В края на миналата седмица министърът на образованието Николай се завърна от Брюксел и обяви, че словашките деца не могат да четат, според изследване на Европейския съюз. Той също има решение. Всекидневникът „Правда“ заявява, че „министърът иска да подобри връзката с книгите чрез училищни библиотеки ... От еврофондовете министърът иска да инвестира в преиздаването на словашки автори, с които ще оборудва училищни рафтове“. Нелепо е да се мисли, че учениците от гимназията ще започнат да четат Важански вместо Хари Потър или да играят на компютъра, само защото ще бъде на разположение един етаж нагоре. Трагедията обаче е в друго - дори задължителното запаметяване на Славата на дъщерята няма да реши проблемите на словашките деца с грамотност. Степента на грамотност, спомената в доклада на Европейската комисия, няма почти нищо общо със задължителното четене. И ако министърът наистина прочете доклада, той ще трябва да знае.

нашите

На първо място, докладът на ЕК не носи нови данни, а само цитира резултатите от добре познатото проучване PISA, проведено в Словакия, което се провежда на всеки три години от Организацията за икономическо развитие и сътрудничество (ОИСР). В него словашките деца наистина се оказаха тъжни по отношение на грамотността (по математика и наука беше по-добре). Според ОИСР грамотността е „способността да се използва писмена информация в ежедневни ситуации ... способността да се разбира, използва и да се мисли за писмена ... Това определение е по-широко от традиционното разбиране за грамотност като декодиране на информация и буквално тълкуване, написано в конкретни задачи. "

Ако това звучи ужасно академично, представете си конкретни примери за задачите, с които PISA проверява грамотността. (Тук ще намерите пример на словашки, макар и различен от цитираните по-долу.)

В едната ще видим сложна картина, показваща как населението на страната е разделено на хора в трудоспособна възраст и останалите и как всяка категория е разделена на все повече и повече на търсещите работа на непълно работно време, но на пълен работен ден. Въз основа на предоставените данни учениците трябва да могат да определят колко хора в трудоспособна възраст не са част от работната сила.

В друг пример графиката показва как е преминала дълбочината на езерото Чад през последните хилядолетия и как еволюцията на фауната е свързана с нея. Задачата е да се оцени дълбочината на езерото в момента въз основа на графика.

И трето, PISA цитира две писма, като едното защитава, а другото критикува графитите. Студентите трябва да обяснят накратко кой от листовете е по-добър по отношение на съдържанието и/или стила и защо.

Словашките петнадесетгодишни се справят с подобни задачи почти най-зле в целия Европейски съюз. Това означава, че те са най-малко способни да използват прочетената информация за практически цели и да мислят върху нея. Това е сериозен проблем, тъй като съвременното общество (както казват истинските клишета) е „информационно общество“. Резултатите от PISA са може би най-добрата диагноза за неуспеха на нашата образователна система, фокусирана върху способността да помним информацията, но да не я използваме.

Министърът на образованието, който в такава ситуация се занимава с препечатката на Cíger Hronský, би бил източник на хумор, ако не беше бъдещето на всички нас. По този начин можем само да се надяваме, че връзката PISA - недостатъчна за четене, за да се мисли - ще бъде възприета и от него.