проследяване когато се фокусират върху очите на хората и това е таблица за техния растеж. Те започват от тук, обичат очите на другите и това е доста стабилно. През тези първи месеци кривата дори леко се повишава. А сега нека разгледаме децата, които развиват аутизъм. Това е съвсем различна крива. Започва тук, но тогава е свободно падане. Сякаш те идват на света с рефлекс, който ги насочва към хората, но нищо не го задвижва. Сякаш този стимул - вие - сякаш не сте повлияли достатъчно за това, което се случва в ежедневието им.

Смятахме, че тези данни са толкова значими, че искахме да разберем какво се случва през първите шест месеца от живота, защото когато общувате с 2- и 3-месечно бебе, ще бъдете изненадани от социалната природа на такива бебета. И открихме, че през първите шест месеца от живота можем много лесно да разделим двете групи. Използвайки тези и много други процедури, установихме, че с помощта на тази наука можем много скоро да идентифицираме това заболяване. Не трябва да чакаме симптомите на аутизъм, които се появяват през втората година от живота. Ако разгледаме неща, които са еволюционно запазени и се случват много рано в развитието на детето, тези, които сме виждали от първите седмици от живота, бихме могли да идентифицираме аутизма през тези първи месеци и точно това правим сега.

Можем да създадем най-добрите технологии и най-добрите методи, които да ни помогнат да идентифицираме тези деца, но това би било безполезно, ако не оказваме влияние върху това, което се случва с живота им в общността. Сега, разбира се, ние се опитваме да накараме тези методи да бъдат присвоени от другите ни колеги, първичните лекари, които влизат в контакт с всички деца, и ние трябва да трансформираме тези технологии в нещо, което ще придаде на практиката им по-голяма стойност, тъй като те срещат голям брой деца. Искаме да направим това универсално, за да не пренебрегваме нито едно дете, но би било неморално, ако не създадохме инфраструктурата за лечение. Трябва да можем да работим със семействата, да ги подкрепяме и да им помагаме да се справят с първите години. Трябва да можем наистина да търсим и да имаме универсален достъп до лечение, защото лечението ще промени живота на тези деца и техните семейства.

Така че, когато мислим какво можем да направим през първите години от живота, мога да ви кажа, че след толкова години в тази област човек се чувства подмладен. Това е заради усещането, че науката, по която работите, наистина може да повлияе на живота и да предотврати преживяванията, които започнах по това пътуване. По това време мислех, че това е неконтролируема болест. Но вече не е така. Можем да правим велики неща.

И не става въпрос за лечение на аутизъм. Това не е смисълът. Преди всичко искаме да се уверим, че хората с аутизъм не се сблъскват с ужасните последици, с които би трябвало да се сблъскат, с широко разпространения интелектуален дефицит, с езиковия проблем, с огромната изолация. Смятаме, че хората с аутизъм имат много специфичен поглед към света и се нуждаем от многообразие и има области, в които тези хора превъзхождат: предвидими ситуации, определящи се ситуации. Тъй като те учат за света, какъв е той, а не как да функционират в него. Но това е силна страна, ако работите например в технологиите. Има и хора с аутизъм, които имат невероятни артистични способности. Искаме да бъдат свободни. Искаме следващото поколение хора с аутизъм да могат да покажат своите силни страни, но и да изпълнят обещанието си.

Благодаря ви много за вашето внимание. (Ръкопляскания)