които

Изследванията показват, че четенето на дете на глас помага да се увеличи увереността и способността на детето да чете. И знаете ли, че ако детето пише дневник, това помага да го направите по-добър писател и читател? И също така, че децата обичат да четат сами книгата, която някой им е чел на глас преди?

Работата с текстове в училище, но и у дома наистина си заслужава. Добре е, ако можем да развълнуваме особено тези деца, които не симпатизират на споменатите дейности за тази дейност. Трябва да се изпробват повече методи. Може би на някои деца ще им бъде помогнато, когато работят с текста, като работят по двойки или в група, те не се чувстват самотни, а съученик, който мисли за същата задача, ще им помогне при проблеми. И така, кои дейности можем да използваме, когато работим с текст в групи?

Дейности по четене

Четене по двойки

Една от възможностите за работа с литературен текст е четенето по двойки. Задачата е да овладеем текста, който разделяме на две части. Всяка от двойката чете различна част от текста. Първата част се чете от студент А, втората част от студент Б. След четене ученик А докладва първата част от текста на студент Б. Студент Б му задава въпроси. Тогава ученик Б препраща втората част от текста към ученик А и ученик А задава въпроси. По този начин ще мога да обработя целия текст заедно. Препоръчваме да използвате този метод за по-интензивни демонстрации, при които сюжетът е по-сложен или в него има много нови концепции.

Пъзел

Подобна е процедурата и за друга кооперативна форма на обучение, т.нар пъзели. Разделяме текста на четири части.
Даваме текста на учениците, така че всеки ученик да има една от четирите части. Следва тихо четене на текста.
Ще създадем т.нар експертни групи. В първата експертна група ще има всички, които четат 1-ва част на текста, във втората, които четат 2-ра част на текста, в третата експертна група ще има всички, които четат 3-та част на текста и накрая в четвъртата група всички, които четат, четат 4-та част от текста.

Ще създадем нови смесени групи, така че експертът за 1-ва част, експертът за 2-ра, 3-та и 4-та част да се срещнат във всяка. Всеки експерт постепенно ще запознае останалите в групата със своята част. Когато експертът говори за част 1, останалите в групата активно го изслушват и задават въпроси за обяснение. След това експертът продължава за Част 2, а останалите го следват, докато и четиримата се редуват и цялата група управлява цялата история.
Историята в текста не е приключила. Съставете края на историята. Можем да изберем следните опции:
Всеки създава края на историята и го чете на своята група. Документи циркулират в групата. Всеки от групата записва по едно изречение на хартия и го премества в следващото в групата, който пише следващото изречение, така че да следва предишните изречения. Така във всяка група се правят 4-5 заключения от историята. (Проект Orava на практика, 2001, стр. 39-42)

Създаване на история заедно

Също така можем да мотивираме учениците в класа чрез тази дейност. Учениците постепенно изговарят изречения, говорейки последователно. Ако се опитат, могат да работят заедно, за да създадат своя собствена история. Първият има отговорна роля, защото ние определяме темата.

Когато имаме повече време, можем да подготвим интересно занимание за учениците. Правим снимки на текстове от книги, режем ги, разбъркваме ги и ги залепваме на хартия. След това децата четат текстовете и откриват от кои приказки са избрани изреченията.

Приказна шапка

Децата седят в кръг. В средата има шапка, в която върху билетите са изписани изречения от няколко приказки. Децата изваждат отделните изречения върху билетите от шапката и се опитват да разберат от коя приказка е изречението.

Състезание за най-добро възпроизвеждане на текст

Студентите могат да проверят способностите си и чрез възпроизвеждане на прочетените текстове. За да не се възпроизвежда един и същ текст през цялото време, ние продължаваме, като четем книгата на части и всяка част се възпроизвежда от максимум двама ученици. Понякога е добре да имате стол в класната стая, така че всички ученици да се фокусират върху детето, което възпроизвежда текста.

Табло за по-малки съученици

Учениците в по-напреднала училищна възраст винаги трябва да чувстват, че правят нещо необходимо и полезно. Така че можем да измислим дейност, свързана със създаването на табло за по-малки съученици за книгите, които са прочели. Таблото за обяви трябва да бъде поставено на достъпно място в коридора на училището. Фокусът му може да е различен, в зависимост от темата, която учениците избират. Например: Книгата, която ми повлия най-много, Книгата, към която обичам да се връщам, Книгата, която ме разсмя и т.н. Учениците могат да продължат, като напишат например кратко съдържание на книгата, като прикачат мнението си, в което обясняват причината за избора на книга по тема, могат да нарисуват илюстрация на книгата, да проектират корица на книга, да създадат реклама за продажба на книга и така нататък. След това те могат да поставят кутия на таблото за обяви, в която други ученици от училището хвърлят своите наблюдения и мнения за това коя работа ги е интересувала най-много и коя от предлаганите книги биха искали да прочетат и защо. Няма да забравим да наградим победителя.

Създаване на комикс

Постепенното четене на книгата може да бъде обогатено и чрез създаването на комикс на прочетена тема. Те могат да правят комикси на рисунка, но също и на компютър. Впоследствие можем да подготвим изложба на комикси и да оценим най-добрите. Тази работа е много вдъхновяваща за учениците, защото особено по-малките деца обичат да четат комикси, така че по-големите имат благодарен адресат, за когото ще създават комикси.

Съставяне на изрязано стихотворение (текст)

По-проста дейност, която не изисква по-сложна подготовка и напредък, е съставянето на изрязано стихотворение или прозаен текст. Ще разделим учениците на групи, ще им дадем нарязани текстове в плика. Учениците трябва да ги четат и съхраняват в правилния ред. Печели групата, която е съставила текста първи.