„Веднъж в музикалното образование, се съгласих с учениците за песните, които ще практикуват, а след това песента ще бъде пусната от други. Една ученичка дойде при мен с идеята, че с нея нещо се обърка вкъщи и тя би искала да практикува със съученик. "
Можете да чуете ентусиазма в гласа на ръководителя на Словашката учителска камара Владимир Чермоман. Като учител той е изправен пред избор. Той трябваше да й даде официално бележки, за да провери дали ги разбира.
Цените на апартаментите растат, дълговете на хората още повече
Но когато забеляза у момичето усилието да създаде нещо за себе си, „не ставаше въпрос за какво“.
„Дадох им място, момичетата влязоха в него, записаха песента и се получи страхотно. Не е нужно да създавате брилянтна песен, но фактът, че създавате нещо сами, носи със себе си голяма радост ”, казва Crmoman.
Доста лоша комбинация
Тестовото проучване на PISA показва, че това не е сцена, която словашките ученици биха изпитали всеки ден.
Когато през 2012 г. бяха попитани дали се чувстват щастливи в училище, се оказа следното: Словакия и Чехия и Южна Корея бяха сред трите държави в развития свят, където отговорът „Да, чувствам се щастлив“ беше избран от най-малко деца.
„За Южна Корея фактът, че техните ученици, поставени в горната част на тестовете, може да е утеха, така че неприятните чувства на техните ученици са поне„ изкупени “с добри резултати“, каза Владимир Бурджан, образователен експерт и главен редактор -пакет на списание Dobrá škola.
„Нашите ученици обаче не са доволни от училище и не учат много в него - според тестовете на PISA. Това е доста лоша комбинация. "
Как е в действителност със словашкото образование
Когато детето не навакса
Училището трябва да бъде мотивираща среда, която да се чува редовно от психолозите. „Детето трябва да изпитва чувство на радост от задачите, които изпълнява, трябва да има опит за успех. Трябва да се възприема, че тя търси и решава задачи сама “, съгласява се детският психолог Ева Смикова със своите колеги.
Според нея, когато студент не знае нещо, не бива да го обвиняват. Вместо това се нуждае от помощ.
„Децата, които се провалят, в крайна сметка ще подадат оставка. Те вече не вярват, че могат да бъдат добри, че са способни да направят нещо, липсва им мотивация. Достатъчно е, че не могат да овладеят едно вещество, липсва им знание и тъй като всяко знание се основава на първото, може да възникне проблем ", казва експертът.
Тогава детето трябва да навакса и това може да го обезсърчи от радостта от ученето.
Троица Какво - как - кой
Но да говорим за радостта от познанието е, според директора на Асоциацията на Живич Юрай Хипш, толкова рядко, колкото да открием черен лебед.
Той вижда причините за нежеланието на децата да ходят на училище на три нива. Първият е съдържанието на урока: „Тринадесетгодишно дете няма да бъде изпълнено с бла, ако научи, че определяме моделите на мултипликативни съществителни според окончанието в номинатив на множествено число“, смята Hipš.
Той вижда проблема и в начина, по който знанията идват при децата. Да седиш няколко часа, да слушаш монолога на педагога и да го записваш в тетрадка, е по-скоро като наказание, каза той.
„И този метод на преподаване е един от най-разпространените методи на преподаване. Третата причина е кой преподава в училищата “, отбелязва той. Според него някои учители често не се страхуват да уведомят учениците, че любопитството и въпросите им всъщност ги притесняват.
"Още повече да говорим за учители, които не се страхуват да отидат срещу потока."
Организирани родители
Училището обаче до голяма степен се отнася и за връзките. Според Crmoman уравнението на училищното щастие би могло да се направи в триъгълника семейство - училище - приятели.
Въпреки това, докато в западните страни например е прието родителите да идват на училище с въпроса: „Как можем да се включим?“.
Разбира се, това не е така навсякъде и обичайното постепенно се чупи. Например в училището, където преподава ръководителят на учебната камара. „Родителите ни се организираха по такъв начин, че събраха 200 000 евро за училищния двор“, казва той. Но историята на колегата му разказва и за различен подход.
„Тя се прехвърли от нас в училище в друг град. Веднъж тя ни напомни, че когато е имала актив в клас и е казала на родителите си сумата, която би искала да събере за фонда, родителите й я погледнаха изумени. “
Комуникацията е ключова
Според него комуникацията между училище и семейство е ключова за щастието на децата.
Доброто училище означава и добра комуникация и добра атмосфера. Това създава усещане за сигурност и удовлетворение у детето. „Напрежението се отразява много бързо върху децата“, обяснява ръководителят на учебната камара.
Семейството също влиза някъде в училището. Когато не работи, учителите могат да дават на детето колкото искат, няма да накарат детето да се чувства добре. „Няма да заменим семейството. Това е нещо, върху което не знаем как да повлияем “, казва Crmoman.
Училището като марка
Усещането за щастие е нещо много естествено при децата. Детето може да забрави за света, когато обкръжението му го привлича в игра или творчество.
Колкото по-големи са децата и настъпването на пубертета, толкова повече се променя отношението на учителите. Възрастните ученици се нуждаят от модели за подражание и идеали. Успехът на училището в този случай е състоянието, когато ученикът може да се идентифицира със заобикалящата го среда.
Вместо пантофи гумени ботуши, вместо детска стая гъста гора
Учим се от тези, които обичаме
Ако някой посочи колко е важно да се обръща необходимото внимание на климата в училище и чувствата на учениците, то не е защото иска да вземат само приятни спомени от училище, отбелязва Бурджан.
„Тогава просто го забелязахме. Психолозите са показали, че климатът оказва значително влияние върху ученето. И следователно също така дали училището изобщо ще може да изпълни целите, които си поставя. Те показаха, че хората - дори младите хора - се учат предимно от тези, които обичат. А в областта на образованието или ценността това е дори по-вярно, отколкото в областта на образованието “, казва той.
Доказано е също, че мотивацията е ключова за качеството на образованието.
Според Бурджан, ако климатът в училището не е благоприятен и обучението се състои в това, че някой, който е безразличен или неприятен към учениците, изнася лекции за нещо, което не ги интересува, ефективността на такъв „образователен“ процес е ниска.
Скуката в училище? Компютрите не са отговорът
Фактът, че детето не харесва преподаването, учителят установява относително лесно - той пречи на ученика, не обръща внимание, бързо изпълнява задачата и се опитва да се забавлява с нещо друго. Накратко, на детето му е скучно.
„Всяко дете има различно темпо и знания. Колкото по-сръчен учителят може да даде по-сложни задачи, толкова по-сръчните трябва да чакат. Задачите трябва да бъдат забавни, да се оценява активността на детето, а не само чумата ", обяснява детският психолог Ева Смикова.
Според нея съществуват различни форми на учене чрез преживяване, алтернативно или хуманистично. Това са педагогически методи, които учителят може да използва, за да открие и доразвие потенциала на децата.
Децата се интересуват по-малко от предмета, когато трябва да го запомнят. Всеки обект може да изглежда различно. „Например в историята децата могат да гледат филм, да спорят по темата, да отидат в музей. Темите трябва да бъдат направени специални, така че да не става дума само за уроци “, казва психологът.
В същото време той посочва, че да направиш предмета по-привлекателен не означава автоматично получаване на колкото се може повече модерни технологии за преподаване. „Те могат да се използват, но не мисля, че това ще спре да бъде скучно в училищата, когато започнем да използваме компютри в тях в по-голям мащаб“, заключава Смикова.